重庆市第9届小学语文青年教师优质课竞赛阅读教案集Word格式.docx
《重庆市第9届小学语文青年教师优质课竞赛阅读教案集Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《重庆市第9届小学语文青年教师优质课竞赛阅读教案集Word格式.docx(84页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
】
(二)看看试试,学习默读技能
1.故事引入,激发阅读兴趣。
2.阐明本文的特殊意义:
故事生动有趣,没有要求会写的生字但篇幅长。
3.以微课的形式展示默读特点:
出示小蚂蚁第一次默读的动画,学生反馈观察到的情况。
4.小结什么是默读,勾连学生曾有的默读经验,组织学生交流自己在默读中的困难。
有效的教学总是建立在学生已有知识和能力的基础之上的。
本环节有两个意图,一是借助动画的形式让学生明确默读的外部特征。
二是真实呈现已有默读经历学生的困难,从而使教学从学生的需要开始。
5.出示小蚂蚁的第二次默读,小结默读方法。
6.学生尝试运用小蚂蚁的方法默读故事的第4到11自然段。
7.检测学生在默读过程中对字词的掌握。
8.在小组游戏中检测学生在默读时是否将文字转化成了正确的画面,从而探底默读活动的真正意义——获取文字意义。
9.全班分享交流。
默读作为一种内隐的综合性的思维活动,是内部的精神活动,没有明显的外部标志,学生的默读状况和默读质量,教师不能完全从外部用眼观察,无法做出全面判断,因此用低段学生喜闻乐见的游戏方式对默读效果进行检测,既符合学生的认知特点又让默读的效果得以外显。
更重要的是,学生在游戏中活动,老师用专业在观察,通过评点不断地渗透默读的要领。
(三)贴贴做做,感受默读快乐
1.继续讲述故事的12到15自然段。
2.学生猜测故事结局。
3.学生默读故事结尾,根据默读的故事内容,抓住“蹭”字做动作,并将最终留下的猫贴在正确的位置。
用“贴“和“做”的方式再次外显学生的默读过程并检测默读效果,从而体悟卡罗尔美好善良的童心。
(四)说说议议分享默读收获
1.学生分享本节课的收获。
2.师总结。
让学生分享在默读中收获的方法和快乐,获得老师的肯定和激励,也让学生明白默读是一个人终身学习的需要,在后续长期、系统地训练中逐渐养成良好的默读习惯,体验到阅读的乐趣。
【板书设计】
8.卡罗尔和她的小猫
字词(猜、查)
边默读边想
画面
人教版三年级下册第17课
可贵的沉默
本文是一篇精读课文,其主要内容是:
上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;
知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。
强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:
由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。
1.认识“蕴、霎、稚、拙”等生字,理解“不约而同”等词语。
2.初步把握课文主要内容,有感情地朗读三处描写“热闹”的句子。
3.学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略,读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。
学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略,读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。
【教学准备】
学生课文纸学生学习单教学PPT
课前谈话:
略
【教学过程】
(一)谈话引入揭示课题
【设计意图】紧抓“课前谈话”中学生已有的情绪:
兴奋、开心,教师设疑:
而在王圣民老师的课堂中,这群孩子却是沉默的,什么原因呢?
顺势揭示课题,水到渠成。
(二)初读课文整体感知
1.出示自学提示:
自由读课文,读准字音,读通句子。
2.检测生词
3.初步把握主要内容
【设计意图】《小学语文新课标》指出:
中段学生要“能初步把握文章的主要内容”。
此环节在学生自由读文基础上,通过“检测字词”环节了解了学生对字词读音的掌握情况,并巧妙地让学生借助认读的词语补充段落,从而让学生初步把握了课文的主要内容。
(三)再读课文质疑问难
1.请孩子们默读课文,用“——”勾画出自己读不懂的句子。
生默读勾画,教师巡视指导。
学生汇报。
2.学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略,理解不懂的句子。
【难句一】我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
(1)抓住文中“泡泡话”学质疑
(2)学着这样,你还可以提出哪些问题?
(3)仔细默读课文,解决问题。
【设计意图】《小学语文新课标》明确指出:
中段教学要引导学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。
”此环节重在利用文中的“泡泡话”引导学生学习“抓住关键词提出问题,联系上下文解决问题”的阅读方法。
【难句二】沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
(1)组内质疑
(2)汇报交流
(3)引读课文最后两个自然段
(4)指导有感情地朗读描写“热闹”的句子
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
此环节重在让学生在上一环节的学习基础之上,通过小组合作,能质疑问难,并在积极、主动的思维与丰富的情感活动中,获得个性体验和独特感受,在老师的引导中借助课文插图解决问题。
【难句三】啊,我真快活!
这一片沉默给了我多大的享受啊!
(1)你能用前面学到的提问方法来读懂这段话吗?
(2)自主质疑
(3)交流解疑
【设计意图】让学生由自主质疑到交流解疑,引领文眼与题眼对应阅读,从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”,使学生明白这一片“沉默”的可贵,体会到课题的含义,继而升华情感。
(四)课堂小结延伸课外
1.课堂小结
2.拓展阅读
【设计意图】拓展阅读,是对课文教学的一个补充。
通过拓展阅读,可提升学生的语文知识水平,拓宽学生的阅读面。
【板书设计】
17可贵的沉默
是什么?
热闹沉默热闹
为什么?
感受爱思考爱表达爱
【设计意图】板书和多媒体课件一样,是一种直观性的教学辅助手段。
本课的板书设计简洁、形象、直观,其内容线“热闹沉默热闹”、情感线“感受爱思考爱表达爱”、方法线“是什么?
”“为什么?
”均清晰地呈现。
西师版三年级下册第20课
扁鹊治病
《扁鹊治病》是西师版小学语文教材三年级下册四单元的一篇寓言故事。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意,从蔡桓公的身上,我们可以读出讳疾忌医,还可以读出防微杜渐;
从扁鹊身上,我们可以读出要学会善意的提醒。
一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:
一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公不愿听取扁鹊建议的语言和神态的句子。
教学中,抓住两条主线,引导学生多元化理解,让学生深入领悟文章所蕴涵的道理。
1.学习本课生字,理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解寓言的道理。
3.有感情地朗读课文,体会人物的思想感情。
【教学设计】
(一)本课时教学目标
1.正确认读“深入骨髓”等词,用换词、联系上下文等方法理解“毫不在意”、“邀功请赏”等词。
2.有感情地朗读人物的对话,体会人物的语气和内心。
3.借助思维导图,运用抓关键词的阅读策略,初步感知文本的主要内容,了解蔡桓公病情渐变的过程,初步感悟课文的寓意。
(二)教学准备:
学生按预习单提示进行预习;
多媒体课件。
【教学过程】
(一)检查预习,了解学情
1.齐读课题
2.检测预习
1)读词语,读准字音,注意连贯。
扁鹊皮肉理睬敷烫毫不在意邀功请赏几剂汤药深入骨髓
2)读句子,关注标点,注意停顿。
扁鹊多次拜见蔡桓公,劝他治病。
蔡桓公毫不在意,没有理睬他,认为他邀功请赏。
3)读段落,不多字,不少字。
扁鹊解释道:
“病在皮肤,用热水敷烫就能够治好;
发展到皮肉之间,用针灸的方法可以治好;
即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;
一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治。
”
(设计意图:
通过三组词语检测学生字音的情况,并将三组词有层次地融入句子中,既检查了预习,同时也为把握文章的主要内容以及重点段落的指导做好了铺垫。
)
(二)感知文本,概括大意
1.自主学习,感知文本
自由读课文,再想想,这个故事讲了什么?
2.掌握方法,概括内容
1)生交流,相机引导,板书完善思维导图。
指导孩子书空“鹊”。
2)方法引领,练习概括。
3)同桌交流。
小结:
借助思维导图,把关键词串联起来,我们就把这个故事讲清楚了。
《课标标准》指出:
第二学段学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情”。
对课文进行整体把握,并进行学情展开,再利用思维导图,借助关键词,让学生习得方法用简洁的语言概括主要内容,从而实现语言与思维的同步发展。
(三)研读文本,理解感悟
1.默读勾画,自主学习
默读2—4段,用“”勾出扁鹊劝说蔡桓公的句子,用“”勾出蔡桓公态度的句子。
2.聚焦对话,反复品读
1)一读:
聚焦关键人物,交流人物的语言和态度。
2)二读:
聚焦人物语言,体会人物的语气和内心。
用换词法理解“毫不在意”。
联系上下文理解“邀功请赏”。
3)三读:
联系故事情境,分角色朗读。
3.追根溯源,抓关键词
1)梳理病情,揭示关键词
从病的部位让生感受大王的病越来越严重。
小结:
概括主要内容可以借助关键词,品读课文可以抓关键词,理解故事的内容也可以借助关键词。
(指板书)
2)合作学习,再找关键词
(1)学生利用学习单自学,填写思维导图
(2)同桌交流
3)汇报交流,深化关键词
(1)利用图片帮助学生了解传统文化中的敷烫、针灸、汤药。
(2)小结:
这组关键词,不仅介绍了中医的治疗方法,还感受到大王的病越来越难治,这就是语言文字的魅力!
(3)从治疗的方法、治疗的把握感受大王的病越来越严重。
4)拓展延伸,运用关键词
文字的表达也可以借助关键词。
支玉恒老师说:
“读是过程也是方法,读是手段也是目的。
”根据本课的语言特色,聚焦人物的对话,抓住关键词反复品读感悟,为重点段落的理解做好铺垫。
理解也是语用,让学于生自读自悟找出关键词,在交流中将内容的理解、语言的品味进行有机的融合。
运用关键词不是为了标榜“语用”,是更紧扣教学内容与目标深化教学,真正为了提升学生语文“核心素养”服务。
(四)感悟寓意,拓展阅读
1.引导学生从讳疾忌医、防微杜渐、听取别人正确的意见等方面多角度思考寓意。
2.总结方法:
抓住了关键词,细细品读故事,就能明白寓言的道理。
(板书:
读明)
3.拓展延伸:
介绍《韩非子》
真正的语文学习,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思拓展学生的思维空间,提升语文素养。
结合三年级孩子的学情,揭示课文的寓意是难点,只让孩子进行初步感知,让生从多角度表达寓意,实现“言”“意”的和谐共生。
语文课堂更应将课内与课外进行更好地联系,激发孩子阅读的兴趣,达到“课虽终,味还在,趣仍浓”的教学效果。
扁鹊治病寓言
读故事
明道理
人教版三年级下册5单元第19课
七颗钻石
【教材简析】
《七颗钻石》是人教版三年级下册第五单元中的一篇精读课文,是19世纪俄国文学巨匠列夫•托尔斯泰写的一篇童话故事。
课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络,为我们讲述了在地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死之时,一个小姑娘为她生病的母亲找水,而当得到水的时候却几次让水,使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。
这个故事寄寓着作者的美好愿望:
无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;
爱心是永恒的,能像星星一样晶莹闪烁,普照人间。
【教学目标】
1.会认8个生字,会写15个生字,能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。
4.懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
教学课件、课文纸
【教学时间】
2课时
第1课时
1.会认8个生字,会写15个生字,能正确读写“钻石、焦渴、水罐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.找出水罐一次次的变化,初步感知童话丰富的想象力。
第2课时
1.有感情地朗读课文,读出故事的神奇。
(基于童话特点)
2.从水罐一次次的变化中,体会爱心的神奇力量,懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
3.展开想象,补写故事、朗读故事,深入感知童话丰富的想象力。
【教学重点】
有感情地朗读课文,读出故事的神奇。
【教学难点】
体会爱心的神奇力量,引导学生展开想象补写故事、朗读故事。
【课前交流】
板块一:
以读促思,理解内容
(一)复习字词,完整读文
1.读字,复习本课要求会认的8个生字。
2.读词,复习难读的词语,要求会写的生字用红色标注。
3.读书,请6名同学合作,完整地读课文。
(强调:
正确、流利、声音洪亮)
(二)复述情节,归纳方法
1.出示“情节图”,学生梳理水罐发生了哪几次变化。
2.引导学生借助“借节图”,通过补充重点词句,归纳课文的主要内容。
3.小结:
抓住故事情节,串连重点词句,也是归纳主要内容的一种方法。
以后,我们可以把这种方法用到同一类文章的学习中。
板块二:
读中悟情,感受爱心
(一)喜出望外,聚焦“孝心”
1.默读第2自然段,勾画并汇报第一次变化原因的句子,体会孝心的可贵。
2.聚焦“喜出望外”,理解其表面意思及深层含义。
3.启发提问,过渡至第1自然段。
(二)回首背景,体会“干旱”
1.齐读第1自然段,了解故事背景。
2.发现关键词,辨析“干涸”与“干枯”,体会水的重要。
3.方法迁移,过渡至第3自然段。
(三)奇迹不断,感悟“博爱”
1.默读第3自然段,用 勾画出描写水罐变化原因的句子。
2.指名反馈,课件随机演示,红线勾画重点句。
3.出示表格,请学生朗读三次变化原因的语句。
4.指名汇报,请学生结合句子谈自己的体会。
5.教师小结,体会爱心的神奇力量,体会作家的美好愿望。
(四)七星高照,歌咏“璀璨”
1.教师范读第4自然段。
2.联系生活,升华“爱心”。
3.激情朗读,一咏三叹。
板块三:
以读代讲,表达神奇
(一)再读全文,凸显神奇
1.明确朗读要求,调动朗读兴趣。
声音洪亮,可以带上表情或动作,读出童话故事神奇的味道)
2.选择自己感兴趣的内容,可以是一个自然段,也可以是水罐的一次变化,自由朗读。
3.指名反馈,连段成篇,第二次完整地读课文。
(二)让学于生,提炼方法
1.欣赏激励,学生互评:
(1)你认为刚才几位同学中谁读得好?
好在哪里?
(2)有什么好方法,可以让大家从你的朗读中听出童话故事的神奇?
2.顺学而导,小结方法。
板块四:
读写结合,落实语用
(一)发挥想象,补写片段
1.通过水罐一次又一次神奇的变化,让我们感受到童话故事丰富的想象力。
可是,课文还有许多地方,留给了我们想象的空间,比如:
(1)水姑娘出门找水,累得倒在地上睡着了,她会做一个什么样的梦?
(2)从水罐里涌出清澈又新鲜的水流,大地发生了什么样的变化?
2.学生选择自己最感兴趣的一个片段,进行大胆地想象和补写。
(二)交流展示,朗读故事
1.学生朗读补写后的片段,教师随机点评。
2.布置作业:
课后,我们可以把自己补写的片段读给同学和家人听,也可以对课文的其它地方进行想象和讲述。
(三)拓展阅读,延伸课外
这是由新蕾出版社2011年5月出版的《七颗钻石》同名童话集,里面包含了列夫•托尔斯泰写给我们的39个小故事,希望大家在课外去读一读。
相信你会越读越聪明,越读越善良,越读越仁爱,越读越高尚!
19.七颗钻石
想象愿望
路人
小狗
女孩
母亲
人教版三年级下册第25课
太阳是大家的
这是一首儿童诗。
课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。
“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:
鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。
诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
根据三年级儿童的认知特点,本课的教学重难点在于让学生在读中体会诗意的表达,感受诗歌中的节奏美、画面美和情感美。
1.分节自读诗歌,读准字音,读通诗句,做到正确流利。
2.了解诗歌押韵的特点,从诗歌的韵脚中读出诗歌快乐的感情基调。
3.品读诗意的语言,感受太阳的温暖和光明。
【教学过程】第一课时
板块一:
按小节读准字音,读通诗句。
(一)按小节自读诗歌。
师:
今天我们将学习一首儿童诗,课文是按自然段来写的,诗歌不一样,是按小节来写,打开书,一起说,这首儿童诗有几个小节。
按小节自己默读一遍,做到正确流利,如果觉得哪一个小节比较难读,可以多读几遍。
读完了坐端正。
(二)分小节分别朗读,相机纠正读音,书写生字“彤”。
1.第一小节抽生读。
“彤”字很特别,单独读的时候读作二声,在ABB这样的叠词里要变调读作一声,把这个词读两遍;
跟着老师我们一起来写一写这个字。
2.红彤彤这个词还可以和红通通互相通用,都是表示特别红的意思,那么我们可以说红彤彤的什么呢?
预设:
红彤彤的晚霞、红彤彤的苹果、、、把这个词送回诗歌中,自己在读读。
3.抽读二、三、四小节,相机纠正读音。
板块二:
通过韵脚,了解诗歌快乐的感情基调。
(一)勾画韵脚,知道诗歌押a韵
请同学们对照着大屏幕用笔圈出押韵的字。
然后想一想这首诗歌押什么韵,你从中读到什么表情?
(板书押韵a。
)(ppt按小节动态演示)
(二)交流:
一起说这首诗歌押什么韵?
你通过这个a韵读到了诗歌的什么表情?
联系生活,感受a韵的开阔:
瞧,发音的时候呀,大家嘴巴都长得大大的圆圆的,所以传达的情感也特别的强烈。
诗人通过这个快乐的a韵传递着快乐。
品读诗意的语言,感受太阳的温暖和光明。
引读第一小节,直接过渡到重点品读的第二小节。
师引读:
拿起书我们一起快乐的读一读,当西边天上的多多白云——“变成红彤彤的晚霞……就要落下”
引读:
一天中太阳做了多少好事,“她把、、看他们扬起欢乐的浪花”
分角色扮演太阳、鲜花、小树、小朋友,感受诗情画意。
1、品读诗句,想象画面,感受诗歌画面有声有色。
师:
有人说,一首诗就是一幅画,据我所知,最会读诗的孩子他能走进这幅画去读诗,老师想问问大家,你能从这幅画里看到什么颜色?
我经历鲜花开放、我经历了小树成长,我在海边快乐的戏水师:
也许还有一些快乐的对话呢,你听到了吗?
)、、、
这幅画面真是有声有色。
(板书)
2、分角色,情景朗读,感受诗歌有情有义。
小太阳们,请起立,用你们深情的朗读把温暖传递出去吧?
其他的鲜花小树小朋友们,闭上眼睛,静静的享受这份温暖。
3、引导体会太阳的爱是大家的。
小朋友们?
你们觉得太阳最爱你吗?
鲜花、小树、小朋友都觉得太阳最爱自己,小太阳,说说你最疼爱的是谁呢?
(抽不同的学生,预设:
最爱鲜花、最爱小树,最爱小朋友,鲜花、小树、小朋友都是太阳的最爱,原来太阳是爱大家的
4、入情入境(配乐)朗读小节。
5、体会动词的准确运用。
(洒、拔、陪、看)
6、延伸拓展,自己练习加入准确而生动的词语让诗句充满诗意。
我想太阳还会把她的爱给予更多的事物。
出示图片:
太阳也是苹果的、青蛙、也是万事万物的,孩子们现在你们都是小太阳,想想你会用什么动作来表达对他们的爱呢?
她把苹果()成了红脸娃娃。
她()沉睡的小青蛙。
你们觉得那个动作最能把太阳的爱表现出来。
8、引诵:
背诵小节。
听作者解读诗歌,深化主题。
1、引读三、四小节
美好的时光总是短暂的,太阳就要落山了,齐读——“太阳就要、、走向另外的国家”
在别的国家里,也有——
生:
快乐的小朋友
也有——生:
小树和鲜花。
我知道,此时——
那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……
轻点别吵醒了睡梦中