第二单元100以内的加法和减法二教案及反思Word格式.docx

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第三题：

自己编两道不进位加法式题

第四题：

评价并计算中注意什么？

四、布置作业：

随堂练习

两位数加两位数第二课时

教学目标：

1、学生掌握两位数加两位数进位加法，并能正确用竖式计算。

2、加强拼摆，培养学生的主动意识。

3、培养学生数学意识和应用能力。

重点：

两位数加两位数的计算方法

难点：

理解满十向十位进一的方法

教学过程

练习：

启发学生探求新知的积极性

1、口算：

三道是两位数加一位数的进位题

2、说一说计算过程

讲授新课

教学例3

1、说说情景图

2、说出全乘车的意义（启发列式）

3、先用小棒计算结果

4、个位6＋5和5＋6的方式

5、启发学生列竖式从个位算起时注意：

6＋5＝11满十进一如何进位。

6、小结：

今天学习内容与昨天有什么不同？

7、做P11“做一做”

注意：

个位上6＋7的进位写法，6＋4的进位写法

巩固练习

1、37＋1845＋47

　26＋5

2、判断P14第6题

3、做P12“做一做”

4、P14第15题

5、小结

布置作业：

1、随堂练习

2、口算练习

两位数减两数（不退位）第一课时

1、理解两位退位减法的算理，掌握竖式写法和计算方法。

2、培养学生的知识迁移能力和语方表达能力

3、培养计算仔细的良好习惯。

重点：

掌握笔算的计算方法，较熟练地进行计算。

难点：

理解两位数减两位数的算理，掌握计算方法

一、复习

1、减法的组式题

2、想一想，笔算加法时注意

什么？

3、笔算下列各题（四道题）

二、创设情境

以北京赢了为题材“电脑演示”，根据表中提出问题如：

北京比多多少票？

三、探究新知

列式：

56－22

用竖式计算列式为：

用竖式计算应注意什么？

怎样计算？

5、做“做一做”第一题

6、练习三：

第一题

7、练习三：

第二题

四、练习：

1、练习三：

第三题做完后集体订正。

2、第四题。

五、总结：

这节课，你学到了什么？

六、布置作业：

1、书上练习；

2、随堂练习

两位数减两位数（退位减法）第二课时

1、在理解的基础上初步掌握两位数减两位数的退位减法的算理，并熟练地计算。

2、通过操作观察，培养学生的抽象概括能力和表达能力

3、培养存细计算的合作精神

掌握退位减法并熟练地进行计算

使学生掌握退位减法的算理和计算方法

教学过程：

一、复习铺垫

1、练习六个小题

2、笔算：

两个小题

3、注意什么？

二、导入新课

（一）、根据北京赢了提出问题：

北京比多伦多多多少票？

（二）、教学例2

56－18

1、列竖式

2、个位数6－8如何相减

动手操作，建立表象，同时利用小棒方法计算图式结合，理解算理

退位减法的方法。

（三）、教学例350－24

讨论：

个位相减，怎么办？

再减十位时，十位是几？

解答。

三、师生共同小结计算方法

四、练习

P19：

填在书上

练习三：

第5题

集体练习做，并订正

对比练习：

45－2463－23

45－2963－28

第6题、第7题

五、小结：

把你今天的收获告诉你的同桌。

连加连减

1、掌握用竖式计算连加连减的方法和简便写法

2、培养动手操作能力及提高计算能力

培养观察分析比较思维

竖式连加连减的方法

连加连减的简便方法

八个加减式题

连加连减4＋8＋517－8－4

二、讲授新课

连加：

例1

看P26图形提问：

1、一组和第二组一

共摘了多少个？

2、第二组和第三组共摘多少个？

3、三组一共摘多少个？

4、导入出连加例1：

28＋34＋23

启发计算：

1、分步计算

2、简便方法计算

例：

3、“做一做的习题

三、连减

根据课件学生学习例2：

85－40－26＝

做例2下面做一做的题

四、小结

计算过程和方法

五、练习

1、分组做第一题，集体订正。

2、第二题：

三个板演示后订正。

3、第三题填在书上。

4、口算检查讲评。

加减混合

1、握加减混合计算顺序，并能正确计算。

2、学会合作交流

理解加减混合的含义，并能计算。

找出规律，培养学生的探索意识和能力

一、创设情境

1、通过图片、电脑回答提出的问题

2、小兔出了四道题：

56－12－17　40－23－1255＋30＋828＋11＋59

教学加减混合

1、以乘车为例：

车上有67人，到站下了25人，又上来了28人，现在车上有多少人？

2、你是怎样列式计算：

a、

b

3、小结提出的口算的简便方法。

三、练习

1、说第6题：

列式和答案

2、第7题：

由四名学生板演后订正。

3、第8题：

在书上做后集体订正

4、第9题：

学生自己划线计算。

四、小结：

谁来把你的收获说给小朋友听？

五、布置作业：

随堂练习；

书后未完成的练习

加减法的估算

1、理解生活中估算的必要性，也是一种精确计算。

2、注意结合具体情景进行估算，理解估算过程。

能结合具体情况进行估算，理解过程

估算策略的多样化

一、创设情景

1、出示例4：

以买生活用品为例，用100元，买热水瓶28元，水壶43元，水杯24元，钱是剩还是不够？

2、学生把方法说一说，表扬好的说法。

3、举例：

学生兴例

以拿钱买东西为例，说明可先从钱去买的第一种产品，再看买下一种产品是否钱够。

二、练习

做“做一做”P31

1、练习六的第1题重点是31＋52

38＋39

策略计算。

2、第2题　

教育学生一盒有多少支？

是一个横在有数据。

三、小结

这节课内容

同桌之间练习估算

两位数加两位数第一课时

1、学会竖式计算，两位数加两位数（不进位）的式题。

2、注意竖式计算的问题。

3、培养学生分析问题和解决问题的能力。

重点:

竖式对位的写法。

计算方法

1、以学校年级人数为例：

车上能乘80人

一年级：

一班和二班

二年级：

三年级：

四年级：

五年级：

也可分组计算。

2、教师可用小棒摆计算：

如：

36＋30等

强调竖式写法。

相同数位对齐，即个位对个位，十位对十位。

3、学生自出自演四个不进位加法式题。

第2题　

整理和复习：

P33：

第1题　

三、课堂小结：

你学会了什么？

师出题，生练习

两位数加两位数（进位加）第二课时

学会竖式计算两位数加两位数（进位）式题。

注意进位时的问题，明确竖式计算的问题。

3、培养学生学习意识。

竖式计算的问题，个位满十，向十位进1

一、讲授新课

出示图形

板书：

36+35

竖式

强调进位问题

用小棒操作6+5

说明满十向前进一

小组练习：

43+29

学生说明：

3+9＝12

如何向十位进一。

6、做P11“做一做“

7、记住进一的写法必须加在前位上。

P14：

做第6题，集体完成后

订正，说出错的原因。

三、比赛，激发学生兴趣

1、小组对赛：

25+6376+537+3845+4732+189+56

2、课堂作业：

练习二：

第8、9题

四、课堂小结

两位数加两位数第三课时

1、熟练地运用竖式计算两位数加两位数。

2、培养学生用数学的意识。

3、培养学生合作学习的良好习惯。

竖式的写法

一、提问

说一说两位数

加两位数笔算要注意什么？

回答。

二、摆一摆

P13：

第三题

36+47＝

用小棒计算。

三、用竖式计算

做P13：

做练习

1、做P14：

第七题　并说明意义

2、回答表中后面问题。

3、做P15：

第八题　并说明是哪个的答案。

4、讨论第十题　提出三个问题：

ａ、哪两种玩具用钱多

ｂ、小玲50元可以买到哪几样玩具？

ｃ、少花钱可买哪两种玩具？

五、总结

四人小组合作练习

两位数减两位数（不退位数）第一课时

1、理解两位数减两位数（不退位的笔算算理）。

2、注意减时问题，并正确地计算。

理解两位数（不退位减）的算理

课文图景：

中国得56票，多伦多得22票，……

二、统计表中

1、得到中国北京比多伦多多几票的减法题：

　列竖式：

应注意什么？

2、练习：

98－80

三、巩固练习

作业：

练习三

第3、4题　

注意事项。

1、会两位数减两位数的退位减法。

2、知道注意的问题。

笔算减法中的退位

比赛：

一组投球投了23个，二组投了52个。

二、探究问题

二组比一组多多少个？

　列式为：

52－23＝

　可用小棒计算减法

拆开小棒，10根减去3根得7根，2+7＝9

列竖式为：

让每个学生用不同方式方法进行减法计算。

先减后合、先合后减、

不够减就从十位退1，下一位加十进行计算等。

计算比赛：

做一做。

判断练习三第6题　

三、小结：

1、同桌合作，一个出题，一个完成

两位数减两位数第三课时

1、通过练习，学生能熟练正确地笔算两位数减法。

2、培养学生认真学习意识。

仔细认真的学习习惯

一、情景导入

以在游乐园玩导入

（出示课件）

二、复习

以小猴子摘桃提出问题，树上还剩几个桃子？

退位减法

课本　P22：

第十题

综合练习P21第八题：

用连线方法

做P22第十一题：

孔雀的羽毛进行计算，仔细计算。

四、总结。

P22第12、13题

两位数减两位数第四课时

熟练掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题关系的解法。

比一个数多几（少几）的数的应用题数量关系

二、巩固练习

44－27＝50－36＝

62－25＝53－39＝

71－19＝45－38＝

三、计算归类

P24：

第四题

比50大的数有

比50小的数有

P25：

提出不同的问题算一算

提出问题

比一个数多（少）几的应用题第一课时

掌握求比一个数多几（少几）应用题的数量关系和解题方法

理解和掌握求比一个数多几（少几）应用题的数量关系

出示课件：

1、学生发现什么？

2、一班比二班多多少？

3、二班比一班少多少？

哪位同学解释一下？

同学们讨论解决这些问题。

反馈交流

教学例4

说一说以上三个问题的语言表达，用怎样的算式来表示。

1、做“做一做。

2、你能提出哪些问题？

四、总结

五、布置作业

课后练习

连加

1、掌握连加的笔算方法，并会运用简便算法。

2、会用数学解决生活中的实际问题。

连加的笔算方法，并会运用简便算不法。

二、探究新知　

（一）提示问题：

1、二组比一组多摘多少个？

2、三个组一共摘多少个？

学生合作完成。

（二）做法：

你喜欢哪种方法计算？

学生看书质疑问难。

练习做：

　46+25+17＝

　52+25+16＝

连减

1、掌握连减的笔算方法，并会运用简便算法。

3、培养学生思考能力。

笔算连减

同学们劳动：

运西瓜

共有多少个西瓜？

（85个）

运走了多少个？

（40个）

又运走了多少个？

（26个）

还剩多少个？

启发学生列式：

用竖式计算：

二、做练习：

90－58－24＝72－6－40＝

连加、连减混合

掌握连加减的笔算方法，并会运用简便算法。

解决生活中实际问题。

熟练地笔算连加减式题

情境导入

学生列式：

15－3+4＝16

板书课题。

二、合作学习

出示课件P28

重点学下来多少人？

上去多少人？

教师板做：

学生说在做时应注意什么？

三、应用练习

1、56＋34－20＝

78－24＋36＝

　2、填空计算：

25＋36－47

＋58－23＋19

学生说一说学习了连加、减以后有什么收获

1、书后练习

加减估算

1、初步认识估算在生活中的作用。

2、学习简单的估算方法。

3、感受数学与生活关系。

估算方法

出示课件

热水瓶28元，

水壶　43元

水杯　24元

妈妈带100元飞买上面东西用多少元？

同桌进行讨论：

展示：

28＋43＋24＝95

学生做。

教师表扬好的。

三、练习：

1、应用P31“做一做”

说出估算方法。

2、P32重点看数字。

整理和复习

1、学生进一步掌握100以内加减法计算方法，加深对计算的理解。

2、通过整理复习，对基础知识细统化，提高计算能力。

3、培养良好地学习习惯。

100以内加减法的计算方法理解

一、复习：

想本单元的内容，学习了哪些内容，学生表示一下：

加法、减法：

36＋30＝35＋34＝

36＋35＝56－32＝

56－28＝50－26＝

二、分类复习

加法有哪几种：

1、不进位加法

2、进位加法

36＋35＝

3、不退位减法：

56－32＝

4、退位减法：

56－28＝

小结方法，突出进位加法和退位减法。

1、分组练习题七：

第二、三题做完后集体订正。

2、P43：

第4、5、6、7题　

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

四、课堂小结：

通过今天这节课的学习，我又学会了什么。

。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

随堂练习+口算联系