社会实践报告-培养良好师生关系的几点思考.doc

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大学社会实践报告

实践课题培养良好师生关系几点思考

培养良好师生关系的几点思考

前言

“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。

那么一个优良教师如何培养与学生之间的关系呢？

这是每个教师去教学必须实现的基础，也是使学生更好的去接受教育的前提，更是整个教育顺利运行的捷径。

建立和谐的师生关系是实施素质教育的需要。

新课标的颁布，实验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时社会的迅猛发展拓宽了学生获得知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。

传统的教学中，师生关系紧张，学生对教师敬而远之，甚至关系紧张，很难敞开心扉，畅所欲言。

我们知道素质教育的核心是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。

因此，今天的师生关系必须要改。

一、个案描述

向阳小学某班里有几名学生爱打“小报告”，特别是有个女同学三天两头到办公室找老师反映谁欺负女同学、谁骂人、谁没有做值日等情况，开始该老师还有耐心倾听并作出处理，但时间长了，就心生厌烦。

有一次，该学生走进办公室，向该老师反映班干部做事偏心，记录班级违纪情况时有作弊嫌疑。

当时，该老师正为开设公开课的事情而忧心，便不耐烦地反问她：

“你说他偏心，有什么证据？

自己不好好学习，总惦记着别人的短处，对同学胡乱猜疑，难怪有同学说你烦人呢！

”该同学即变得脸红脖子粗，悻悻地离开了办公室。

这件事过后，我发现该学生上课常常低着头，无精打采的，另外几位爱打“小报告”的学生都变得规矩了许多。

有时候，我找学生了解班级情况，他们也变得支支吾吾，闪烁其辞，班级秩序、同学关系等比以前差了许多。

那么老师该怎么做才能让班级重新恢复生机，恢复活力呢？

老师又该怎样建立正确的师生关系呢?

二、个案分析

带着这个疑问我对全班进行了访问调查。

原来，最爱打小报告的女同学叫张藤，女，１２岁，向阳小学六年级学生。

学习成绩中等。

性格上活泼、开朗、爱说话。

在交往方面的主要问题有：

爱打小报告，霸道，自以为是；喜欢以自我为中心，上课积极发言，爱表现。

但人缘较好，小朋友比较多。

仔细分析，我们就会发现，爱打“小报告”的学生有很多的闪光点：

他们信任老师，有正义感，普遍都做事认真严谨，都很关心班集体，对个人要求也比较严格。

尽管个别学生采取的方式欠佳，但他们是善意的，做教师的绝不能伤害他们的自尊心，应该善待这部分学生，对他们反映的问题要给予恰当的答复，对他们关心班集体的热情要及时表扬鼓励，还要积极帮助他们正确认识他人，提高自身素质，共同维护好班级秩序。

三、指导策略：

我知道该老师伤害了这个学生，却引来了多数学生的不信任，影响了班集体的和谐发展。

根据这个事件，我翻阅了所学的有关教育的一些知识，也明白了老师的不当之处。

就算是只有一个学生犯了错误，也不能在没有了解情况下直接对学生进行批评，因为这样会让学生觉得老师不公平，在此以后，你就不得不应付对方层出不穷的花样招数了，你将把自己弄得疲惫不堪。

而且，因为你是老师，是成人，在以后追究责任的时候，你也避免不了被责备的可能。

正确处理好师生关系是很必要的。

培养良好师生关系，是杜绝学生与教师对立的正确途径。

 那么，良好的师生关系，靠什么培养呢？

（一）落实职责，是提高学生责任意识的强化剂。

在班级集体中，有个班委会，才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的份内事，这些责任是每个学生干部的义务。

事实证明，把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每个同学的责任意识，做集体的主人。

现在我们班里，谁都明白，班级是同学们的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同学们都很愿意为“家”出力。

学生们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。

但其中也可能某些学生有点偏颇、私心，那么就要建立起监督制，多让几个类似张藤的同学负起责任，这样，既鼓励了学生的责任心，也对充分发挥了爱打小报告的学生的特长，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。

（二）建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。

良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。

教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。

（三）正确处理与学生之间的矛盾。

要培养和谐融洽的师生关系，最根本的一点是爱学生，爱学生是培养良好师生关系的基础，如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么他所有的工作，就无外乎空中楼阁，他不走进学生，学生也难以接近他，在学生中就很难树起威信，积极有效地开展工作。

比如在案例中，该学校老师是在没有了解情况下、带着个人感情盲目的去批评同学的做法是有所欠缺的。

本来这个学生对老师就没有多少感情，便产生一种惧怕的心理，一种紧张的气氛便生成，如果教师对学生很好，学生能够和教师很好沟通，你就会了解张藤同学打小报告的动机，就会宽容和善待他们，并促使他们改正错误不断进步。

诚然，现在的学生确实愈来愈难教了，大部分学生是家里的“小皇帝”“小太阳”，家里溺爱还都来不及呢，哪里还容得你在校批评，有的学生被老师批语后，还不能认识问题，动辄旷课重则出走，给家里和学校带来意想不到的问题和困难，这就需要教师不断完善自己的教育基本功，会做学生工作，而不是一批评了事。

一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

（四）教师要摆正态度。

当过教师的人，都有这样的体会：

当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。

我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。

教师对学生的态度既是内隐的，又是外显的，其表现方式主要有：

1．语言方式。

言为心声，不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。

2．动作方式。

“情动于中而形于外”。

一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。

如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、赞美的手势等，都可使学生产生被重视感和被关怀感。

3．眼神方式。

“眼睛是心灵的窗户”。

教师讲课时，眼睛应该与学生保持交流，使坐在角落的学生都能感受到：

“老师看见我了，老师在跟我点头呢!

显然，学生对好老师与坏老师的评价主要是以教师的态度为参照标准的。

四、研究结果

后来我就找到该老师并向他详细讲解他做的不当之处，该老师听后也深感后悔，后来他赶紧找时间单独约见该学生，并表扬了她关心班集体的热心，向她表达了歉意。

渐渐地，他又取得了学生的信任，班级工作有了明显的改观，恢复了班集体应有的欢快、活泼氛围。

得出启示

总之，和谐的师生关系是激发学生的积极性，主动性、创造性的原动力，对于提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，学生会厌学，会阻碍学生能力的提高。

每个人都是活在一定关系之中的，师生关系是学生学习生活中的一个重要关系，这些关系对于教育质量、教学效益和学生成长的重大意义，丝毫不亚于空气对人的价值。

每一位教师都应致力于在教学中培养良好的师生关系，以更好地促进教学，使之更利于学生的发展。

参考文献

马云鹏主编课程与教学论（第二版）中央广播电视大学出版社2008、11

顾明远主编教育技术北京高等教育出版社1999

林一钢校本课程开发与教师素养刍论2002