幼儿教师的心得体会样本Word格式文档下载.docx

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小孩子很多事情需要老师帮忙才能完成，下班时刻还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自我的业余时刻十分少。

一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。

因此无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。

　　儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自我的成长规律成长，咱们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。

比如：

小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维务必依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于明白的，而抽象数字1、2、3的实际好处，对于他们来说明白起来就很困难。

因此，在教学中咱们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子领悟的兴趣等等。

　　幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的明白潜质、对音乐的感觉潜质，包括穿着，怎样样穿着得体，让小兄弟姐妹钟爱又贴合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。

还有语言表达潜质也很重要，要有较强的沟通潜质，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小兄弟姐妹说话要简练，听得懂同时注意层次性。

对家长的推荐要有指导好处，对孩子的评价措辞要准确、委婉。

　　作为幼儿教师，我认为明白、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，正因人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。

再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展带给适宜的精神与物质环境，咱们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。

这一切都体现了咱们对孩子的尊重与明白，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！

　　幼儿的领悟活动与日常的游戏、生活是密不可分的。

游戏和生活中不断出此刻幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。

因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。

这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设潜质则有着较高的要求。

作为教师，咱们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。

　　幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就能够了，作为幼教务必要有事业心、爱心、职责心。

幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。

　　同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。

正因咱们此刻教育的孩子是为未来世界服务的，那么咱们就要用未来社会的眼光、标准培养教育咱们这天的孩子。

未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。

　　在幼儿园时期，咱们就要树立孩子的环境意识，透过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。

咱们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。

　　幼儿园小班教师心得体会二：

　　以前以为，幼儿园教师的工作是比较简单的。

但是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么简单。

记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次应对新来的宝宝，应对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。

但是经过几个月的情感培养，我渐渐地学习并领悟用心去聆听他们，爱他们，照料他们。

有人说过：

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。

关爱孩子是每一个幼儿园教师务必具备的。

　　经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子领悟的过程中，使我的教育观念发生变化。

我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。

幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的生命也不为过。

因此，作为一名幼儿园教师务必严格要求自我，将自我最好的状态呈此刻教学过程中。

　　作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自我最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。

小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。

这阶段小班孩子的明白潜质较差，好奇心又个性强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种状况的时候，老师要热心的帮忙他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。

对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小兄弟姐妹。

还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上兄弟姐妹，让孩子钟爱和老师一齐玩，让自我在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。

哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

　　作为幼儿园教师就应多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到母亲的温暖与和蔼可亲。

同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：

孩子的饭量，挑食状况；

孩子的大小便习惯；

睡觉规律等等。

小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园领悟和生活表现状况等及时反馈给家长，让家长充分了解自我的孩子。

透过交流，让家长知道自我的孩子是最棒的，老师是值得信任的。

透过交流，教师也能够获取更多的意见和推荐，让家长更好的明白、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

　　“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。

对于教师，个性是幼儿园教师，那更是“日出而作，日落而不息”。

进入幼儿园的工作以来，看到每一个忙碌的身影，和自我一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教和爱护孩子们。

　　我想，一名优秀的幼儿教师务必要从自我的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，发奋领悟，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

　　幼儿教师心得体会三：

　　有人说：

“如果一个教师把钟爱教育和钟爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。

”反过来说，如果咱们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。

由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。

道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。

教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要透过自我的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。

　　明清之际的思想家孙奇逄曾说过，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。

这无疑也提示了咱们：

教师不仅仅要向学生传授知识，还要教会学生学习并领悟做人。

因此在教学和生活中，要个性强调教师不仅仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则，言行一致。

只有这样才能“春风化雨，润物无声”。

　　此外，教师既要善于汲取民族精华并赋予时代精神，还要善于吸收古今中外的先进经验和优秀文化，做到“古为今用”、“洋为中用”。

教育学生敢于思考，勇于创新，既提高人文素养，又打好科技素质基础。

　　幼儿教师心得体会四：

　　《纲要》中明确指出：

建立平等、和谐的师生关联是教育的基础。

是建立平等师生关联的桥梁。

在幼儿园的一日生活中，教师与幼儿间的对话是师生交往的主要渠道，因此，师幼间的对话的重要性也就日益突现出来。

咱们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。

从对话的角度看，我往往会构成不利于对话的局面，为什么会这样呢？

　　在新《纲要》颁布以来，有些教师明白的不够深度，停留在皮毛上，如：

咱们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。

而有些教师的做法是：

从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。

　　如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有必须影响，如咱们经常听到爷爷奶奶这样说：

“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。

有的会当着孩子的面说：

“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。

孩子在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关联的，从而影响到教育。

　　过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的理解者，而幼儿把教师看作是知识的传授者，虽然其中存在着必须的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的明白和沟通不存在，师生关联因而失去了“教育好处”。

例如：

在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“……是不是？

”；

“……对不对？

；

”……好不好？

等问题随声附和DD“是！

”、“对！

”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教师所期望的只是儿童能够跟随自已的思路；

并透过回答问题“是”、“好”、“对”来决定他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能构成一种惰性或对教师的依靠性，这种损害是任何此刻知识都无法弥补的。

　　此刻，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关联，而师幼间的对话关联本身就是一种教育的体现。

这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。

　　那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关联呢？

我在实际工作中有几点体会：

　　教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关联，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。

　　真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假DD真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神；

每一个表情；

每一点变化，作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的话语，卢梭认为儿童具有不一样于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的；

如果想用咱们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情……

　　从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼带给了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有对话的意识。

　　幼儿园的教育是“为幼儿生命的发展打好基础”，教育，尤其是在幼儿园这个特殊阶段，培养良好的生活习惯就显得更为重要。

例如在培养小班幼儿洗手常规时，我并没有专门的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。

而是该洗手时候我和孩子们一齐洗，开始孩子们会看着老师洗，之后咱们会像家里人一样一边洗一边聊天。

一天，小杜说：

“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀？

”我说：

“正因我要帮你们盛饭，如果小手脏了碰到你们的碗你们会生病的。

”“噢！

”他的样貌似乎明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：

“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀？

我母亲就不像你这么洗？

”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是你妈洗的干净好吗？

”“好”。

“徐老师，咱们俩比赛吧，看谁洗的又干净又快！

”“好！

……”如此生活式的“聊天对话”形式使幼儿更易于理解，也能够引导幼儿思考与尝试，更能引发出许多新的问题。

　　在教育活动中，如果师幼之间的“对话”激发出新的矛盾，产生出新的问题，则更加体现了“对话”的重要好处，这些新出现的矛盾和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。

咱们应尽量避免一般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切实引起孩子产生必须的感受。

例如在主题活动《小手真能干》中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新奇，又高兴都大胆的印着。

这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：

“老师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：

“别怕，我来教你，印手印可好玩啦！

”我一边向张雨恬投向鼓励的目光，一边说：

“好啊，陈澳哥哥可勇敢了，你来当小老师吧！

”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓励的话说：

“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落叶”。

陈澳的小手印还穿上了漂亮的衣服。

我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。

我的话让孩子们感受到了我对他们的尊重和重视，咱们的关联更近了。

　　师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首先要树立师幼对话的观念。

就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。