《钱学森》教学设计文档格式.docx

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　　一、检复导入

　　1、上节课，我们认识了被称为“中国导弹之父”的——学生读题。

　　2、通过上节课的学习，你觉得钱学森是个什么样的人？

（板书：

爱国）

　　3、这节课我们再次走进课文，走近钱学森，感受他的赤子之心。

　　二、感悟钱学森的爱国之心

　　1、古语说得好，“识其人，听其言”。

请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想分别是在什么情况下说的？

写一写你的感受。

　　2、集体交流汇报。

（找到了钱学森说的话了吗？

谁来读他第一次说的话）

（一）出示语句：

“我是中国人。

我现在所做的的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”

　　钱学森是在什么情况下说这段话的呢？

谁来读读相关的语句。

（出示第二节）

（1）指名谈体会。

（2）“我现在所做的一切”钱学森做了什么？

两个“最”意味着什么？

　　当时，钱学森和老师一起研究罗斯福总统钦定的火箭发射、原子弹和氢弹。

他曾暗下决心：

我虽与祖国远隔重洋，不能上战场与日军搏斗，但可以利用在美国的科学研究和实验条件，去抢占世界科技高峰，借以提高军事力量，打击帝国主义德、日、意。

他说——导读句子。

　　（3）如果钱学森选择留在美国，将意味着什么？

想一想会是什么样的生活？

有哪些优越的工作条件？

（汽车、洋房、钱财、一流的实验室、先进的实验器材、与同行一起研究的氛围……）可是他说——齐读句子。

现在，他一心想要回国，意味着他要放弃——29岁就被聘为麻省理工大学的终身教授。

放弃——放弃——

　　（4）钱学森的赤子之心不因金钱，不因富贵而动摇，这就叫——富贵不能淫！

淫，迷惑之意。

也让我情不自禁想起了周总理少年读书时的一句名言——为中华之崛起而读书。

　　再读钱学森这句话，以什么语气读？

请试着读出这份坚定。

　　师：

我是中国人是一句宣言，更是一句誓言。

　　3、钱学森说的第二句话是——

（二）出示句二：

钱学森诚恳地说：

“我们日夜盼望着——我们是应当回去的。

（1）自由读读，你觉得哪些词有分量，让你感受到钱学森的爱国深情。

　　“日夜盼望”“终于”“应当”是什么意思？

（理所应当、天经地义）这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。

这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。

（2）钱学森一心想回国，可当时的中国十分贫穷落后，所以有些留学生这样劝他——

　　出示留学生的话。

（指读）你有什么看法？

　　（3）中国经历了多年战火，无论生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。

留学生这番话是想劝阻钱学森别回国。

而钱学森依然诚恳地说——你赞同谁的观点？

　　小结：

是的，祖国不仅要自己去建设，更重要的是需要靠大家——我们中华儿女共同去创造。

天下兴亡，匹夫有责。

分角色朗读对话。

　　指导朗读：

假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？

（激动诚恳坚决果断）

　　那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读！

　　（4）是呀，“我们是应当回去的”因为“我是中国人——”引读。

　　（5）他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移。

　　（6）正是这份拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。

请同学们细细地读第三小节，看还有什么牵动钱学森回国的情思？

看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

　　（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。

自1935年出国留学，到1949年，钱学森已有14年没有回国了。

老师这里有一封钱学森写给父母的家书。

师配乐动情朗读家书。

　　钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。

有一次，钱学森的母亲生了重病，写下了一首诗：

窗外细雨飞，老妇命垂危。

夫君煎药苦，盼子子不归。

这真是字字血，声声泪啊！

牵动钱学森回国的还有什么？

浓浓骨肉情）

　　正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

　　（三）回国艰辛

　　回国容易吗？

你从哪儿知道的，请用文中语句告诉大家。

　　出示：

“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

　　1、从美国将领的这句话中，你读出了什么？

　　2、你知道一个师有多少人吗？

猜猜看。

老师来告诉你们吧，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师相当于多少人？

钱学森一个人可以抵得上25000人—50000人啊!

你们说，钱学森是一个什么样的人？

（力量无比的人!

伟大的人!

了不起的人!

不可多得的人!

打着灯笼难找的人!

）

　　怪不得海军的高级将领说――（齐读句子）。

　　3、从这个“绝”字你还体会到什么？

教师补充钱学森在美国受到的挫折。

（配乐）你想说——虽然这五年钱学森饱受迫害，然而他一刻也没有忘记祖国，他回国的决心——一刻也没有动摇。

这就叫——威武不能屈。

　　4、导读第6小节。

他深情地眺望着水天一色的远方（出示第一小节句子）齐读句子。

“他多么希望脚下的甲板是火箭的舱壁”，可见钱学森归心似箭，恨不得插上翅膀一下子飞到祖国的怀抱。

齐读这句话。

　　5、解决质疑。

从时间上看，这一小节应该放在最后，为什么会放在__的开头呢？

　　6、此时，钱学森思绪万千，似有千言万语在胸腔迸发，想象一下，他会有什么话想说呢？

把它写下来。

（播放《我的.中国心》）交流。

钱学森是这么说的，也是这么做的。

　　三、感悟卓越贡献

　　1、钱学森回国后——导读第7小节。

　　2、为什么说钱学森的贡献是卓越的？

出示资料：

钱学森回后的成就。

　　3、钱学森作出了如此卓越的贡献，所以他被称为——“中国航天之父”“火箭之王”和“中国导弹之父”。

　　4、（出示钱学森的两段话）让我们再来回味钱学森说的两段话，想想在写法上有什么特点。

　　5、【播放】出示感动中国人物颁奖词，齐读颁奖词。

　　6、总结：

正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠，钱学森回来了，华罗庚回来了，李四光回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。

他们魂牵梦绕的是自己的祖国，他们用自己的一言一行诠释了孟子的千古名言——“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”！

　　四、布置作业：

1、课后收集有关李四光、邓稼先等归国华侨故事。

2、学唱《我的中国心》。

　　反思：

　　一、品读感悟，激发情感

　　注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。

课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。

充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。

课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。

通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。

整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。

学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。

　　二、强化体验，走进内心

　　语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。

本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。

要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。

在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思考、用言语抒发感受，成为了文本意义的创造者。

其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的形式，课堂赋予了学生的是丰富的情感体验。

　　三、融合信息，生生互动

　　大量的信息交流，促进生生互动，是本课又一个显著的特点。

教师允许学生发表自己的意见，主张仁者见仁、智者见智，形成了学生之间、师生之间，互相交流、互相倾听、互相评价、互相激励，纵向和横向的多元反馈信息网。

再者，本课的信息量很大，如：

冯卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读……学生们无所不谈，无所不至。

在这样大的信息交流中，学生的学习积极性、思维灵活性、语言表达乃至个性特点都得到了极大的发展。

　　四、文以载道，润物无声

　　语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。

在教学中，我依据教材的特点以及学生的实际，时时不忘锤炼学生的心灵，引导学生寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。

当学生借助课文的重点词、句、段的品析，理解了人物的高尚品质后，我将话题巧妙地引向学生自己，让学生对钱学森说说心里话，使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中，逐渐成熟、成长，从而达到了精神的恬淡与从容、思维的明晰与开阔。

这样，学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品味中弘扬精神，这一定会使学生终身受益！