高一语文备课组计划[1].doc

高一语文备课组计划[1].doc

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2013—2014学年

高一语文备课组计划

一、指导思想

    以《高中语文课程标准》为指导，以语文教研组工作计划为参考，全面贯彻党的教育方针和新课改理念，以阅读和写作为重点，积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，注重课内外的结合，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，全面提高学生的语文素养和审美情趣。

贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的要的新教法。

结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。

高一语文必修一和必修二以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重学生语文素养的全面提高，促进学生均衡而有个性地发展，构建开放、有序的语文课程。

高中选修教材《中外传记作品选读》除了让学生了解传记作品的叙述技巧、议论技巧和语言特色之外，还应该培养学生的筛选整合能力、探究能力，让学生从这些名人成长历程中感悟生存的智慧。

二、情况分析

1、学情分析本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。

所以，在对学生全面强化督促的同时，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。

因此如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

2、教师情况分析本届高一语文教师共有10人，所有的教师经验丰富，工作上兢兢业业，对学生充满爱心，是一个团结协作的好集体。

三、教学设想

    以新课程理念为指导，以教育科研为引领，关注学生，落实常规，立足课堂，全面提高学生素质。

面对新课改，我们将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安排教学进度，以期获得最佳的教学效果，尤其重点实施以“三重”“三勤”为主的“高校自主激励性课堂”导学案模式。

四．具体教学重点

　　阅读，每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养。

课外时间建议学生多看一些古典文学名著和现当代的一些优美的散文。

　　写作，主要学习记述学习经历和表达对生活的感受、认识，建议学生每周至少要写一篇随笔或日记。

另外安排八次作文实践，其中两次为自由写作实践，可以自由自在的说自己想说的话；作文指导原则是：

严格选材，确定主旨；理清思路，合理结构；文丛字顺，有条不紊；

　　口语交际，安排两次集中实践，可以通过课前演讲、诗歌朗诵赛等多种形式来培养学生的口头表达能力。

重点是：

说话要简明、连贯、得体。

五、具体教学措施

1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、注重诵读，培养语感。

教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，避免“速度快，收获小”，“抓落实，进度慢”两种不良倾向。

3、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

4、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。

作文教学采用这样的写作流程：

教师命题（或师生命题）——学生写作——提供标准——学生修改——学生自评——教师讲评。

在这样的写作流程中，教师变成了游戏规则的制定者和指导者，学生则是主要的参与者，全程参与写作的全部过程，而非仅是在写作活动中参与。

（学生参与作文命题，师生共同研讨写作内容、写作范围，甚至写作的标题都可以和学生共同商量确定）；确定写作的内容之后，学生在规定的时间（60分钟）内进行独立写作，教师根据本阶段的写作内容，再结合高考作文的评分标准，制定出一份与当前写作要求相适应的评分标准，提供给学生，让学生在小组间进行互评，给出分数，写出评语和修改意见；在作文的评讲阶段，学生根据修改作文情况，举出本组同学的优秀作品，所谓优秀，是相对的优秀，只要他们认为在本组内处于优秀的都可以，而且，优秀的范围可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某个词语，选出本组优秀的作文进行朗读；教师根据全班的写作情况进行总结，给予全面的点评。

5、加强阅读。

除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘抄，写读后感、随笔等，这样，既提高了学生阅读的速度，训练学生学会自己找资料，又开阔了学生的视野，积累了作文素材。

6、安排二三次语文实践活动，如“诗歌朗诵”“新词新语收集”等活动，锻炼学生采集、处理信息，综合分析，表达交流，探究创新等各方面的能力与素质，促使学生全面发展。

7、在练习方面，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，同时在练习设计上要富有弹性及开放性，在处理练习时应留给学生更多的选择空间，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。

8、对学生的评价要坚持形成性评价和终结性评价相结合，不能像过去那样一味强调终结性评价。

要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，淡化学生之间的差异。

同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，或让家长积极参与评价活动。

9.根据教学目标和课后练习的要求，多开展实践活动。

课前五分钟演讲有主题，提高学生的表达能力。

10.在日常的教学活动中，要突出基础知识的归纳小结，落实到字、词、句。

严把作业关，批改、评讲认真而及时。

作业中突出问答题的训练，特别是答准、答全要点，以及语言表述的准确流畅。

11、充分发挥多媒体的作用，如电脑、投影等设备，既优化了课堂教学结构，增大了课堂的容量，又提高了课堂教学的效率和学生学习语文的兴趣。

六、教研常规工作

1．积极研究课改实施办法。

所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。

充分利用每周星期二下午的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学设想、教学内容、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并付诸课堂实践。

坚持每周一次集体备课。

时间定为周二下午第二节课后，不得缺席，有事向主管领导请假。

2．每个专题的中心发言人，要详细地说明本专题的特点和教学中的重难点，讲清每篇课文的重点、难点、疑点，并提出自己对教材的处理意见。

3．中心发言人要发表自己对和课文相关的读本上的文章的处理意见。

4．中心发言人要负责对与教材配套的练习、试题进行筛选和制定答案的工作。

5．其他成员要就中心发言人意见进行细致而充分的讨论，达成共识。

要保持语文组团结协作的良好风貌，争创优秀备课组。

6.导学案编写要提前一周把草案编写出来，组内讨论形成正稿，避免盲目性。

高一语文备课组

执笔人：

尹长法

2013.08.22

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