《盘古开天地》Word文档下载推荐.docx

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　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入。

1、猜神话人物，引入新课：

播放孩子们熟悉的动画：

《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物。

2、导语：

同学们喜欢神话故事吗？

你还读过哪些神话故事？

今天我们一起来学习一个神话故事，叫盘古开天地，请看老师写课题，注意盘字的笔顺。

谁来读一读课题？

（指生读课题，然后齐读）

3、师：

下面请同学们自由读读，注意读准字音，读通句子。

开始吧。

二、初读课文，疏通字词。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、学习生字及由生字带出的的词语。

（出示词语：

肌肤、四肢等词语，指名读）

3、识记生字。

（重点识记“猛、缓、液”等字。

）

三、整体感知，概括文章主要内容

1、概括课文的主要内容。

（1）你知道课文主要讲了一件什么事吗？

能不能用书上的一句话来概括？

（课文最后一句：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

2、小结齐读：

这一句概括了整篇文章的内容，我们一起来把它读一读吧。

齐读：

四、品读课文。

（一）品读寻找“宇宙创造前是什么样子的？

”

1、盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？

赶快从书上找一找。

你从哪句话知道的，请你找出来。

2、出示：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

3、师问：

对啊，什么叫做混沌？

4、师：

是啊，当时的宇宙没有光亮，没有声音，分不清哪里是天，哪里是地。

谁来读读这句话。

（指名读）

5、闭上眼睛感受感受：

当时的宇宙就像在茫茫的黑夜里，什么也看不见，到处是黑乎乎的，到处都很闷热，连呼吸也觉得困难啊，要是你在其中，你觉得怎样啊？

（害怕、难受）

6、指导朗读：

是啊，谁能带着这种感受来读读这一句话。

（生读）我感受到你的恐惧了。

7、指名读。

8、齐读：

混沌一片的宇宙让我们感到害怕、迷茫。

我们一起来读读。

9、课件演示：

同学们看，现在我们的世界还是不是混沌一片的？

现在是怎样的？

我们现在的世界都有些什么？

10、师：

美吗？

（二）品读第四段，想象画面，感受宇宙的美丽，体会故事的神奇色彩。

11、自由读读第四段。

师：

同学们知道吗？

这一切美丽的万物都是盘古幻变出来的，请同学们自由读读第四段。

看看盘古的身体都变成了什么？

12、学习汇报：

你知道了盘古的身体发生了什么变化呢？

生回答。

出示：

变成。

13、闭目想象，感受变化，指导朗读理解：

这些变化多神奇啊！

一个变化就是一幅美妙的画，听老师来读一个变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。

（师读：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

（1）还不舍得睁开眼睛啊，眼前出现画了没有？

你仿佛看到了什么？

生：

我看到了云，（什么样的云？

）雪白的云。

（2）师：

像什么呀？

谁还想说？

（3）师：

多会想象啊，那就把我们的感受带进这句话里，自己试着读。

谁来读读这句话？

请你读。

（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

”

（4）师：

我感觉到这云在随风飘荡，你们看，风一吹，这云就越飘越远了。

（听老、师读一遍，师范读）。

谁能像老师这样来读一读呢？

（你试试）

（5）师：

咱们来读读这段话吧，让老师能看到这飘动的云。

（6）师：

他呼出的气息变成了——

变成了四季的风和飘动的云；

（7）师：

读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。

而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。

能不能用这种方法读读其他变化？

请大家继续朗读，读你喜欢的那个变化。

（生自由练读）

（8）师：

读着读着，你眼前出现画了没有？

那你看到了什么？

我看到了辽阔的大地。

（9）师：

一望无际。

我看到滋润万物的雨露。

怎么样的？

（很美）

（10）师：

那你带着自己的感受读一读好吗？

（11）师：

我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？

（12）师：

伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？

（13）师：

圆圆的雨露，像什么啊？

（14）师：

（15）那我们带着什么样的感情来读雨露呢？

来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。

轻一点，别把雨露震落。

再来

（生读）

（16）师：

你还看到了什么？

（17）师：

能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？

（生读：

他的双眼变成了太阳和月亮）

（18）师：

太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。

（19）师：

真好，你还看到了什么？

可以加上自己的动作。

这江河流得怎样啊？

我看到了奔流不息的江河。

（生做奔流不息的动作，齐读）

14、师总结：

就是这一个个神奇的画面构成了我们美丽的宇宙。

（三）品读寻找“盘古是怎样创造宇宙的？

”（学习第二、三自然段）

1、学习第二自然那段。

（1）导语：

这混沌的宇宙是一下子变成这美丽的宇宙的吗？

（生：

不是的。

）那是怎样的呀？

盘古先是怎样做呀？

请同学们读读第二自然段，找找看。

他是怎么做的？

读给大家听听。

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（3）出示：

周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（4）指导生读：

同学们看，盘古见周围一片漆黑，是怎样抡起大斧头的？

（用力地）你是从哪些词语感受到的呢？

（抡、猛劈）是啊，那请你把用力地放进这个句子里读一读。

（5）指导学生读：

表示用力的词语，还有哪些呢？

（使劲）好，请你放进句子里读读，（再使劲点啊）

（6）为什么要这么用力啊？

从这个“抡”和“猛劈”，让我们感受到盘古在开天地的时候使尽了九牛二虎之力啊。

来，带着这种力量我们一起来读读这句话。

（生齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（8）

【过渡】师：

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——看，奇妙的现象出现了。

（出示）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

（9）师指黑板，生读。

你发现了什么？

轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。

真棒！

火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。

这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。

我们在读的时候就要关注这些反义词。

这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的呀。

（女生读：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

男生读：

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

地是重而浊的，是那样的厚重，再来比一比，谁读得好，女同学读，

（14）师小结：

这位充满力量的巨人用他这把大斧头劈开了天地，他可真是开天辟地的老祖宗。

板书：

开天辟地。

来，咱们把这个词写在第二自然段旁边做个批注吧。

（15）导读：

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，于是他怎么做呢？

2、学习第三自然段。

（1）生答。

盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（齐读）

（2）引导读：

同学们，仔细看看，盘古的表情是怎样的？

（皱起了眉头，眼睛瞪得大大的，脸也涨红了）为什么会皱起眉头，瞪大眼睛啊？

是啊，天在不断下降，地在不断地上升，把盘古压得腰也酸，腿也麻了，但盘古有没有停下来啊？

（没有），你来读读这句话。

（指导读：

天和地快要合起来了，使劲地顶啊，蹬啊），再读一遍。

（3）盘古就这样坚持着，一年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地；

斗转星移，一百年过去了，盘古－－（生），他努力坚持着，日月更迭，几十万年过去了，盘古还是－－－（生）。

不知多少年过去了，盘古强忍着浑身的疲惫他依然————（生）

（4）播放倒下的画面:

盘古遇到的苦远远不止这些，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古的身体也随着慢慢长高了，听，他的血液在流，看，他的肌肉被拉扯着，浑身的疲惫，浑身的疼痛，他强忍着这一切，不知过去了多少年，天地终于成形，他却累得倒了下去了，再也没有醒过来了。

同学们，此时此刻，你有什么想对盘古说的？

3、盘古是一个怎样的人？

4、师小结板书：

因为盘古的坚持不懈换来我们这个美丽的宇宙，他真是一个顶天立地的男子汉啊。

（板书：

顶天立地）请同学们把这几个字端端正正地写在第三自然段的旁边吧。

（四）再次品读第四段，感受盘古身化万物的伟大，体会故事的神奇色彩。

1、导语：

同学们，咱们今天这美丽的宇宙来之不易啊！

就让我们再一次走进盘古创造的宇宙，仔细地看，美美地读，感受宇宙的美丽吧。

（投影出示文字和画面，师生配乐接读。

）

2、布置课后作业:

这个神话给了我们深刻的印象，大家回去把这个故事讲给你的家人听。

板书设计18盘古开天地

混沌开天辟地美丽

顶天立地