浅谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力.doc

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浅谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力

×××（学号）　×××（姓名）　　指导教师　×××

【摘　要】随着素质教育在全国范围内的普及，当前社会对人才的需求日益旺盛，学生的创新能力培养不仅满足社会的发展需要，也为社会提供源源不断的新鲜血液。

随着信息技术手段的快速发展，传统课堂对学生创新能力的培养存在一定的实施难度，因此，探讨信息技术教学中如何培养学生的创新能力是目前教育者们广泛关注与研究的问题之一。

本文在这一背景下，简要阐述当前信息技术教学的模式及存在的问题，并从教学形式、教学动机、教学方法等方面信息技术教学中培养学生创新能力的方法。

期望未来教育工作者在信息技术教学中培养学生创新能力能有所突破。

【关键词】信息技术；创新能力；人才培养；教学质量

[Abstract]Withthepopularizationofqualityeducationinthecountryandthesocialneedsfortalentsofincreasinglystrong,thestudents'innovationabilitytrainingnotonlymeetthesocialdevelopmentneeds,butalsoforthecommunitytoprovideasteadystreamoffreshblood.Withtherapiddevelopmentofinformationtechnology,traditionalclassroomofstudents'innovativeabilitytrainingexistsomedifficulttoimplement,andtherefore,thestudyoninformationtechnologyteachinghowtocultivatetheinnovationabilityofstudentsisoneoftheproblemsintheeducationresearcherswidespreadconcernandresearch.Basedonthisbackground,thispaperbrieflyexpoundsthecurrentmodeofinformationtechnologyteachingandtheexistingproblems,andfromtheaspectsofinformationtechnologyteachinginthecultivationofstudents'innovativeability.Itisexpectedthattheeducationworkersinthefuturewillbeabletocultivatetheinnovationabilityofthestudentsintheinformationtechnologyteaching.

[Keywords]Informationtechnology;innovationability;talentcultivation;teachingquality

目录

一、前言 1

二、转变教学观念，使学生产生创新思想 1

（一）教师教学思想更新是创新教学的关键 1

（二）教师是信息技术的教学模式更新的载体 1

（三）转变观念，形成创新教学理念 1

三、培养学生的创新思维 2

（一）启发想象，开启学生创新意识 2

（二）分层指导，发展学生创新个性 2

（三）科学评价，激发学生创新动机 2

（四）创设情境激发学生创新思维 2

（五）充分利用现有的技术资源 3

四、实践能力是创新能力的基础 3

（一）提高学生的实践能力 3

（二）应用是培养技能的有效途径 3

（三）注重鼓励学生积极实践 3

（四）培养创新能力要面向全体学生 3

五、结论 4

参考文献 5

一、前言

21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。

在信息时代到来的今天，人们不仅需要掌握多种知识，更需要掌握探究知识的技能。

未来的人才除了具备基本素质外，还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。

素质教育的一个重要组成部分体现在激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生的创新素质。

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神及创新能力为基本价值取向的教育实践，它既是一种全新的教育思想，又是一种全新的人才培养模式。

从某种意义上讲，创新教育的实质是培养人的创造性人格。

教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键。

而民族素质的提高，创新精神的发扬，关键在于教育。

信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特性:

实践性强，内容更新速度快，应用广泛[[]

]。

它不仅为学生创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。

因此在信息技术教学课堂中激发学生的创新探索的潜能，是摆在每一位教师面前的重要课题。

二、转变教学观念，使学生产生创新思想

传统教学理念就是老师一直在教，学生一直在学，整堂课老师滔滔不绝，学生往往不知所云，至多也就是回圈吞枣，脱离了素质教育的主线，要改变这种情况关键在于老师要转变教学理念，把教学的舞台让给全体的学生，创造和谐民主情境，来调动学生对信息技术课堂的兴趣，激发学生学习的主动性，积极性。

（一）教师教学思想更新是创新教学的关键

创新是每个人与生俱来的潜能。

然而提到创新能力，往往被认为是少数精英具备的素质，有意无意中扼杀了学生学习的主动性，束缚和压抑了学生创新意识和创新能力的发展。

因此，教师只有改变教育观念，在信息技术教学中实施创新教育，才能把培养学生的创新意识作为自己的使命和任务。

（二）教师是信息技术的教学模式更新的载体

传统的教学模式老师在不停的讲，学生在被动得听。

现在我校引进协同模式更多让学生参与实践，让学生能够动脑、动手、动口。

同时使学生懂得信息技术硬件的发展日新月异，软件设计也层出不穷，使得信息技术学习处于动态过程。

信息技术的操作理论通过操作实践让学生潜移默化掌握知识技能，避免了学生死记硬背却对信息技术操作束手无策的尴尬局面。

例如，讲EXCEL工作表、单元格格式的设置方法的流程，最好让学生先利用导学案进行预习，上机操练，分小组合作，学生学得很快，学生的学法得到优化，能力也得到提高。

（三）转变观念，形成创新教学理念

网络化时代需要的是创新型人才。

把握时代脉搏，立足于创新，敢于实践，才能成为这个时代的强者。

新课改下的教学方针为信息技术教师教学指明了发展方向。

阶段的学生己具有了较理性的认知力和较强的思维能力，教师在授课时要抓住信息技术课程的独特性，顺应中学时期的学生特征，转变传统的教学观念，形成以引导学生创新意识为主导的教学理念。

简单的课本知识并不能跟上时代发展的步伐，只有以现有的课本知识为跳板，有效的引导和提升学生的创新意识，才能使他们发展成为社会创新型人才强大的后备力量，这也是作为一名教育工作者根本的使命。

三、培养学生的创新思维

创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。

培养学生创新能力，其核心是培养学生创新思维。

在创新思维形成过程中非智力因素起着十分关键的作用。

心理学研究揭示了这样的一个事实，培养学生的创新思维，必须要和培养与创新思维有关的非智力因素结合起来，这里的非智力因素主要包括求知欲、独立性、灵活性、强烈的动机、热情、自信心、吃苦耐劳等等。

创新是每个人都有的内在潜能，要有效地开发出这些潜能，需要个体有从事创新活动的驱动力，个体的兴趣和动机是从事创新活动的内驱力，非智力因素减弱以至降到很低水平，是创新思维不活跃的关键因素。

（一）启发想象，开启学生创新意识

天马行空的想象是创新的源动力，信息技术课中的知识点蕴藏着无限的想象空间，只要教师用心发掘，对学生善于引导那么，学生自然会紧追教师步伐，大脑开启的创新“小马达”会活跃的运转。

如在学习《文本信息的加工与表达》一节的知识点时，教师可以展示本节“教学案例”目录中收录的不同表现风格和形式的版式作品，带领学生观察其在表达主题上不同效果，以区别电子板报和电子刊物的异同，激起学生求学求知的欲望。

此外，教师还可以通过“报刊类作品参考评价表”对学生制作作品内容的思想性、科学性、创造性、艺术性以及技术性进行综合等级评价，以及作品特色点评，使学生感受学习信息技术的乐趣;模拟网络中的虚拟世界，让学生的思维自由翱翔;将抽象的数字关系生动化、趣味化和形象化，使学生在寓教于乐中多层面的探索知识，实现创新思维的全方位发展。

通实践操作，提高学生创造能力

（二）分层指导，发展学生创新个性

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。

学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。

针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。

我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。

练习前，我按难、中、易分层提出要求。

学生按教师提出的要求逐步深入的进行练习，操作练习由浅入深、由简入难，直至达到教师所提出的操作要求。

这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。

（三）科学评价，激发学生创新动机

鼓励学生不断创新，信息技术课程是一门“知识性和技能性相结合”的学科。

如果我们用传统教学评价方法去考核他们的学习效果，将会束缚学生的思维，削弱学生学习信息技术的兴趣，难以发挥出学生的创新能力，不利于学生综合素质的提高。

所以，培养创新型人才的道路中还需要对评价方式加以改革，使信息技术教学摆脱应试教育的束缚，真正走上素质教育的轨道。

我在这方面作了一些尝试，将对学生评价的重点放在学生创新能力的发挥和创新精神的体现上，给所有的学生以肯定或激励，激发学生的创新动机，鼓励学生不断创新。

我对学生的评价方式主要注重“创意实践”的考核，鼓励学生将所学的知识灵活应用到实践当中去。

我给学生充足的时间去创作，使他们完成的作品尽可能精致、生动和富有灵性。

其目的是培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息处理能力，从而达到检验学生学习效果的目的。

（四）创设情境激发学生创新思维

心理学家在研究人的创新思维时提出:

“学生的创新思维不会自然的涌出，它取决于教师所创设的教学环境”。

而信息技术作为一门探索型学科，更需要教师创设良好的情景。

首先，课堂中的师生氛围应该轻松愉悦、和谐融治，这是激发学生创新意识的首要情景条件。

其次，教师应该为学生创设或真实、或有趣、或生动、或新奇的学习情境，让学生身临其境感受信息技术带来的新奇效果，借教师的方法创新带动学生的思维创新。

比如在学习《信息及其特征》一节时，当学习有关信息的传递性及真假等特征时，教师可带领学生做一个“一传十，十传百”的小游戏，以及谚语“老皇历看不得”“一千个读者，一千个‘哈姆雷特”，等有效手段，对学生进行启发性的设疑提问“这些游戏各及谚语各自体现了信息的哪种特征?

’’从而以此为引导，鼓励学生大胆想象，调动了学生们积极主动的学习热情，而且还挖掘了学生们的创新思维，从