小学教学常规管理细则Word文档格式.docx
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集体备课后主讲人将单元教学计划交教导处保存。
(3)个人修改补充、完善教案(编写课时教案)。
其它学科备课要有备课本,有教学内容、有教学目标、有教学重点、难点和简要的教学过程。
三、课程开设。
必须按《义务教育课程设置及课时安排》执行。
语文:
一、二年级每周8节,其它各年级每周7节(含作文)。
数学:
一、二年级每周6节,其它各年级每周5节。
英语:
3—6年级每周各4节。
体育:
一、二年级每周4节,其它各年级每周3节。
综合实践活动:
3—6年级每周各2节(参考内容有读书讨论、社会调查、参观访问、整理资料、撰写文章、办报、演讲、朗诵、表演戏剧、节目主持、摄像绘画、编写对联、测量土地、水质检测、观察动植物生长规律等)。
地方课程与学校课程[简称“地本”课程,各校课表要统一名称]:
各年级每周3节(可以是《书法艺术》、手工、劳技、剪纸、雕塑、舞蹈等)。
总课时数一、二年级27节,3—6年级30节(不含早读课)。
一、二年级每周加2节活动课,3—6年级将英语课调动1节到早读。
各科课程要交叉安排,体现均衡性、协调性,要为师生教学方便,要脑力劳动和体力劳动相结合安排课表。
总课表、班课表、教师个人课表必须三表一致。
并要组织好每科、每节课的教学实施。
四、有效的课堂教学。
要简化头绪,突出重点,追求有效。
教师上课:
1、教师在上课预备铃响时,离开办公室到达教室门口,检查学生准备和课前准备活动(背古诗、唱歌等)情况,使其安静;
上课铃响,进入教室,师生问好(或者班级呼口号、背古诗等)后开始上课。
体育教师应到教室门口带领学生到操场上。
2、遵守教师行为规范,衣着整洁,仪表端庄,教态自然、举止大方,态度和蔼,精神饱满,讲普通话,语速要适当。
不带个人情绪。
要站立讲课,紧扣内容。
学生自学或做作业时,教师应巡回指导,不做与教学无关的事,不说与教学无关的话。
3、教学思想要端正。
尊重学生的人格,严禁讽刺学生,严禁体罚和变相体罚学生。
4、要保证上课时间,不迟到,不早退,不拖堂,不得接待客人,中途不得随便出入教室。
未经批准不得随意串课。
5、教室上课一律关掉手机,严禁接打电话。
6、教师讲授知识必须正确,不能模棱两可,含糊不清。
切忌“可能”“也许”。
要充分调动学生积极性,激发学生求知欲。
课堂提问要精心设计,要提在关键处,问在点子上。
提倡教学民主,师生平等,鼓励学生质疑,允许学生对教师的讲授提出不同意见。
讲究教学方法和精心安排教学进度,使复习、新授、作业有机结合,师生活动协调和谐,努力使教学过程整体优化。
7、教学过程要和谐。
教学符合学生的认知规律,要着眼于学生的主体精神,关注学生的情绪状态,关注每一个学生,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,使每一个学生都沿着“学会——会学——乐学”的轨迹走向进步,注意培养学生的自主学习能力和自我调节能力,培养学生良好的个性品质和学习习惯。
8、教师要具有教育智慧,能够机智地处理课堂上的偶发事件,灵活地调控课堂。
9、教师要锤炼自己具有与时代要求相适应的较高的教学基本功,语言要准确、生动,有启发性、激励性;
板书书写规范、整齐、清晰、有条理。
根据需要有计划有准备地运用现代化教学手段,有效地辅助课堂教学,以增强教学效果,提高课堂教学效率。
语文阅读教学要贯彻“务本、倡简、求实、有度”的教学理念。
坚持一个减少,三个突出,一个扎实,两个坚持。
[简称1312计划],即:
减少分析。
突出教师朗读指导和学生多形式的朗读训练,逐步提高学生读书的通畅和速度。
突出在理解文本,体会文章思想感情的过程中品味字、词、句,学习、运用、积累和发展语言;
围绕着作者的构思,
突出形象思维和逻辑思维能力训练,并有机进行拓展、想象、表达和创造思维能力训练。
一个扎实就是对学过的字词一定要读准,认清,记牢,会写,不写错别字,尤其要认真区别多音字,多义字和形近字。
两个坚持一是坚持读、议、背、写、思五个基本训练方法;
二是要坚持习作练笔。
在这个总要求的前提下,各年级教学要有侧重;
低年级语文:
要突出在读书中识字、写字,在读书、交流中发展语言;
三年级语文:
要在巩固字词,发展语言的同时,侧重构段训练;
高年级语文:
要全面落实,侧重站在写作的角度解读课文,要归纳文章内容、体会文章思想、揣摩文章构思,体会语言表达方法。
数学教学:
1—3年级数学:
要让学生在生动具体的情境中学习数学:
引导学生独立思考与合作交流;
加强估算,鼓励算法多样化;
培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
4—6年级数学:
要让学生在现实情境中体验和理解数学;
鼓励学生独立思考,引导学生自主探索与合作交流;
加强估算,鼓励解决问题策略的多样化;
重视培养学生应用数学的意识和能力。
各项活动课,要认真备课,精心组织,讲求有效、实效,培养特长。
另外,课堂教学要注意六个问题:
一是:
注意良好学习习惯的培养;
二是:
训练要保证大多数学生参与;
三是:
要落实重点,讲求一课一得,不要面面俱到,平均用力;
四是:
教师语言要精化,培养学生主体,为学生自主探索留出充足的空间;
五是:
要遵循规律,求真务实,克服课堂浮躁,延伸无度现象;
六是:
要坚持以学论教,关注薄弱,查漏补缺,促进均衡发展。
五、有效作业布置与批改。
每科作业本要保持一致整洁。
语文作业布置(落实双减要求):
一、二年级作业:
均用铅笔书写。
拼音(用拼音本)、写字(用田字格)、综合作业(用练习册)、写话(一下全期8次,二年级每期16次)。
三年级以上作业:
1、钢笔写字(天天练写,每字5遍,写后组词)。
2、描红、仿影(一周2篇,一篇一改,讲评展示)。
3、综合作业(用备课本,内容突出积累、比较和思维检测,作为培优补差。
随堂练习和家庭作业,格式由学校研究决定,以班级为单位统一。
评价方式:
统一订正与学生互查相结合)。
4、大作文每期至少8篇,全收全改。
5、小作文每单元2篇(教师部分抽改,其余指导学生互改,必须有修改的字迹)。
6、读书笔记1周2篇,其中1篇是摘记,(内容以摘记词语、精美片段为主,高年级加感想与评价,格式:
时间、篇名、内容、插图);
另1篇可写生活日记。
评价检查方式:
可由学生互相查阅评价,教师抽查,督促落实;
定期组织朗读与展示。
7、手抄报。
每学期3期(具体格式与要求分年级统一)。
评价方式以展示评比为主。
8、语文以练习册为主,全批全改
数学作业布置:
(落实双减要求)每节课都要有课堂作业,
一、二年级:
要用田字格本作为纸质课堂作业为主,以练习册为辅,练习册与教学同步,纸质课堂作业和练习册一个练习一次批改,全收全改。
三年级以上:
以书面作业为主,全收全改。
练习册作为随堂练习和家庭作业。
检查评价方式:
统一订正与学生互查结合,注重积累性作业检测和思维性作业的辅导。
其他学科作业(落实双减要求):
以练习册为主,均要一课一练,全收全改。
所有正规作业(语文、数学、英语、综合作业)都要批改及时,批语明白,注重激励性语言评价(包括课堂评价和作业评价),书写规范(指汉字字体、标点符号、拼音字母;
英语字母;
数字、数学符号、数学字母等),每次批改要有批改日期,把等级评价(优、良、中、差)与分数评价相结合,严禁打“叉号”,严禁老师代改学生的错题、错字,注重二次批改。
单元测试和期中(终)考试可用百分制评价。
六、加强教研活动。
学校对各组教研活动要安排具体,经常督查,狠抓落实。
各组根据学校教研计划安排的专题,也可自选研究专题。
提前搜集资料,做好研讨准备。
每次轮流指定中心发言人,提前拟稿,切实保证研究效果。
各组教研活动记录每周不少于1次。
教师个人研究:
每期要写1篇教学经验论文(或教学反思、或习作下水文、或教学故事);
2篇精品教案;
每周1篇学习笔记。
七、加强教师教学基本功训练。
①写一手好字;
②说一口流利的普通话;
③具备各学科的教学基本功;
④熟练使用多媒体辅助教学;
⑤能自制投影片和简单的课件。
八、测试。
认真组织各类考试,端正考风,搞好考试分析,进行深层反思,不断改进教学方法,确保提高质量。
语、数、英学科必须抓好单元过关测试。
要求每单元结束后必考,考后必改,改后必登记分数,改后必评,每评必须写评讲教案,评后必反思和进行培优补差,用好成绩登记簿。
九、加强写字教学。
写字教学要遵循教材,树立“一描到底”的理念,坚持先看后写的原则,做到两个落实:
堂堂写字要落实,教师指导要落实。
达到三个目标:
逐步写好,逐步写快,不写错别字。
教师指导写字、板书、作业批改都要书写规范;
高年级可以练习写行书字。
十、认真做好教学常规每周自查月报工作。
各中心校要实行教学常规随机抽查通报制,每期末认真组织业务工作总结汇报会,各校每期要逐校汇报学校的教学、教研情况。
十一、认真建立教学业务档案。
收藏业务珍品,期末归卷,分类明确,装订整齐。
中小学教师教学述评制度
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出,探索建立中小学教师教学述评制度,任课教师每学期须对每个学生进行学业述评,述评情况纳入教师考核内容。
为全面贯彻落实党的教育方针,系统推进教师评价改革,把履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,结合我市教育工作实际,现就建立中小学教师教学述评制度有关事项通知如下。
一、重要意义
建立中小学教师教学述评制度,是改革教师评价,推进践行教书育人使命的重要内容和方式;
是树立以学生为中心的教学理念、落实陪伴教育的具体体现;
是促进学生全面发展,实施因材施教的关键环节;
是激发教师动力、促进教师专业成长的必要手段;
是促进家校沟通、提高家长满意度的重要途径。
二、人员范围
全市各级各类中小学在职任课教师。
三、述评内容
紧扣立德树人根本任务,以促进学生德智体美劳全面发展为目的,改变过去以考试分数作为衡量学生的唯一标准,注重过程性评价,促进学生全面、和谐、可持续地差异性发展。
四、述评原则
述评要遵循全员参与、过程积累、尊重差异、客观公正等原则。
所有在岗任课教师都要参加述评,所有学生都要接受述评;
注重学生日常表现,注重平时的观察、指导,关注学生成长的动态性;
关注学生的不同特点和个性差异;
本着对学生负责、对家长负责的精神,客观公正地对学生进行评价。
五、相关要求
1.成立组织。
各单位要成立教师教学述评工作小组,班主任、教师代表不少于述评工作小组组成人员的1/3。
2.制定方案。
各单位制定《教师教学述评评价方案》。
方案须经教职工代表大会(或教职工大会)85%及以上审议通过后方可实施,并于3月30日前报教育局备案,同时在单位公开。
3.组织实施。
各单位依据方案,开展以教师教学述评为主题的教研活动,明确工作计划,责任到人,确保工作顺利进行。
可开展教学述评、家校共育经验交流,教学述评案例、论文评比和主题教研活动论坛等活动,弄清楚“述什么、怎么述”“评什么、怎么评”的问题,进而构建各单位教师教学述评模式,推进教学述评制度朝科学化发展。
4.注重指导。
教育局密切关注跟进教师教学述评主题教研活动,加强过程指导监管,确保各项措施有力落地、见到实效。
5.及时总结。
建立工作进展情况定期报送制度。
各单位要及时对评价改革进展情况进行梳理,对制度创新成果和典型经验做法进行总结,于每季度最后一个月的18日前,将相关工作进展情况发送邮箱。
6.强化考核。
教育局将中小学教师教学述评情况纳入教学视导评价内容。
各单位也要将述评情况纳入教师考核内容,把考核结果作为评价教师教育教学实绩的一项重要依据。