卖火柴的小女孩Word文件下载.docx
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教学过程：
一、导入新课
同学们喜欢过新年吗？
为什么？
学生交流。
师小结：
过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。
同学们是幸福的，幸运的。
可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。
今天，让我们一起走进这个故事。
板书课题：
卖火柴的小女孩
二、自主读识
1、检查生字词
师：
课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。
（师课件出示：
乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿
、喷香、兜着
）
2、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？
要说清楚事情的起因、经过、结果。
3、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？
4、预习中，你遇到了哪些疑问呢？
请提出来，我们一块探究吧。
（对所提出的问题进行梳理。
）
5、确定解决问题的方法：
通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：
抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。
三、合作读议
１、学习１～４自然段：
⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！
请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：
这是一个怎样的小女孩？
可以边读边划出感受深刻的句子。
⑵这是一个怎样的小女孩呢？
可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。
根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。
⑶这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！
谁不想回家？
可是小女孩她不敢啊！
她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！
我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？
大家都是有爱心的孩子。
⑷可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。
看板书，比较一下，你有什么发现呢？
（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。
在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。
２、学习５～１１自然段：
⑴让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？
（课件出示相关语句。
我们都来读一读，想一想：
此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？
（幸福、快乐、暖和、温暖。
）
你能把小女孩的感受读出来吗？
自己试着读一读，指名读，齐读。
⑵可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。
出示句子：
哎，这是怎么回事呢？
她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？
小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。
你能把小女孩的心情变化读出来吗？
指名读，齐读。
⑶暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？
（出示图片）愿意读的一块读。
⑷多么美好的一切！
然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。
小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？
指名读。
（出示句子。
再读一读，想：
从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？
四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。
带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！
自由读，指名读，齐读。
⑸她多么渴望把奶奶留住啊！
于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？
请同学们读一读第１１自然段。
小女孩又看到了什么？
“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这句话是什么意思？
一个人死了，应该是一件悲痛的事，可是在安徒生的文章中，你体会到了吗？
没有！
那你体会到了什么？
（尽管安徒生爷爷用没有……没有……也没有……来表达小女孩临死前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？
在十九世纪，那样的地方，世界上有吗？
在人间，穷人和穷人的孩子，活着就只能感受到寒冷、饥饿、痛苦；
只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。
因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。
这光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一疼爱她的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。
小结：
在当时的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。
小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。
只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。
让我们怀着对小女孩的美好祝愿齐读这一段。
３、学习１２～１３自然段：
⑴卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。
请同学们读读最后两个自然段，思考一下：
“谁也不知道：
她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”这两个“幸福”分别指的是什么。
（第一个“幸福”是指她曾经在临死前看到了她所向往的一切──温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，仅仅是在幻觉中看一看，她就心满意足了，就感到幸福了。
第二个“幸福”是指她死去后就彻底摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，再也不用受这个不公平社会的摧残，终于彻底幸福了。
⑵安徒生曾经说过这样一段话：
拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。
应该说，在安徒生看来，只有活着，才能体会到幸福的存在。
只要活着，就能体会到幸福。
小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，死是她追求的幸福吗？
而现在小女孩死了，还可能得到她所渴望的幸福吗？
是谁夺走了她的幸福？
想象一下，安徒生爷爷是怀着怎样的心情写下这两个“幸福”的？
（愤慨、谴责、无奈、同情、祝福……）
⑶作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对那个人吃人的旧社会的控诉，还有对可怜的小女孩的深切祝福。
同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
4、课堂总结
从同学们的话语中,老师看到了你们的关爱和善良。
因为你们是真正生活在幸福中的孩子们。
而作者安徒生却从小家境贫寒，从小背井离乡。
所以他的童话跟过去的一般童话不同,并不是民间传说的重述。
他立足于现实生活,运用现实主义的手法创作。
在他的童话里，寄予了他对劳动人民的苦难和不幸遭遇深切的同情,对幸福生活的向往。
所以老师希望你们能从《卖火柴的小女孩》这个童话中学会乐观、坚强的生活,在生活中懂得珍惜、懂得感恩,懂得给予。
四、读练提升
１、安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，让我们认识了旧社会的黑暗与丑恶，读课后《你别问，这是为什么》这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注与同情，让我们也把内心深处最真切、最美好的祝福送给飞向天堂的小女孩，如果这个小女孩来到我们中间，你想对她说写些什么呢?
先指导简单的说,然后激励学生在课后把自己想说的写下来,完成小练笔。
2、找安徒生的童话读一读，读完后与同学或家人交流阅读收获。
板书设计：
22、卖火柴的小女孩
现实幻景
（悲惨） ———————— （幸福）
寒冷 （温暖） 火炉
饥饿 （食物） 烤鹅
痛苦 （欢乐） 圣诞树
欢乐 （疼爱） 奶奶
教学反思：
23、凡卡
1．正确规范地读写本课的生字新词。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
3、体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的作用。
教师准备：
课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。
一、板书课题并解题
1．板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2．交流本文作家契诃夫的有关资料。
学生交流：
本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于1860年，逝世于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．教师简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、自主读识
1、检查学生预习的情况。
（课件出示）
（1）读准字音，认准字形
饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零
（2）指名回答课文写了凡卡什么事？
按怎样的顺序写的？
（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
2、引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。
1凡卡写信的内容是什么？
2凡卡怎么给爷爷写信的？
3凡卡为什么给爷爷写信？
为什么希望爷爷带他回村子？
4凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？
他梦中的愿望能实现吗？
等
3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？
哪儿是凡卡写信的内容？
哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
三、合作读议
（一）信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：
可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：
凡卡思念爷爷；
第二层：
凡卡在鞋铺受尽折磨；
第三层：
凡卡受不住了；
第四层：
凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有怎样的感受？
（2）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。
1挨打：
被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；
老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；
2挨饿：
吃的“简直没有”，
3挨冻，而且睡不好。
4睡不好觉等。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（3）凡卡还受了哪些折磨？
请同学们展开想象，替凡卡说下去。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？
该怎么读呢？
（二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。
1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？
有什么变化吗？
2．出示投影：
理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
交流：
第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。
第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。
所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。
4、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？
（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
（三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．指名读凡卡的联想，思考：
凡卡联想起什么事？
为什么会想起这些？
2．在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；
联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；
联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
（四）细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。
1．默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：
凡卡的梦能实现吗？
凡卡睡醒后会发生什么事？
2．进行交流。
明确：
（1）因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。
（2）结尾“梦”的暗示。
（3）如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？
3、体会结尾“梦”的的含义，了解暗示的表达方法的运用。
凡卡不能过上幸福生活，为什么最后还要一个美好的梦结尾？
这样写有什么好处？
（五）、教师总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：
作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
四、读练提升
这就是俄国著名作家契诃夫笔下凡卡的故事。
凡卡的故事，感动了一代又一代读者，牵动了每一位读者的心。
凡卡后来的命运到底会是怎样呢？
课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，但梦总是要醒的，凡卡梦醒之后会发生什么事情呢？
请你展开想象写一写。
思念爷爷挨打
受尽折磨挨冻生活悲惨
写信前（担心）倾诉挨饿
写信（伤心）————社会黑暗
写信后（希望）受不住了，死路一条
没有指望，连狗不如
24、鲁滨孙漂流记
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学重难点：
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
二、教学课时：
1课时
三、教学过程
（一）、导入
1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？
有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？
（板书：
英、笛福）
2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？
用自己的话来描绘一下。
（二）、初读课文，理清思路
1、那么，鲁滨孙是怎样在这一个小岛上活下去的呢？
请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：
鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？
（交流时随机板书：
住、吃、安全、孤独）
3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！
这简直就是一个生命的奇迹！
让我们和鲁滨孙一起去历险吧！
（播放连环画并解说）
（三）、围绕重点，读书讨论
1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？
请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：
你佩服鲁滨孙的什么？
为什么佩服？
而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受
3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？
4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？
请用一到两个词语来夸一夸他。
（四）拓展延伸
鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。
同样<
<
彷徨>
>
是苏联伟大作家高尔基自传体三部曲中的一篇文章,作家满怀深情地记叙了”我”的亲身经历,其中贯穿着勤劳智慧和勇敢的品质.请同学们打开自读课本167页,快速阅读《彷徨》这篇文章，思考并交流：
1、作者为什么说我才刚刚满18岁，有时却觉得自己已经成了中年人？
谈谈你的理解。
2、整整三年的时光，我在——的城里，——的建筑物中当着“——”，看工人们一到秋天便毁掉——的砖砌市房，到春天，有同样开始早了起来。
3、有时候，这些思想和类似的思想像——一样浓厚，让我感到生活是——
四、课外阅读《鲁滨逊漂流记》、《彷徨》
25、汤姆索亚历险记
教学目标：
1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆?
索亚的历险经历，感知他的性格特点。
2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。
教学重点：
在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点：
在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想象进行小练笔。
教具准备：
搜集相关汤姆索亚历险记相关的图片或作者资料
教学课时：
一课时
教学过程
一、自主读识：
1、上节课我们学习了《鲁滨孙漂流记》，知道了鲁滨孙面对困难，不退缩，善于改变现状，为自己创造生活条件，顽强的在孤岛上生活了28年。
2、今天我们接着学习一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》梗概（板书），它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。
对于马克吐温你们不陌生吧？
谁能起来介绍一下。
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：
如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
今天我们就一起去见一见这颗明珠。
二、合作读议：
1、学习梗概部分，请同学们快速浏览课文，文章写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？
墓地历险
荒岛历险
鬼屋历险
山洞历险
2、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
历险结果是什么？
——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。
所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？
使得整个故事格外的惊险和引人入胜！
——真正强盗“乔埃”的故事。
3、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？
淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能
胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立
4、赏析精彩片断：
默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？
——山洞历险返回家后的故事。
它是属于梗概中的哪一部分内容？
梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？
——虚惊一场。
虚惊一场是什么意思？
受了一场不必要的惊吓，有惊无险。
从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。
——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。
不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：
“快来看！
他俩被找回来了！
”
在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。
”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。
他的语言主要以夸张幽默著称。
现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？
有感情的读一读。
汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？
——六个“怎样”，五个“如何”。
现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？
再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
三、读练提升
1、激发阅读整本书的兴趣，通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？
2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。
本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。
当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。
汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。
请同学们找出《汤姆，索亚历险记》整本书阅读。
3、在片断赏析过程中选取第一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展
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