小学六年级语文《山中访友》人教版教案Word下载.docx
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（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。
解决字词问题。
（3-5）
（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。
优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。
（2）全班交流：
作者在山里见到了哪些朋友?
（1-2）
学生明确：
古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
（对课文内容的整体把握。
（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?
（景物）
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?
这两个标题有什么不同?
有什么区别?
用心体会，认真思考。
（学生思考、讨论：
用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?
（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?
（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;
一些极具个性的句子;
活用的词语。
在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?
如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?
（静心默读。
一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;
也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。
请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。
找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。
（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?
我希望自己成为_________________，因为_________________。
（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。
在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?
（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。
（对学生进行思想情感教育和熏陶。
使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
4、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。
在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：
①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。
。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
（小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。
例句：
你好，悬崖爷爷!
高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。
你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?
悬崖爷爷：
你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
5、文章小结：
通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
6、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）仿写片断《秋日的山中访友》
山中观景（事）
板书山中访友拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教学反思：
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。
在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。
小学六年级语文《山中访友》人教版教案二：
【文章内容简析】：
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。
是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
【学情分析】：
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
【设计思路】：
通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。
朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。
从文眼（课题：
山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：
作者在山中拜访了哪些朋友?
从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?
逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。
带领学生走进文本，和作者对话。
结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。
利用问题：
在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
引起学生的反思，得出：
“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。
使学生更深入理解文章的内涵。
【学生学习目标】：
1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】：
重点：
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
【教学方法】：
情境教学法、导读法、点拨法
【教学准备】：
①课前布置预习本课字词，熟读课文。
②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
③制作教学课件。
【课时】：
2课时
【教学环节设计】：
第一课时
（一）导入
（1）导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;
青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）
师：
让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
（二）整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：
作者去山中拜访的朋友到底是谁?
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：
古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀（zhī）子湛（zhà
n）蓝
德高望重（品德高尚，声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：
隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：
水波忽明忽暗的样子。
唱和：
一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确：
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”;
鸟儿──“呼唤我的名字”;
露珠──“与我交换眼神”;
树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;
山泉──“要我重新梳妆”;
溪流──邀我“唱和”;
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;
悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;
白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;
云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（三）研读与赏析
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?
用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1、古桥：
一进山，一眼就看到这座古桥（课件：
课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。
对古桥，作者在叙述时人称有无变化?
如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生小组合作讨论）
师小结：
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：
作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?
（生自由读句体会）（抓住：
“知己”“人树相融”来理解）
树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!
从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?
（这山中的山泉溪流就是我的朋友;
这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?
……）：
（1）作者将山中的景物都联想成什么了?
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉!
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
山泉回答道：
“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
第二课时
引言：
上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?
（学生回顾课文内容）
大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
（四）仿写
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?
这样写的好处是什么?
讨论明确：
（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
“你好!
---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例：
A、你好!
高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?
B、你好!
翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
（指几名同学读出自己的句子，评析。
（五）、体验与反思（图示）
体验：
学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：
农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。
（说明：
通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：
读出自我。
反思：
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?
4、学生自由发言。
5、师总结：
（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
我相信，这也是本文作者的心声。
（六）、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
（必做）
②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
（②③选做）
（七）板书设计
1、山中访友
山中访友拟人手法（手法）
小学六年级语文《山中访友》人教版教案三：
山中访友
●教学目标
知识目标
1.理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。
2.有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力目标
1.鉴赏本文新奇丰富的想像美。
2.学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
德育目标
体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
●教学重点
抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
●教学难点
引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
●教学方法
1.朗读法。
本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。
通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2.联想想像法。
本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。
引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。
3.自读点拨法。
本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪
●课时安排
1课时
●教学过程
学生充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探究艺术特点。
一、导语设计
设计
（一）（教师配乐深情诵读）
“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。
”
同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新。
今天我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的。
让我们“带着满怀的好心情”在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众朋友。
设计
（二）
唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》?
（学生背诵：
“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗?
就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
二、感知课文，理清思路
1.悬测：
文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗?
请同学们速读全文印证自己的猜测。
学生回答，教师归结：
作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。
2.学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解。
投影：
（1）注音。
栀子（ ）唱和（ ）禅心（ ）湛蓝（ ）憔悴（ ）逝川（ ）
（2）根据词义写出相应的词语。
①流水，比喻消逝的时光。
（ ）
②精神高度集中，不分散。
③玄秘深奥。
④指歌唱时此唱彼和，互相呼应。
⑤道德高尚，有很高的声望。
⑥形容有滋味或有兴趣的说道。
⑦形容人瘦弱，面色不好看。
明确：
（1）zhī hè
chá
n zhà
n qiá
ocuì
shì
（2）①逝川 ②凝神 ③玄奥 ④唱和 ⑤德高望重 ⑥津津乐道 ⑦憔悴
3.教师有感情地范读，学生轻声跟读，感知课文内容。
4.学生自由诵读。
课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。
请勾画标注出喜欢的语句并理解、积累。
语句积累示例：
（1）走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
（3）忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。
（4）于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
5.听读课文录音，（或：
指名语感较好的学生美读课文的精彩片断）
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