中国联合国儿基会远程教育项目工程经验交流材料Word下载.docx

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一、项目实施的基本情况

2001年，木垒哈萨克自治县同时被列为教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育扶贫示范项目县和中国—联合国儿童基金会远程教育项目县，这是木垒哈萨克自治县教育发展史上具有里程碑意义的一件大事。

木垒哈萨克自治县总人口8万多人，有哈萨克、汉、维吾尔、回、乌孜别克等14个民族。

全县现有中小学49所，其中中学12所，小学37所，初中在校生6686名，小学在校生7187名，教师1480名，其中少数民族教师580名。

二、项目取得的主要成果

自2001年实施儿基会项目以来，全县10所儿基会项目学校（包括其它15所项目学校），都已经能够做到根据本地本校实际情况，充分利用项目设备接收的“中国教育卫星宽带网”和“新疆教育宽带网”播发的教学资源和项目配发的教学光盘，将下载和配发的资源有计划地分类纳入学校远程教育信息资源库，组织开展丰富多彩的教学科研活动。

2003年中国和联合国儿童基金会远程教育项目，为促进贫困地区小学教育发展，推动信息技术在项目县师生中的广泛应用，举办了小学生PowerPoint作品评选活动。

木垒县的项目学校踊跃参加了这次活动，活动采取了学生自愿报名、学校筛选、县教育局初评、自治区项目负责人参加面试的办法，评选了30个作品参加了全国的评选活动，结果获得了一等奖1人、二等奖7人、三等奖12人、鼓励奖10人的成绩。

通过这次活动的开展，激发了学生使用计算机的热情，极大的鼓励了学生积极参与和勇于创新的精神。

项目工程实施三年来，所产生的最大变化是带来了项目县教育管理者以及受教育者的观念上的变化，现代远程教育开阔了师生的视野，增强了学生的学习兴趣，促进了学校教育教学质量的提高，促进了受惠群众致富奔小康的观念更新。

同时还丰富了教育行政部门的管理经验，使如何确保资源有效及时的服务于教学，服务于师生，服务与周边学校及群众的问题得到充分重视，并有计划地落实到日常工作安排中；

促进了当地教育事业的发展，辐射到周边社会群体影响了人们的观念，起到了推动农村社会进步的积极作用。

三、项目实施过程中取得的一些经验

（一）建立项目工程领导机构、做好组织实施的基础工作

自治区、昌吉州、木垒县各级政府都非常重视项目工程的落实工作，及时成立了项目工程实施领导机构。

根据自治区教育厅的要求，从州、县到各项目学校都逐级成立了由主要领导负总责的现代远程教育工作领导小组，具体负责对项目工程统筹规划的组织实施，并把工作任务落实到人。

为保证项目工程的顺利实施，规范项目管理，有效扩大资源的服务面，自治区现代远程教育领导小组统筹规划、合理安排，对项目学校的设置、人员培训到设备安装、管理及资源的接收使用、整理保存等方面都提出了明确的要求。

三年多来，木垒县儿基会项目10所学校（包括其它15所项目学校）80%以上的教师，参加了中国—联合国儿童基金会远程教育项目、自治区、昌吉州和木垒县中小学教师信息技术培训和基础教育课程改革的“新课程、新理念、新教材、新实践—小学语文、数学、自然的培训，以及结合儿基会、自治区所培训的内容进行的校本培训，使参加培训的教师们基本掌握了信息技术应用的基础知识和操作技能，初步具备了将信息技术和信息资源运用于教育教学中的能力，初步掌握了继续学习信息技术新知识的能力，促进教师的教学观念及方式的不断更新和转变，为深入实施项目工程打下了良好的基础。

同时，自治区现代远程教育领导小组通过组织骨干教师培训、实地指导、检查和评估，在推动项目县在积极应用信息技术进行教育改革方面也取得了成效。

（二）完善制度保障实施、科学设置因地制宜

根据项目实施要求，各项目学校在项目实施过程中，为保证项目实施各阶段工作任务完成情况的有据可查，都制定了比较完整的各项管理制度。

木垒县项目领导小组在做好项目实际使用方面，拟定了项目资源进“三室”计划，即进学生教室、进计算机教室、进教师办公室（电子备课室）。

各项目学校因地制宜，科学设置，自筹资金添置设备，为资源的科学广泛运用积极创造条件。

到目前为止，10所项目学校以不同方式或不同程度的实现了资源进“三室”。

目前，木垒县各项目学校都建起了“远程教育信息资源库”，所有资源都做到分科目存放，并有与之相对应的库存资源目录，库存资源总量达650多GB。

各校根据实际情况为一线教师购买了容量不等的U盘，便于他们及时收集资源信息。

为提高资源利用率，在经济条件十分拮据的情况下，三年来全县10所项目学校仅在为提高儿基会远程教育项目资源利用率方面已累计投入资金近20万元，为最大限度的发挥资源效益打下了坚实的基础。

自从有了远程教育，使这里的校长、教师开阔了视野，提高了资源利用的积极性。

如英格堡乡石油希望小学，是英格堡乡的一所中心小学，距木垒县近40公里，学校有20多位教师，近300名学生。

为使远程教育资源便于教师学以致用并走进课堂，仅靠项目调拨的设备是远远不够的，于是该校校长组织师生利用课余时间种大棚蔬菜，经过全校师生两年的辛勤努力，筹得资金购买了一台液晶投影仪，成为木垒县乡镇学校中唯一拥有液晶投影仪的学校。

（三）重视搞好培训活动、促进教育资源使用

儿基会项目组织的项目学校教师培训活动具有非常现实的积极意义，通过不同科目、不同体裁、不同方式的深入的培训，以及结合培训开展提高学校教育教学的各项活动，有效促进了项目学校设备的使用和教师们对远程教育的热爱。

2003年8月，我馆组织木垒县10所项目学校的20多名小学语文、数学骨干教师赴兰州参加了儿基会新课程改革教学包培训，参训教师回来后及时向广大师生汇报了培训内容，并将带回的教学光盘编入远程教育信息资源库，组织教师观看学习，为木垒县新课程改革打下了良好基础。

今年5月，我馆又组织10所项目学校的10名教师去南宁参加了新课程改革教学包培训；

之后我馆又根据实际情况，因地制宜采取集中与个别指导相结合的办法，组织进行了项目学校校长教师再培训。

今年6月，为配合基础教育课程改革，深化农村现代远程教育工程，检验儿基会项目教师培训的成果，进一步提高项目县教师的教学水平，中央电化教育馆决定举办儿基会项目小学语文、数学优秀课评选活动。

我馆接到通知后非常重视，根据中央电化教育馆《通知》（教电馆[2004]34号）精神，及时作出工作安排下发了《关于做好项目学校小学语文、数学优秀课参评组织活动的通知》，并召集木垒县主管项目的教育局长、电教站站长开会研究落实优秀课评选活动的有关细节，提出了争一保二的目标，目的是为了通过这次优质课评选活动，达到推动木垒县基础教育课程改革的作用。

按照会议精神，在木垒县项目学校展开了一系列活动。

每所项目学校的教师都争先恐后的参加，参赛教师选定后，同学科的教师集体备课参加县级初选，经过初选在小学语文、数学各评选出5名教师。

为了搞好这次活动，我馆采取了“走上来，请下去”的方法，首先邀请了乌鲁木齐市天山区教研室的教研员，让木垒县初选的10名教师到乌鲁木齐市接受指导，经过新疆电教馆以及邀请专家几天的听课、指导确定了6名参赛的教师。

6月底，我馆组织工作人员和专家一行十几人，到木垒县英格堡乡希望石油小学正式录课。

在录课过程中，大家克服了种种困难，英格堡乡距木垒县近40公里，道路崎岖正在修路，每天从县城到英格堡乡绕道来回120多公里（由于在乡镇解决不了吃住问题），录制工作人员为了保证优质课能按时上报，并不耽误师生太多的时间，每天起早贪黑地穿梭在县城与乡镇之间。

经过3天的努力，终于完成了录制工作。

目前已完成了参赛教师的说课、专家的点评和后期编辑工作。

通过一系列培训和活动的开展，为木垒县远程教育工作更加科学合理、协调系统的开展，提供了人才保证和智力支持。

值得肯定的是，木垒县在总结管理培训工作经验的基础上，制定了每月召开一次项目学校一线教师工作例会制度，规定各项目学校每月轮流承办一次例会，例会的主要内容是参观项目设备管理、档案资料、观摩资源与学科教学整合的示范课、交流工作经验和体会、讨论解决工作中出现的问题等，并对下月工作进行安排布署。

实践证明，例会制度不仅可以解决管理中的实际问题，提高资源科学利用率，更是对一线教师进行再培训的有效途径。

四、巩固项目成果、抓培训促发展

新疆教育厅十分重视做好巩固项目成果的工作，注重通过培训提高资源使用效率，促进现代远程教育的发展。

同时，也十分重视少数民族学校的同步培训和协调发展问题。

根据新疆教育厅规划，木垒县从2004年9月进入课程改革，要充分利用汉语、哈语小学《数学》、小学《语文》多媒体教学包，对项目学校的教师进行培训。

为此，新疆电教馆、新疆教育电视台根据儿基会项目和中央电教馆的要求，经译制人员辛勤努力，在2004年底之前完成了翻译、录制工作，并在2004年新年前夕将哈语小学《语文》19讲、《数学》10讲多媒体教学包发至项目县。

同时，新疆电化教育馆还就如何对项目学校的教师进行培训作了具体布置。

为做好培训和组织实施工作，木垒县成立了新课程改革领导小组，组长由县教育文体局局长担任，实行教育行政部门对新课程实施指导、监督的机制。

其职责是定期对新课程的培训工作进行指导督查，为新课程顺利实施提供组织管理保障，并负责建立起行之有效的新课程管理体系和管理制度，制定切实可行的新课程管理措施。

目前培训工作已经按计划展开，项目县教育主管部门还专门为哈语学校和民汉合校制定了推广措施，各学校已组织教师开始收看学习。

通过学习培训使项目学校教师深切感受到了中国—联合国儿童基金会远程教育项目，关心、重视边远山区少数民族的教育教学改革所带来的新理念，对于提高边远地区少数民族文化素质的巨大推动作用。

最后，为便于会议了解项目实施所带来的可喜成果，我们特附上1篇项目学校老师的文章，供参考。

谢谢！

新疆电化教育馆

二00四年七月十一日

附件

山沟沟里的“锅”

——感谢“远程教育工程”的给予

木垒县英格堡乡菜子沟小学马正民

英格堡乡距木垒县城35公里,菜子沟村又在距英格堡乡5公里的深山沟里。

这里交通不便，没有有线电视；

这里贫穷落后，没有资金供你外出参观学习；

这里只有淳朴的、兢兢业业工作的、奋发向上的人们。

随着改革开放的深入，随着全国经济的飞速发展，这里的农民眼红了，他们急需了解新的致富信息，急需掌握新的种植和养殖技术。

更急得是这里的教师们，随着素质教育的全面实施和教育改革步伐的加快，菜籽沟这所村办小学的那些不甘落伍的教师们急了，他们急需要得太多了。

可是，信息的来源太少了——那急啊，没办法，他们只能狠命的丛杂志堆里汲取营养，可是那些理论的知识怎能马上吸收和应用，就是应用了，也总是感觉力不从心——紧张、忙碌、疲惫不堪，却收效甚微。

有时，一节课已经上完了，又搜到了本课的参考资料，那气啊——我就是这支队伍中的一员，饱尝了无法及时获取信息的困难和痛苦。

2002年9月，使人兴奋的日子，菜子沟小学的院子里，立起了一个白色的“锅”——教育部、李嘉诚基金会现代远程教育扶贫示范工程卫星接收设备。

“远程教育工程”的“锅”，似一屡和煦的春风吹进了这个偏僻的小山沟；

似一束柔和的阳光给这里的人们带来了温暖；

又似一溪甘洌的清泉给这里的人们注入了新的活力。

种植与养殖技术以及致富信息被下载，被刻录，又转送到村委会，办起了农民培训班，农民笑了……

“同步课堂”及时的为教师们提供着最新最需要的食粮。

屏幕上教师的语言表达、教师的眼神表情、教师的一举一动都给了我们许多启发，这些看得见听得到的实实在在的示范，让我们进行着新的思考，使我们驾驭课堂的水平不断提高。

“课堂设计”对一节课的设计思路的分析，更是让我们的思考上升到理论的高度——教师的眼睛瞪圆了、心亮堂了、脑灵活了。

“教学资源”则为一节课的设计提供着参考、启发、诱导的作用。

我们明白了“同步课堂”中的每节课是以什么理论为指导，以什么思想为主线；

知道了怎样针对学科知识的结构特点和学生的实际来写教案的方法——我们不再照抄那些陈旧的教案了。

“课件设计”又在一次次地启发着教师的创新意识，使这些只听过课件而不知道课件的山沟里的教师们如同拨云见日一般——那兴奋、那热情——简直是迷路的人看到了路标，远航的人看到了灯塔啊！

为了更好地操作电脑，为了自己能在电脑上制作教学课件，学电脑成了每位教师的当务之急。

寒暑假，教师自费在乡中心校或县教委举办的培训班学习，工作时课间聊天也以电脑操作技术的交流为主题——我们彻底变了。

“远程教育工程”的“锅”还为我们提供了取之不尽用之不竭的最新的教育动态、教育理论和教育思想，我们坐在学校的电教室里就可走遍全国啊！

我们面对的是全国一流的教师和最新的教育教学方法，我们能不变吗？

在学区、教委的课堂教学评价中，我们菜籽村小学教师的课堂驾驭能力和教育教学思想观念得到了充分的肯定。

我们——深山沟里的教师能走到这一步，多亏了远程教育工程的“锅”。

我们感谢“远程教育工程”，我们会利用这个“锅”不断提高自己，为教育的改革而努力，为提高全民族素质而努力，为祖国的未来而努力。