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《学弈》教学设计2
教学目标：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；
正确、流利、有感情地朗读课文；
背诵课文。
2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。
教学难点：
读懂每句话的意思。
教学关键：
根据注释疏通文意。
课前准备：
收集关于孟子的相关资料。
教学过程
一、谈话导入，铺垫认识。
1、齐读课题：
《文言文两则》
谈话：
接触过文言文吗？
说说看。
（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）
文言文是古人用来写__或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。
想一想看还在哪些地方见过文言文？
（一些单元积累运用中的古代格言警句如：
老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。
。
生活中学生也常用到：
“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：
专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。
文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。
今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。
读不准的字音圈画下来，想办法解决。
2、学生自读课文，自主解决疑难读音。
3、指读，纠正字音：
与：
虽与之俱学：
与，yǔ
为是其智弗若与？
与，yú
为：
惟/弈秋之为听为，wé
i
一心以为有鸿鹄将至，为，wé
为，wè
弗：
为是其智弗若与？
弗，fǘ
缴：
思援弓缴而射之，缴，zhuó
4、说说__大致写了什么内容？
5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。
（1）、划分节奏指导：
学生根据意思初步划分节奏，试读。
（2）、反馈：
对于有争议的说说各自的理由。
（3）、教师点拨朗读节奏：
通国之/善弈者也
思/援弓缴/而射之，
为/是其智/弗若与？
（4）、小结方法：
可根据注释的意思划分；
可结合现代汉语的语感划分；
语气词等尾随到前面；
不拗口的不影响理解的可以不划分。
（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。
三、回顾学法，疏通文意。
1、回顾：
以往学文言文的方法是什么？
（1）根据注释疏通文意。
（2）适当运用现代汉语的解词方法。
（3）结合语境推测文意。
（4）利用工具书查阅等。
2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导
（1）、交流，反馈。
（2）、教师难句点拨：
“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。
（3）、学生串讲文意。
四、体会中心，感悟表达。
1、能用一句话说说__主要写什么吗？
（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。
2、出示思考的问题：
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
学生批画相关的文言文句来回答。
（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。
3、__告诉了我们一个道理？
4、这个道理作者是怎样表达出来的？
感悟表达方法：
对比（批画文句，感悟好处）
设问（批画文句，感悟好处）
5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：
（1）一词多义：
举例：
之：
“通国之善弈者也”之：
的
“惟弈秋之为听”之：
不译（主谓之间取消句子独立性）
“一人虽听之”之：
弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：
指代鸿鹄
“虽与之俱学”之：
前一个人
“弗若之矣。
”之：
另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思
（2）运用不同的表达方式。
如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。
6、指导感情朗读：
节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。
五、指导背诵、拓展练习。
1、在熟读、理解的基础上背诵。
2、谈学习__的体会：
（1）文言文学习方法上；
（2）内容本身。
3、作者简介：
一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解__的作者吗？
学生简介孟子：
成就地位、思想主张等，教师补充。
4、推荐孟子的名言警句诵读；
推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。
六、总结学法，总结课堂。
板书设计：
其一人：
专心致志态度不同
学弈结果不同
另一人：
三心二意对比设问
《学弈》教学设计3
【教学目标】
１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
１、引导学生正确朗读、背诵课文。
２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
一、成语引路，温故孕新
１、成语接龙：
根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。
２、典型释义：
从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。
比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。
３、简介“文言”：
说“狐狸借着考虎的威信”。
这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。
用白话写成的__叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的__，叫文言文。
实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就________于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。
文言文是中华民族优秀的文化的遗产。
学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。
二、今译搭桥，降低难度
１、引题解题：
大家知道“专心致志”这个成语吗？
它________于一篇文言文──《学弈》（板书）。
“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。
今天我们就来学习《学弈》。
２、讲述故事：
《学弈》写的是什么呢：
古代有一个人，名叫秋，因为……
３、导入新课：
这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？
我们来学习课文。
三、初读课文，读顺句子
１、教师中速范读，学生聆听。
２、教师慢速范读，学生轻声跟读；
再中速范读，学生轻声跟读。
３、学生自由练读，读顺为止。
４、小组内交流，指名读，教师相机指导。
四、疏通文意，读懂内容
１、对照注释，学生自读课文。
２、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生讨论解疑，或者由教师答疑。
在答疑的过程中，教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。
３、同桌之间互相逐句说出文意。
４、熟读课文。
先自读，指名读，齐读。
五、趁热打铁，当堂背诵
六、说话悟理，迁移运用
１、学了这篇__，再看看画中三个人，你又想说些什么？
２、学到这儿，你又想对自己说些什么？
联系自己的生活实际。
３、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。
４、读文言文短文《守株待兔》，说说它的意思。
《学弈》教学设计4
一、教学目标
1、学会本课3个生字。
能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
二、教学重点
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
三、课
型：
新授课
四、教学方法：
讲授法，讨论法
五、教学手段：
用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。
六、教学时间：
二课时。
第一课时（89）
一、教学内容：
1、对照注释，读通课文。
2、对照注释，掌握生字词。
3、对照注释，理解句意。
二、教学过程
<
一>
导入
1.讲《孟母三迁》的故事。
2、揭题。
今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇__《学弈》。
3、出示挂图。
（1）仔细看图，他们在干什么？
（2）三个各有什么表现？
生自由议后师归纳。
一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。
二>
学习课文。
！
、学习生字词，通读课文。
（1）自由找出生字。
（2）通读课文
注意朗读节奏。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？
曰：
非/然也。
（3）放课文录音。
（4）生自由读课文。
2、自由对照注释，解释文句。
（1）学生自由交流解释课文。
（2）教师归纳。
弈秋，是全国善于下棋的人。
让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；
另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。
虽然与专心的人一起学习，不如专心的人啊。
说是这个人的智力不如那个人吗？
回答说：
不是这样啊。
3、古今对照着读、说。
4、多种形式说意思。
三>
总结。
1、再出示挂图。
2、指图归纳。
四>
作业。
1、抄书一遍。
2、读书3遍。
3、解释全文。
第二课时（90）
一、教学内容
1、背诵课文。
2、理解__要阐明的道理，了解两个人的表现。
教具准备
教学挂图
复旧导入。
1、听写词语。
弈秋教诲专心致志鸿鹄
2、通读课文。
3、讲句意。
继续学习课文。
1、师引导：
同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？
2、生讨论后归纳。
3、说几个专心致志的近义词
（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）
4、用几个成语归纳另一个人的特点
（心不在焉、心神不定、三心二意……）
背诵全文
学生谈学习了__的体会
（1）学生自由发言
（2）教师总结：
从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
五>
作业
1、背诵全文。
2、翻译全文。
六>
板书设计
一人专心致志成功条件一样
一人三心二意失败态度不同
做任何事，都要专心致志。
《学弈》教学设计5
1、能读通课文，理解课文意思。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
出示常见的文言警句（投影片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：
有些字与现代的读音、意义不同;
言简意赅，语意深远……）
3.这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的__就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1.师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点：
一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
三、读熟课文，读懂故事
1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?
非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论：
“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?
从中能总结出一个什么道理?
（学生可根据自己的理解总结。
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、布置作业：
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思;
2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧;
3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：
揠苗助长、守株待兔等。
《学弈》教学设计6
１、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并自己的话讲讲。
２、学生能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确节奏停顿得当，抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。
４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事。
有感情朗读并背诵课文。
学生根据注释读懂课文内容，并用自己话讲。
一、请看大屏幕
每一食，便念稼穑之艰难；
每一衣，则思纺织之辛苦；
三人行，必有我师。
１、生读，跟我们平时用的书面语比较，这些警句有什么特点？
师：
言简意，语意深远]这些警句是用文言写成的，用文言写成的__就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
２、诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
３、学习文言文最基础的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
４、今天，我们学习《学弈》这篇文言文，仅有５句话，７０个字，课文短小精悍，却蕴含着深刻的道理。
（板书《学《学弈》》）
１、师范读，读出文言文的特点：
⑴速度比较慢。
⑵句中停顿较多。
２、领读。
３、自由练读，读通为止（重点多音字为“缴”与停顿。
４、学生边读边结合文后的注释和文中的插图，理解每句话（做到四个结合。
５、交流汇报。
１、指名读，（反复）照顾学困生，重点指导读为“为是其智弗若与……”
反问与肯定的语气。
２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
四、课文（读书明理）
１、课文里两个跟弈秋学下围棋的人，表现有什么不同？
（板书）
２、从中你体会到什么道理？
（道理：
做事应专心致志，一心一意。
３、大家谈谈，是否有这种经历和体会。
六、布置作业
课后扩展，文言文成语故事。
其一人专心致志
结果：
虽与之俱学
另一人思鸿鹄将至
《学弈》教学设计7
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；
三、教学难点：
把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程：
一、警句引路，导入新课。
1.20__多年前，我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。
以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫，贫__不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”（齐背）今天就让我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。
教师边板书边讲解：
“弈”是生字，大家跟着老师一起写。
齐读课题。
“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
谁知道他们是在下什么棋吗？
（下围棋）你是怎么知道的？
（引导学生看插图。
看注释。
二范读激趣，感知全文。
1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧。
请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。
（学生读书，教师巡视指导。
2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样？
（读得还不错，但似乎还缺少点什么？
）这样吧，老师先来范读全文，听听老师是怎样读得好吗？
师配乐范读文言文。
4.生汇报。
总结朗读方法：
朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文，看看能不能读出文言文的味道来？
（学生练读。
6.指名朗读。
三、研读交流
1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习了三篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法？
（生交流。
师总结：
1.参考注释;
2.反复朗读;
3联系上下文。
（课件出示）
2.接下来就让我们参考注释，反复朗读,联系上下文，小组合作着来翻译这篇__吧。
（汇报时，一人读文言文，一人翻译。
3.古人云：
为学患无疑，疑则近也。
说说对于这篇__你还有什么疑问？
4.让我们再次齐读课文，看看你发现了什么？
（体会“之”字的用法。
5.师小结：
这个“之”字是古文中常用的一个字。
现在用它一般都当“的”字讲;
但在古文中，它却有许多种讲法。
今天我们学的这篇__大致就有三种讲法。
所以在今后的文言文的学习中，我们要特别注意“之”的用法。
6.古人云：
“书读百遍，其义自见。
”不知同学们现在是否真正理解了__的内容？
他们俩既然都师从名师弈秋，为什么结果不一样呢？
课件出示句子，学生齐读。
引导：
因为这个人的智力不如那个人吗？
（不是。
）那究竟是什么原因？
你能不能用文中的语句回答。
7.成语积累。
（1）你能不能想象一下当时他们的动作和神态，用成语来形容他们不同的学习态度呢？
（专心致志、一心一意、心无二用;
三心二意、心不在焉、心猿意马。
（2）选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。
8.背诵课文。
《学弈》教学设计8
1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
二、教学重点指导朗读和背诵
三、教学难点结合注释读懂每句话的意思
四、教学过程
（一）揭课，质疑
1、直接导课
我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。
（板书课题，放课文内容插图幻灯片）
2、解题。
《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？
题目“学弈”又是什么意思呢？
请打开课本看注释1
（1）指名读注释1。
（2）点击鼠标，出示：
下棋
3、质疑。
看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？
（根据学生回答，归纳两方面的内容：
一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。
并明示学生这也是本节课的学习目标。
（二）读通课文
1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。
2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。
3、指名读，正音，指导停顿。
4、老师领读。
5、学生练习读。
6、再次指明读。
7、齐读。
（三）理解课文
1、回忆、总结以前学习文言文的方法。
2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。
（老师巡视，了解学生自学情况）
2、集体交流：
你读懂了哪些句子？
（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。
3、针对__内容，谁还有什么问题要问？
4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。
（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。
（四）领悟道理
1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。
（根据学生的回答，老师相机板书：
专心致志，三心二意
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