二年级语文下册课程纲要文档格式.docx
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本册教材的地位和作用：
二年级是小学低中阶段的衔接部分，其特殊地位要求二年级教材加强整合性。
本册教材，既有利于教师的教，又有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。
依据二
学
材
研
究
一、学材整体分析
本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是：
春天里的发现；
奉献与关爱；
爱祖国，爱家乡；
用心思考，勇于创造；
热爱自然，了解自然；
培养优秀的品质；
要正确看待问题，善于思考；
走进科技的世界。
本册共有32篇课文。
为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：
《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；
有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
“我的发现”──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。
需要特别说明的是，本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；
它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。
“口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。
为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。
“展示台”──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
“宽带网”──与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
教师可作灵活处理。
教材最后是两个生字表。
生字表
（一）是全册要求认识的字，有400个。
生字表
（二）是全册要求会写的字，有300个。
要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
二、本册语文教材的主要特点：
1．围绕专题整合教材内容。
2．创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
3．大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
5．突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
6．教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
三、学材重难点
1、识字和写字教学始终是低年级阶段的学习重点，依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。
3、阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
4、口语交际教学，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
四、授课时间安排：
课文60课时
综合性学习16课时
口语交际8课时
写话8课时
回顾与拓展14课时
机动时间14课时
总计120课时
依据三
情
析
二年级的学生有了一定的识字基础和识字能力，在识字学词和阅读方面已经有了一些简单的方法，所以加强了课前预习和课堂巩固，达到掌握生字词的目的。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。
学生已经能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
并能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
依
据四
基于
教学
条件
分析
结合我们市直小学的实际情况，教学中经常利用班班通设备进行网络下载的声音文件，教学挂图，师生同做的生字词卡片、课件等，还可以自制课件来辅助教学，提高课堂效率。
课 程 目 标
结合以上依据,我设置了以下学习目标：
（一）识写分开、多认少写：
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2．认识400个字，会写300个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
（二）重视朗读、提高阅读能力：
1．喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
2．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
（三）注重积累、乐于交流：
1．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
2．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。
能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
（四）注重实践，培养能力:
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
（五）结合专题，熏陶情感：
本册教材以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
课程内容
资源
1、来源于学材的内容；
本册要求会写300个字。
教材按专题组织单元，共八组，共有课文三十二篇,八个语文园地,八次口语交际和写话.教材后面还附有6篇选读课文。
2、来源于网络、图书角、图书馆的内容；
如散文、名人传记、世界名著，名人名言、成语故事、幽默故事、动物故事等，利用图书馆查找整理的资料、展示台的相关活动。
3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。
利用重大节日开展课外活动，跟父母出外旅游，饲养小动、植物等；
还有充分挖掘我们地方资源的优势：
如了解黄帝宫、神仙洞、汉墓……
单元序号
单元专题
读写训练重点
教学内容
补充学材
校本课程
实践活动
课时安排
1
春天里的发现
积累好段.感受春天的美好,发现春天的特点.
1.找春天2.古诗两首3笋芽儿4.小鹿的玫瑰花
语文园地一
阅读《一粒种子》、其他散文等
利用双休日，接触、感悟大自然
观察春天：
我做广场小导游
14
2
奉献与关爱
能有感情朗读课文,学会用行动关爱别人,帮助周围的人.
5、泉水6、雷锋叔叔,你在哪里
7、我不是最弱小的
8、卡罗尔和她的小猫
语文园地二
阅读《雷锋》
展示台：
讲讲雷锋故事,及身边的活雷锋
做简单的家务事
3
爱祖国,爱家乡
积累优美词句,了解家乡.赞美家乡热爱祖国的大好河山
9、日月潭
10、葡萄沟
11、难忘的泼水节
12、北京亮起来了
语文园地三
阅读课外小故事等
利用网络，搜集家乡资料
夸夸家乡：
我知道…最美
4
用心思考,勇于创造
默读课文.从故事中受到启发
13、动手做做看
14、邮票齿孔的故事
15、画风16、充气雨衣
语文园地四、
阅读《小马过河》
阅读科学小品故事
开故事会
15
5
热爱自然,了解自然
诵读古诗,积累名句.理解含义深刻的句子
17、古诗两首18、雷雨19、最大的”书”
20、要是你在野外迷了路
语文园地五
阅读唐诗
搜集背诵古诗
“古诗朗诵汇报会
6
培养优秀的品质
读准人物说话时的语气,懂得孝敬父母.
21.画家和牧童22.我为你骄傲23.三个儿子24.玩具柜台前的孩子园地六
朗读《优秀男孩的故事》
用行动塑造好品质.
举行故事朗诵会
7
要正确看问题,善于思考
继续学习用默读的方法读课文,感知大意。
25、玲玲的画
26、蜜蜂引路
27、寓言两则
28、丑小鸭
语文园地七
阅读《寓言故事》、<
列宁的故事>
搜集有关动物的故事.
猜谜语
8
走进科技的世界
喜欢阅读,对科学有兴趣.
29.数星星的孩子
30.爱迪生救妈妈
31.恐龙的灭绝
32.阿德的梦
语文园的八
阅读爱迪生的故事
讲讲你了解的恐龙.
演课本剧
13
实 施 建 议
技术
要领
一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和读写训练重点）。
二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。
三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。
四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。
内
实
施
建
议
一、识字教学：
第一步：
预习课文，探究规律，自主识字。
学生在预习课文时，我要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来。
这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。
这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。
在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。
如：
编写字谜：
头发旁边三滴水（泼）；
危险的月亮（脆）；
老总的耳朵（聪）；
眼睛困乏（眨）……
第二步：
小组合作，展示自我，识字过关。
在教学中，我一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。
首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。
然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。
检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。
教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。
识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。
第三步：
形式多样，内外兼收，加强巩固。
形式多样，主要指各种识字游戏。
可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、“听音找字”“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。
学生在课间做这些游戏，乐此不疲。
内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。
阅读中识字，是巩固识字的最好方法。
这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求
二、写字教学:
1、继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。
2、加强对课文中易错字的书写指导。
本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，
首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。
其次，不要负性强化易错字。
三、阅读教学
（一）以读为本
“读”是语文学习和教学的基本方法。
教材中编选的的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。
1、教学中提倡学生要多读课文。
（1）、预习的时候要“五读”，而是要将课文读五遍：
第一遍可以“囫囵吞枣”的读，不求甚解，不求读准；
第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；
第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；
第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；
第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。
（2）、学习课文要多读。
学习中碰到难点要读一读；
碰到重点句子、段落要读一读；
碰到优美的地方要读一读；
碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。
2、读书中学会积累
教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。
学生在多读书多背诵中才能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。
（二）阅读教学要重视朗读的指导。
阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
在本册学习中应该注意以下问题：
第一、重视老师的范读。
在教学新课文时，我一般采用范读的形式。
尽管自己的普通话不那么好，声音也不够优美，比录音磁带和多媒体的录音差远了，但同学们还是很喜欢这种教学方式。
因为在读书中，我可以借助自己略微夸张的声音，不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。
第二、选择恰当的读书类型
（1）以读促思型：
指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。
（2）声情并茂型：
指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种方式）
（3）熟读成诵型：
指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）
这三种类型及相互融合，又各有侧重。
第三、选择恰当的读的时机：
（1）整体感知时读
（2）学习重点时读
（3）遇到难点时读
（4）引导感悟时读
（5）升华情感时读
第四、在体验感悟中学会朗读
采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感——演一演，读一读，悟一悟，议一议。
如教学第4课《小鹿的玫瑰花》时，就可以让学生分角色演一演来体会。
四、口语交际
教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。
教学中应注意：
（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。
（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。
（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。
（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。
（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容
五、写话
本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。
教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
（一）主要方法：
１、读写结合，降低难度：
写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
２、加强写段，平稳过渡：
加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
３、宽容欣赏，珍视童真：
用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。
４、语言规范，表达新意：
注重语言的正确、规范和表达上的新意。
（二）师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
比如：
看图写话、绘画日记、观察记录；
给自己的照片、图画写文字说明；
读后感、仿写等。
资
源
开
发
关注生活，挖掘实践资源。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的联系。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
综合
实践
活动
实施
建议
本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。
从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。
设计“我知道”的目的是：
给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。
二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“我知道”是基于课文内容而进行的拓展；
“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。
“我知道”与“宽带网”以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：
结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。
这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。
课程评价
操作
关键
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；
过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。
评价
重点
识字能力依然是小学低年级教学的重点，本册教材遵循识写分开、多认少写的原则，尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。
教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字。
听说读写能力是小学阶段一以贯之的目标，对于小学低年级学段，我将评价学生学生读写能力作为评价的重点。
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
写作评价重视学生对写作的过程与方法、情感与态度，如是否有写作兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
评
价
方
式
结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，综合考虑学生学情，我还将进行单元、期中和期末等书面测试，采用百分制。
另外还会在临近期末时，把知识分项、分块对学生进行考察，采用星级考评。
为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。
在实行定量评价的同时，也运用定性评价。
定量评价-——我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。
定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。
与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。
终结性评价——主要指纸笔测试：
随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。
过程性评价——我们的过程性评价更是精彩纷呈：
书海拾贝星级阅读评价手册、小组评价表，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗小红星，累计够10颗红星升级一枚大拇指印章，张贴在语文书的封面上，积够5枚大拇指印章还可以换取一枚笑脸印章。
除此之外，我还利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。
项
一、识字写字
1、生字表
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