二年级上册第四单元教案Word格式.docx

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使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。

）

三、指导朗读古诗。

1、出示诗人，了解诗人。

2、课件出示古诗。

教师示范读古诗。

（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。

2、请会背的同学一起背。

3、哪位小老师能上来教一教大家？

4、出示节奏读，学生按节奏来读。

5、指导学生平仄读古诗。

6、学生齐读（背诵古诗）

过渡：

刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。

（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。

四、学习古诗。

1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？

（自主交流。

2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？

“白日”是什么意思？

“依”又是什么意思？

换个词语来解释一下。

3、读一读前两句来。

4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？

（生齐读后两句）“欲”是什么意思？

“千里目”呢？

5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？

学生自由谈谈。

五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。

学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

六、背诵古诗，拓展延伸。

第二课时

古诗二首望庐山瀑布

　1.学习《望庐山瀑布》。

理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。

　2.学会本课的生字。

　3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。

　　生字、新词卡片;

与诗歌内容相一致的多媒体课件。

一、复习回顾,引入新课

　　这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。

二、初读古诗,识记生字

　1.这首古诗是哪位诗人写的?

（李白。

）李白是唐代著名的浪漫主义诗人。

他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。

著有《李太白集》。

　2.借助拼音读古诗。

要读准字音,圈出生字。

　3.集体认读生字:

炉烟挂流尺疑银

　4.交流记字的方法。

　5.集体反馈。

（1）挂:

右半部分是由两个“土”组成的。

（2）流:

右半部分不要少写“丶”。

　6.再读古诗,读准字音。

三精读古诗,体会意境

　1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。

（庐山瀑布。

　2.数一数这首古诗共有几句。

（4句。

　3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。

（1）庐山:

三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

（2）香炉:

指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。

它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。

　（3）生:

产生。

（4）紫烟:

紫色的烟雾。

　（5）挂前川:

指瀑布好像一条大河垂挂在山前。

川,河流。

　4.说一说这首古诗的意思。

（太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。

湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。

　5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?

（香炉峰、瀑布。

　6.看到了这样的景象,作者想到了什么?

（疑是银河落九天。

　7.观看课件,有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

四课后延伸拓展

　1.展开想象,把想到的画面说一说。

　2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。

　1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。

　2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。

　　走近作者

李白,唐代伟大的浪漫主义诗人。

字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。

其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。

他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

9黄山奇石

【教学目标】

1.会读“区、尤、其”等15个生字，会写“难、部、些”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

【教学重难点】

　通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

　通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

【教学方法】

教法：

　讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法：

　想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

【课时安排】

　二课时

【教学准备】

　有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：

　预习课文、搜集有关黄山奇石的资料

【教学过程】

一.激趣导入

　同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

二.揭示课题

1.师生一起板书。

2.全班美美地读读课题。

3.释义“奇”：

这里的“奇”是什么意思？

（奇特、奇怪、神奇）

三.教师小结

一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？

哪些奇石又是怎样的呢？

让我们赶紧去文中看看吧！

　初读课文，感知黄山

一.初读要求

1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。

　2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

二.生字学习

　出示生词：

　1.齐读，教师相机正音。

　2.教师打乱生字卡片，小火车读。

　3.巧记生字：

说说你是怎么记住这些加点的字？

　1.自由读。

　2.小老师领读，教师相机正音。

说说你是怎么记住这些加点字的？

　4.读读原句：

你能找出原文中的句子读读吗？

三.整体感知

1.课文一共写了几种黄山奇石？

【归纳】：

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

　2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

1）指名读。

2）提醒笔画“南”、“部”：

这两个字的哪些笔画需要相互提醒？

（提醒“每”字里面是两点）

3）书写生字“南”、“其”：

教师范写，学生描一个写一个。

4）齐读。

四.教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？

下节课让我们继续跟课文进行交流。

　细品课文，欣赏奇石

　细品要求

1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。

2.边读边想：

如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。

一.观摩黄山奇石

（教师根据学生的回答，相机出示句子）

◆在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。

这就是有趣的“猴子观海”。

1.齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？

2.释义双引号：

出示双引号的有关作

用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。

（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）

3.表演读：

学一学猴子的样子，上台表演。

◆“仙人指路”就更有趣了！

远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

1.同桌之间相互读读。

2.情景表演：

一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？

3.读出感叹号：

能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？

◆就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

1.学习“比喻”：

这句话运用了什么手法？

（比喻手法）

2.出示课文插图，男女生赛读。

二.想象黄山奇石

1.学习比喻和拟人写法：

这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？

2.学习谋篇布局：

出示三处黄山奇石的句子，进行对比：

如果把这三个句子都放在每一

段的第一句话，这样好吗？

为什么？

就说“仙桃石”吧。

这就是有趣的“猴子观海”

“仙人指路”就更有趣了！

3.仿写奇石：

选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。

是啊，作者独具匠心的写法，让我们不仅看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。

拓展延伸，回首奇石

当当导游

　现在如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？

10《日月潭》

1、学会9个生字，会写15个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学时间：

　　两课时

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。

出示日月潭的风光图片：

这是什么地方？

（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？

把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

2、谈话质疑。

孩子们，你们喜欢旅游吗？

你去过哪些地方？

（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

看到课题，你们有哪些疑问？

（根据学生的疑问教师进行梳理：

日月潭在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

3、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？

哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；

第二自然段写日月潭名字的由来；

三四自然段写那里的秀丽风光。

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名读第一自然段，练习说话：

日月潭在______________

　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。

教师引导学生把两句话合并成一句话。

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。

还可以让学生自己填空：

　湖的北边像（），叫（）；

湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；

南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

通过比较学生体会到了准确用词的好处）

　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

一、复习。

1、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流。

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读。

1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

3、配乐朗读全文。

五、实践。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。

把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

11.葡萄沟

教学目标

1.认识本课18个生字，学会其中的10个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学方法

1．通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。

2．充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。

教学过程

（一）创设情境，揭示课题。

1.出示中国地图：

同学们请看，这是什么？

【XX搜索】中国地图图片

2.你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？

中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？

这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，【XX搜索】葡萄沟图片想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题。

教师板书课题。

让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！

学生齐读课题。

（二）初读课文，认读生字、词语。

1.初读课文，同桌合作认读生字词

想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？

请自读课文，教师出示自读要求：

用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；

用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。

2.检查生字词：

教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：

学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；

开火车读；

男女生赛读。

课件出示词语：

分组读；

男女生接读。

3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？

葡萄沟好在哪里？

学生各抒己见，教师相机板书：

盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。

（三）精读感悟

1.体会葡萄沟物产丰富

（1）葡萄沟出产什么水果？

（抽读；

齐读。

（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。

【XX搜索】杏子图片香梨图片蜜桃图片沙果图片葡萄图片

人们最喜爱的是什么？

（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？

（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：

葡萄沟真是个好地方。

2.体会景美、人美

（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？

长什么样呢？

【XX搜索】梯田图片

（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？

用“茂密”造句。

【XX搜索】葡萄茂密的枝叶图片

在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？

（凉快、惬意）多美呀！

请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！

（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？

学生各抒己见。

借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。

【XX搜索】五光十色的葡萄图片

谁能把葡萄的美读出来？

（学生赛读）

听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？

（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）

【XX搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片

你从文中哪些词感到老乡的热情好客？

理解“准会”和“吃个够”的意思。

让我们再一次体会老乡的热情好客吧！

（女生齐读）

葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！

（学生齐说：

3.体会葡萄干有名

葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？

（制成葡萄干）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

谁来读给大家听？

（指名读）

阴房图片1阴房图片2

这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？

（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？

（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？

（学生自主发挥）

葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！

（学生齐赞：

葡萄沟真是个好地方）

（四）总结延伸：

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

（五）书写生字

1.观字议字

请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？

四个上下结构的字：

吾、杏、季、留

两个上中下结构的字：

密、蜜（疏密匀称）

六个左右结构的字：

坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）

2.按分类书写

（六）作业

回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。

板书设计：

一、复习导入

1.师:

上一节课我们学习了课文的生字。

下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？

开火车读

2．上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。

今天我们来学第三段

二、细品课文第三段

1.说说这一段写什么？

（板书：

葡萄干有名）

2.用"

--"

划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。

说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

分析"

颗粒大、味道甜、颜色鲜"

的三个词的结构。

然后说说这样的词；

水果多、景色美、名气大……真是（板书色鲜味甜）葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

3.葡萄干又是怎么制成的？

自己读课文，完成练习。

运（葡萄）修（阴房）钉（架子）挂（葡萄）

蒸（水分）葡萄干

4.口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。

5.品尝葡萄干，说感受：

这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。

请先看看颜色，再吃。

是大口大口地吃还是尝？

是尝还是品？

师:

吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

（葡萄沟真是个好地方）

三、指导朗读

1.比赛读：

你好像还没吃够，看谁读得好。

2.引导背诵

就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？

闭上眼睛，老师带你们去：

快看，葡萄种在……

3.拓展

（1）师：

葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？

要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。

（2）指名说一说

（板书葡萄沟真是个好地）

四、总结课文

这节课我们学习了什么？

通过学习，让我们真切地感受到——（指板书）葡萄沟真是一个好地方。

就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？

千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方。

第三课时

一、看拼音写词语

　　pú

tá

o　mà

omì

　wè

idà

o　tītiá

n

　　_____　______　______　______

　　ché

ngshú

　zhēngfā　xīnjiāng　shānpō

　　________　_______　_______　________

　　二、在正确读音后面打“√”

　　好客：

hǎo________　　　　　　　　水：

fēn________

　　hà

o________　　　　　　　　　　fè

n________

　　钉着：

dīng_______　　　　　　　　阴：

yīn________

　　dì

ng_______　　　　　　　　　　yì

　　三、在括号里填上合适的词

　　________的枝叶　　　　　　　　________的葡萄

　　________的凉棚　　　　　　　　________的老乡

　　________的葡萄干　　　　　　　________的沙果

　　四、按原文填空

　　葡萄种在________的梯田里，________的枝叶向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________挂在绿叶底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美丽极了，要是这时你到葡萄沟去，________的维吾尔族老乡，准会摘下_______的葡萄，让你吃外够。

语文园地四

1、通过观察火车票让学生认识生字：

昌、铺、调、硬。

并能学习这种方法认识生活中的生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。

学会使用词语。

4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

6、积累并背诵关于风景名胜的名言。

并学着搜集相关的名言。

7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。

课前准备：

老师：

准备好课件

学生：

准备一张火车票或