《万有引力定律》教学反思Word文档格式.docx
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2、
r随高度的变化而变化，且高度越高越大
a随高度的变大而变大。
二、在空中绕地球运动的物体。
其向心力F向由万有引力F万来提供，而F万全部用来提供F向
即F向=F万
可推出ma向=GmM/r2
a向=GM/r2=GM/（R+h）2
其G中是一个常数，M是地球质量也是常数，r可写为（R+h），R是地球半径，可得出结论
a随高度的变化而变化，且是高度越大a越小。
由以上几种情况可看出，由于原理上的不同，a随高度的变化可大可小，在这种地方，学生就容易犯糊涂犯错误。
在课堂教学时，我按照以上条目把各种情况分析完后，看到下面的学生目光中多带着些困惑，但我问他们懂了吗？
他们有都说懂了。
因此，我就按计划继续其他内容的教学，而没有做进一步的的落实。
但课后我心中仍忐忑不安。
不断思考怎样了解学生的掌握情况。
终于，我决定自由设计一道题，看看情况如何。
题目是这样的：
如图，A、B、C、D处（A、B为空中的卫星，
C、D为地球上的点）
向心加速度由大到小的排列顺序是？
题目一出，由于只要是排序，不要说原因，所以下面同学反应十分热烈。
有CDAB、CDBA、ABCD、ABDC…。
我将结论一一记下，再叫各种情况的代表说明其理由，有些一开始思考不周全的同学，经过分析发现其思考不到位的地方，加以改正。
最后统一认识。
对此知识点加深了理解和认识。
小结：
通过以上一件小事，我反思我在教学中存在的很多问题。
首先，落实不到位。
本来应该当时落实没能及时落实。
再有就是教学过于死板，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。
不给学生机会出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加深刻。
因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向周围的人学习和请教。
平抛运动教学反思
引言：
新一轮课程改革中强调培养学生终身学习和发展能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生正确的情感态度和价值观，全面提高学生的素质，这无疑对教师提出了更新更高的要求。
而教学反思则是新课程实施中教师成长和自我发展的重要途径，更是提高课堂效率的一重要环节。
本文以飞机投弹与平抛运动”为例，进行分析、实施，并得以反思。
一、授课内容分析：
本节课是必修Ⅰ第一章《怎样研究抛体运动》的第节，是研究平抛运动规律的基础，更为研究曲线运动奠定了方法基础，所以本节课的学习和掌握非常重要，因此本节课的重点是平抛运动的分解方法，由于学生初涉二维运动的具体问题，平抛运动是怎样分解为水平方向和竖直方向则是本节的难点。
本节课我采用创设实际情景，模拟平抛运动，构建模型、使生活与物理密切结合，教会学生分析曲线运动的方法，并用物理知识解决实际问题。
二、授课过程：
2.1、创设情景，构建模型、引入课题
从飞机投弹谈起，让学生分析在何处投弹才能炸掉目标这一问题情景，在学生的分析回答后，选择用粉笔头的运动模拟炸弹在空中的运动，拉近物理与生活的距离，让学生总结粉笔头的运动特征（看初态，分析力，看轨迹等），从而顺利引入课题飞机投弹与平抛运动。
老师再次突出只受重力（忽略空气阻力）这一主要因素的理想化模型，同时用斜抛粉笔头的运动来对比、区别平抛运动，使学生形成抽象概念，并深化物体做平抛运动条件。
2.2、提出问题，建立假设
飞机在一定高度上飞行，炸弹要击中目标，必须距目标后多远开始投弹呢？
这就使我们必须对平抛运动规律作出研究，那怎样研究呢？
我们知道炸弹在空中向前方运动的同时还在下方运动，即在水平方向和竖直方向同时运动，也就是二维运动，二维运动到底怎样研究呢？
因为目前我们只会研究一维的运动，所以必须想办法将二维运动转化为一维运动来研究，进行受力分析后得出：
水平方向不受任何力的作用，所以水平方向为匀速直线运动；
竖直方向只受重力作用，而且竖直方向的初速度为零，所以竖直方向为自由落体运动。
这是我们将一个曲线运动独立的在水平和竖直两个方向两个方向上来研究的，那么竖直方向和水平方向两个运动有什么关系呢？
这两个方向的运动与平抛运动的实际运动有什么关系呢？
在学生猜想的基础上直接引出伽利略的假设：
做平抛运动的物体同时参与这两种运动：
在水平方向上不受力的作用而做匀速直线运动，在竖直方向上只受到重力作用而做自由落体运动。
这两个方向上的运动既不彼此影响干扰，也不相互妨碍，物体的实际运动是两个运动得合运动。
可见我们的分析和伽利略的假设基本吻合，那么我们的分析和伽利略的假设是否正确？
3.3、实验验证、得出结论
从学生的认知水平出发，抓住水平和竖直两个方向互不影响这一思路逐个验证。
出示平抛运动演示仪，简单介绍原理，进行演示，让学生注意观察，并总结观察结果得出结论：
平抛运动在竖直方向做自由落体运动。
关于水平方向的运动，该实验不能验证，借助课本上的频闪照片来分析，让学生拿出刻度尺和铅笔进行测量，结果得出相同时间内水平位移都相同，即水平方向是一个匀速直线运动。
让学生在测量一下竖直方向相同时间内的位移大小，结果为：
﹕﹕再次验证了平抛运动在竖直方向为自由落体运动。
经过分析并且通过实验验证，得出平抛运动的水平方向和竖直方向运动特点。
4.4、拓展思维，典型引路
关于平抛运动的轨迹，介绍伽利略用几何方法作出轨迹是一条抛物线，为了拓展学生的思维，启发学生可以从实验方法得到轨迹即为抛物线。
然后指出伽利略对平抛运动的过程和轨迹给了完整的描述，是伽利略对抛体运动研究的重大收获，揭示了研究二维或三维运动的基本方法运动的合成与分解。
4.5、知识深化，效果验收
设置生活中简单的平抛运动情况让学生进行分析，最后再次优化飞机投弹问题（本节课后题），使学生应用平抛运动规律和轨迹分析解决问题，并能以物理图像直观清晰的表达物理过程，最后师生交流评价。
三、对该教学过程的几点思考
3.1、成功之处：
3.1.1能够激发学生的求知欲望，引发思维认知冲突。
在普通高中物理新课程标准（实验）中指出“高中教师有必要对物理课创设情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所思考、并萌发出科学问题”。
在本节课教学中，我以飞机投弹为情境，使学生在分析思考后能够得出炸弹在空中的运动情况，提高了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习的动力。
在讲授平抛运动条件时，将粉笔头、炸弹等物体在空中运行过程忽略空气阻力，即只受重力作用，作为一个理想的模型来研究，深化了学生对平抛运动条件的理解；
在讲解的过程中不断设疑，引发学生的思维冲突，提高了课堂教学的效率。
3.1.2能够体现知识的自主构建，关注学生的情感发展、领悟科学研究方法。
本节课教学中首先通过提出问题、创设情境引入新课，然后以问题为载体，对平抛运动进行研究，在研究和实验的过程中，以又问题的方式逐步深化，使学生有一个良好的思维过程，体现了学生对知识的自主获取过程。
在对平抛运动的整个研究过程中突出了科学研究的方法：
建立模型→科学猜想→实验验证→得出结论，让学生在经历中感悟科学研究方法，提高学生的科学素养。
3.1.3能够转变学习方式，将发现式学习与接受式学习相结合融入课堂。
在教师的引导下，学生能够成为知识的发现者；
在和谐、民主的氛围中进行交流与讨论的过程，提高了学生素质；
在讲授过程中给学生以适当的鼓励，使学生能够得到成功的体验，享受成功的愉悦。
3.2不足之处：
3.2.1时间安排上不合理、而且稍显重复。
先通过平抛运动实验让学生的出结论竖直方向为自由落体运动，然后再留出时间让学生从课本上的频闪照片进行测量分析平抛运动水平方向规律，由于竖直方向已经用实验验证，再让学生在频闪照片上测量，其一，造成课堂时间过于紧张；
其二，使得在某些方面显得重复多余。
3.2.2设疑不能完全抓住学生的思维进程。
由于学生获取知识比较分散、参差不齐，在设置疑问时，部分学生不能完全跟上，只能在其他学生回答后，或者老师给出答案后才能理清思路。
3.2.3在课后习题4的处理上，稍显仓促。
由于这是几个炸弹在空中同时运动的情况，该过程较为复杂，学生在初学平抛运动的研究，还不能完全运用自如，再加之该题设置在本节课将结束时，不能留出更多时间让学生思考，因此本题的设置和处理上稍显不足。
四、结语
新课程理念下的教学过程不在于以最快最有效的方式得到正确答案，而是一个激发学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、相互讨论、交流评价使学生学会探索，并在轻松愉悦的学习氛围中得以全面的发展的过程；
这就使教师不再是知识的搬运工，而是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学生思考的训练者。
因此新型教师不但要努力探索新的科研成果，更要有所反思，反思自己的教学理念、教学行为；
反思自己在教学过程与学生的关系等。
做到在实践中成长，在反思中提高，运用新的理念，新的教学手段，以新的教学方式实现课堂的最优化。
机械能守恒定律的教学反思
首先对动能、势能和机械能等概念进行简单的复习，承上启下，为本节课做了必要的知识准备。
紧接着演示钟摆的摆动，一方面提供了动能、势能相互转化的情景，另一方面提出了机械能总和如何变化这个紧扣本课主题的问题。
对这个问题的讨论，先是从直线运动出发,应用动能定理进行详细、深入的推导,接着扩展到曲线运动,从实验上进行了验证,从而较为严密又完整地得出了机械能守恒定律。
对机械能守恒定律的条件的认识，则从物体只受1个重力到除了重力以外还受多个力的情况,展开一层又一层的分析,还从实验上作了反证。
如:
为了说明有了空气阻力后机械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一个摆进行演示，效果明显。
教学过程中为了突出“机械能守恒及其条件”这一重点，应用新授—应用—小结的程序。
新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅需要学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高科学文化素质，而且需要体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础。
围绕这一原则，我们要积极的转变教学方式和学生的学习方式。
笔者所教学的《机械能守恒定律》的教学设计正是努力朝着这个方向做的。
一、变验证型实验为探究型实验
教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，如果按照传统的教学方法，只注重知识的传授和应用，而忽视学生探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。
所以我觉得把验证机械能守恒的实验改为探究性实验更符合一般的规律和新课程标准的要求。
二、恰当的设置了探究点
科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥学生的创造性。
但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们教师面临的一个大课题。
我们的课堂受时间、空间的限制，不可能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应该既要让学生完成知识的学习又要参与探究。
首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式出现。
我努力培养学生的问题意识，因为问题是学生探究的起点。
其次，探究的过程中我主要抓住了实验方案的设计、实验信息的收集与处理、学生实验的参与等几个环节。
实验方案的设计能体现学生应用原有知识并且创新的能力，本节课学生就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。
学生的生活中有好多现象和事例需要学生去总结，培养学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。
我觉得本节课在课堂上让学生自己设计表格、搜集整理实验信息是需要的和恰当的。
学生在实验的过程中有穿不好纸带的，但有同学们在互相帮助中学会了，使不会的同学知道这是应用摩擦力的原理。
我看在眼里喜在心里，这已经超越了老师的语言所提及的范畴，它无形中拓展了课堂的外延，这出乎意料的收获不正是我们所期望达到的效果吗？
确实，组织好教学比单纯讲知识更重要。
三、注重了知识与技能循序渐进的教学
注重了机械能守恒定律得出的过程和基本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些注意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面向了全体学生，降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。
四、注重了过程和方法的教学
首先，让学生从实验和理论两方面充分体验了一个科学结论得出的过程。
这正是课堂的两个大环节，教学设计在这里也占用了较长的时间。
其次，让学生经历了科学探究的一般过程和思路，即：
“创设情景——提出问题——猜测结论——实验验证——理论推导——得出结论——迁移应用”。
五、充分展示了学生的主体地位
学生观察思考提出问题，自己设计实验，又分小组亲自实验，自己搜集整理，自己总结出规律。
整个课堂完全以学生为主体，切实做到了“教师搭台学生唱戏”。
看到学生几个人一小组，热烈讨论整理的气氛，我充分体验到了一种满足感，适应于新课标的物理课堂应该是轻松活泼的。
正如一位教育专家所说的：
“鸦雀无声的课堂不是真正的课堂，真正的课堂是‘热热闹闹’的。
”
六、学生的合作意识、态度情感和价值观得到了升华
学生在实验时，一只手拿纸带，一只手拿重锤，那就没有手控制开关，结果不得不与小组的同学合作；
还有的同学请求其他组同学帮忙；
还有一个同学主动帮助其他同学控制开关⋯⋯合作探究的气氛在这里得到了充分体现。
听到学生说“谢谢”、“没关系”时，看到他们笑嘻嘻、无拘无束的神态时，更加坚定了我继续搞探究教学，充分发挥学生主体地位的信心和决心。
仔细品味起来，整个课堂中还有许多需要进一步挖掘改进的地方。
受实验条件（多媒体教室无课桌和充足的电源）的限制，学生无法分组实验，逐个做实验在无形当中又多用了很多时间；
最后习题的处理有点仓促。
因为留下的时间少了；
学生的热情还应该再调动的高一点。
当然存在的问题，引起的争论在某种程度上也增加了这节课的价值，能够引起大家来思考或者是批判，也是有意义的。
我会虚心接受意见，找到以后的增长点。
总之，我认为这节教学设计教改意识明显，符合新课程标准和素质教育的要求，是成功的
初中物理概念教学
物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。
它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。
初中物理内容尽管浅显，但知识覆盖面比较广。
物理概念的教学实际上也就是从这二方面来进行的。
１．关于物质基本属性的概念
初中物理给学生介绍了很多有关物质基本属性的概念。
如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。
通过这一类概念的教学，要使学生学会认识事物的基本方法，这就是抓住事物的本质属性，以此来认识事物，区别事物。
例如：
密度是初中物理中第一个比较深入比较详细讨论的概念，在教学过程中必须自觉地抓住物质的属性大做文章。
怎样区别不同物质、怎样说明不同物质的质量和体积等等。
在这里把文章做够了，一方面可以在学生初入门时，就激发起学习的兴趣。
更重要的一方面，可以使学生由此及彼进行联想：
物与物在本质上区别还有没有别的方面属性？
为以后比热等概念的教学作好必要的铺垫。
２．关于物体间相互作用及变化规律的概念
速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学，使学生初步建立起一个相对的概念。
即自然界中的一切物体都在不停的变化之中，而这种变化都是按一定的物理规律进行的。
如在能量的转化过程中，在一定条件下，电能、热能、机械能间都可以相互转化，但在转化过程中都遵循一个规律棗能的转化和守恒定律。
《机械效率》教学反思
本节课是在新课程理念的指导下实施的课堂教学，教学力求以学生的发展为本，努力创设“和谐、平等、探究合作”的教学情境，倡导课程不只是知识的载体，也是教师和学生共同探求新知识的过程，教学不只是单纯的教与学，而是师生共同寻求发展的过程。
因此，我用一个运沙子的三种方法展开教学，让学生思考除三种之外你还有什么好方法，来激活课堂气氛。
学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维非常活跃，想法独特，在相互讨论中碰撞出智慧的火花，极大调动了参与课堂的热情，使所有的学生都积极参与到课堂中来，特别是男同学表现得更加出色，课堂上注重了进行情感、态度、价值观的教育。
由于学生较多，在组织探究实验过程中，课堂显得有写乱。
对于如何科学有效地组织探究、选择更符合学生实际的教学内容，还需我不断地去探索。
向心力教学反思
一、本节课的成功之处：
1、重、难点的确定是比较合理的。
这节课是学习匀速圆周运动相关知识关键的一节课，因为本节课是从动力学和实验探究的角度来研究匀速圆周运动的受力情况，从而使学生逐步建立起向心力的概念，体会匀速圆周运动做变速运动的根本原因，明确物体做匀速圆周运动的向心力大小决定因素，掌握向心力大小计算公式和相关导出公式的简单应用。
向心力的基本概念和向心力大小决定因素及其计算公式对下一节课“匀速圆周运动的向心加速度”的铺垫作用非常明显，其中特别是向心力的计算公式更显得重要，因为下一节将利用牛顿第二运动定律导出向心加速度的计算公式。
因此本节课把重点定为“向心力的基本概念，探究影响向心力大小的因素，向心力的计算公式。
”是合理的。
向心力是一个比较抽象的概念，主要是因为向心力是按效果来命名的力，与之前所学重力、弹力等按性质来命名的力不同。
任何一个力或者是合力分力都可以是向心力，这样的例子很多，而且实例分析往往各不相同，这对学生来说是比较难理解的。
所以向心力概念的得出即“物体做匀速圆周运动的条件”以及向心力的来源被确定为本节课的难点比较合理。
2、现代教学手段的应用提高了教学的实效性，实现了重难点的突破。
新一轮课改对现代教学手段应用非常重视，指出要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
我在本节课制作的多媒体课件起到了辅助教学和实现重、难点突破的作用，其中特别是难点“向心力的来源”的突破起到了关键的作用，这也是我反复推敲才想到的办法，如果教师自己分析几个实例也可以实现难点突破，但是在时间安排上又会挤占重点内容“探究影向心力大小因素”，所以我选择截取一段讲解清晰的视频来提高效率突破难点。
另外课件中插入的小视频“向心力演示器的结构和工作原理”也解决了一个很重要的问题，探究实验成功的前提是学生必须了解向心力演示器的构造和工作原理。
因为向心力演示器本身体积不是很大，内部零件就更小了，如果教师用实物讲解势必造成很多同学看不清楚，通过仔细考虑我选择了用视频给同学解释，这样可使所有同学都能看到清晰放大的向心力演示器，大大的提高了教学效率。
为后面的实验探究扫清了障碍，实现了重点内容教学的突破。
3、注重师生交流，强调形成积极主动的学习态度，建立良好的师生关系，引导学生参与教学，体现了教师的主导和学生的主体作用。
在上课过程中，教师每一次提出问题后都会给学生引导、讲解并给学生留出一定的思考时间，体现了学生的主体作用。
学生回答完问题以后我都会真诚的赞扬学生、鼓励学生，培养了学生的学习积极性。
在利用向心力演示器进行探究实验的时候，我还邀请同学到前面来动手操作实验，极大地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力，学生在操作过程中我及时提醒和辅助学生完成实验，体现了教师与学生的交流和合作，实验结束我对学生表示了由衷的感谢，体现了教师对学生尊重，从而建立了良好的师生关系，为今后良好教学秩序的建立垫定了基础。
4、导入部分经过反复思考和设计，实现了多重功能。
（一）首先联系生活实际能吸引同学学习兴趣。
用在公园里常见的游戏设施“旋转秋千”视频来导入，非常贴近学生的实际生活，拉近学生与所研究物理问题距离，提高了学生的学习热情。
（二）复习了上节课的难点问题的同时，使两节课的知识形成了紧密的联系。
前一节课的难点内容是“匀速圆周运动是速度大小不变，方向时刻改变的变速运动”，本节课通过导入部分，教师首先通过视频实例向同学们明确了“匀速圆周运动是变速运动”同时提出更深刻的问题“匀速圆周运动的速度方向为什么会改变，是什么力使物体不停的改变运动的方向？
”这样就使学生在复习上节课难点内容的同时，使前后两节内容形成了有机的联系，便于学生形成知识系统。
（三）导入提出的问题有深度，让学生带着问题听课，从而形成一种探究式教学的整体氛围。
使匀速圆周运动时刻改变速度方向的力，实际上就是做匀速圆周物体所受到的合外力即向心力。
本节课的内容实际上就是围绕着对“向心力“的讨论展开的，所以在导入中形成对向心力的探究氛围十分的重要。
而且向心力概念得出后教师特意与导入呼应，使学生对匀速圆周运动向心力的作用理解更加深刻了。
5、教师非常重视学生的学习方式的变革，实现了学生的主动学习、合作学习和探究学习。
在这节课上课前我就把自己设计的导学发给了同学们，让学生把课前的复习提问在课前完成并自行更正答案，这样节省了上课时间，实现学生的主动学习。
在上课过程中主动学习的理念贯穿始终，很多时候都是学生参与教学自主得出结论教师才给予指导。
教师在上课前就将学生分成组，每组一套学生试验用小球，在上课过程中多次指导学生相互讨论，共同完成学习任务，切实体现了合作学习的优势。
探究实验教学是本节课采用的主要教学模式，从向心力概念的得出，到猜测影响向心力大小的因素，再到最后的用向心力演示器定量的研究向心力F和mrω三个物理量的关系，都是先实验再猜测最后再验证的探究过程，培养了学生的探究能力。
在探究过程中对“控制变量法”的科学研究方法的总结与深化，在科学方法论方面给予了学生启迪。
二、本节课的不足之处：
教师对各教学环节的时间掌握上还需加强，特别是重、难点内容的时间比例安排上还需研究，以最大限度的提高课堂教学的实效性。
在今后的教学工作中我还要不断进取，虚心学习，努力提高自己的教学水平。
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