新科教版六年级下册科学第二单元课件文档格式.docx

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2、引导实验一：

燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？

说明什么？

3、引导实验二：

将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。

看到什么现象？

4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。

5、小结并延伸阅读：

并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。

阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？

四、小结：

今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。

那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？

课外搜集。

教学后记：

【5、铁生锈了】

【教学目标】：

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

【教学过程】

一、出示生活实例图片：

很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，明了探究任务：

铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？

生答。

怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

3、引导思路：

要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。

（指出：

是对比实验，注意可变因素的性，以及实验注意点）

4、反馈交流探讨结果，展示填表。

如何用你的发现说明你的看法的？

5、小结：

我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。

是铁和谁发生的化学变化呢？

这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：

也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？

铁生锈与什么因素有关？

与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

【6、化学变化伴随的现象】

化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程和方法：

继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】了解化学反应的一般现象。

【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验

【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子

一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：

1、介绍硫酸铜溶液。

观察特征。

2、演示并说明实验内容和注意事项：

我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。

3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。

4、反馈交流：

大家看到了怎样的现象？

注重比较和推理。

5、引导思考：

硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？

你能利用什么证据证明？

生答补充。

6、小结：

可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。

二、初步归纳化学变化伴随的现象

1、观察37页图片：

课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。

2、回顾整理：

随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？

在变化过程中伴随出现了那些现象？

列举填表。

无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。

课外续填表格：

生活中你发现了什么化学变化？

现象或判断理由是什么？

阅读４３页：

在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。

【7、控制铁生锈的速度】

水和空气的共同作用，使铁生锈。

在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

【教学重点】实验现象论证生锈条件。

【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

【教学准备】课前经历5课作业：

生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。

一、回顾导入：

在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：

生锈的条件和生锈速度的影响实验。

二、交流展示实验成果

1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流

2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）

3、出示38页实验记录表：

分析：

根据这个问题设计的实验合理么？

谈谈。

现象的记录你可以看出什么结果？

推理形成这种结果的原因是什么呢？

讨论：

生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？

4、可以怎样改进你们的实验？

你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？

铁生锈是空气和水共同作用的结果。

三、铁生锈的快慢

1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。

2、小组讨论：

根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？

（可以参考课本资料）

3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。

4、布置课外活动：

完成活动探究。

四、防治生锈

我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？

1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。

3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？

资料阅读：

４８页——铁锈的形成

【8、物质变化与我们】

物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。

用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。

用阅读资料、体验的方法了解知识。

体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。

【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。

【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。

【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。

水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水

一、整理概括单元内容

1、看课本资料回顾：

本单元中我们研究了哪些物质的变化？

罗列出来。

2、综合填表：

3、交流表格填写的知识的综合概括

重点：

你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？

化学变化伴随的常见现象有哪些？

你怎么理解物质是变化的？

二、物质变化与我们的生活联系

1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域）

2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：

这中间存在着怎样的变化？

属于哪一种类型的变化？

3、小结：

物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。

三、活动制作：

自制饮料

1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？

你觉得是怎样做成的呢？

如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？

柠檬汽水：

根据课本资料的配料，小组制作。

要求：

仔细观察制作过程中的变化体现。

2、品尝后谈谈体会。

四、课外活动：

制作橙汁饮料，与家人分享。