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课前准备

多媒体课件

搜集了解有关俞伯牙和钟子期的故事。

课中教学

一、播放古曲，引入课文。

1、播放《高山流水》。

2、提问：

这是古典名曲《高山流水》，有谁知道有关它的传说？

3、引导学生理解“绝弦”，大致介绍伯牙。

1、聆听。

2、讲述有关故事。

3、读课题，了解人物背景。

用古曲引人情景，营造氛围。

二、初读，读懂字音。

1、让学生自由练读。

2、检查初读情况，要求读准字音，读通句子。

1、自由读课文，读准字音。

2、在班上朗读，读通句子，梳理生字。

初读课文，读准字音，为后面有感情地朗读做准备。

三、再读，读懂句子。

1、让学生默读课文，联系注释，理解文意。

课文可分为两层，大家知道应该从哪儿断开吗？

这两层各讲了什么？

根据学生的回答概括层意：

知音相遇之喜，知音离世之悲。

3、全班交流文意，在学术讲述时，教师相机指导理解重点字“善”、“志”、“念”、“得”、“复”等。

4、让学生再读课文，读出韵律。

联系注释或查阅工具书，尝试疏通文意，不明白的地方在小组内交流，勾画。

2、将课文从“钟子期必得之”处分为两层，讲述层意。

3、在班上用自己的话讲述这个故事，理解字词的意思。

4、练习朗读，读出文言文的韵味。

再读课文，疏通文意。

四、细读，体会情感。

1、引导感悟“知音相遇之喜”。

（1）你是从哪些语句感悟到伯牙、子期是知音的？

（2）学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山和流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。

（3）拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。

提示：

生活中你有没有遇到过这有懂你的人呢？

如果遇到了，你会是怎样的心情？

（4）师生共读，表达知音相遇之喜。

2、引导学生感悟“知音离世之悲”。

（1）借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。

（2）指导朗读，读出伯牙失去知音的复杂情感。

3、指导学生将前后两层对比朗读，从知音相遇之喜中体会知音离世之悲。

1、感悟“知音相遇之喜”。

（1）自学，勾划相关的语句，读一读，品一品。

（2）交流，体会钟子期与伯牙的相知之喜，练习朗读，读出文言文的韵味。

（3）联系实际谈话，感受“相遇之喜”。

（4）读课文前半部分，读出相应的感情。

2、感悟“知音离世之悲”。

（1）听故事，具体了解这个典故。

（2）有感情地朗读最后一句。

（3）读全文，前后读出不同的情感。

联系实际，激发学生对于“知音”的思考。

五、回味诵读，升华主题。

1、鼓励谈话：

善鼓的俞伯牙为了知音钟子期去世而破琴绝弦，终身不复鼓。

了解这个故事后，你想说些什么？

2、师生诵读全文，指导背诵。

1、发表感想，体会知音的可贵。

2、诵读全文，争取背诵。

在理解了文意、充分感受的基础上进行背诵，有事半功倍的效果。

课后安排

五、板书设计：

25伯牙绝弦

高山流水遇知音

相遇之喜离世之悲

六、作业设计：

1、解释加点的字。

峨峨兮若泰山。

（）

伯牙所念，钟子期必得之。

（）（）

2、背诵课文。

六、教学反思：

第26课月光曲

第一课时

有感情地朗读课文，抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。

1、理解并积累优美的词句。

2、背诵第九自然段

1、认识本课生字，能在语言环境中正确认读、理解并积累优美的词句。

2、有感情地朗读课文，理解《月光曲》这篇课文所讲述的内容。

3、抓住重点自然段，想象音乐描绘的景象，提升学生的音乐欣赏水平。

《月光曲》的录音带，教学课件。

一.交流资料，谈话导入。

以《月光曲》为背景音乐，导入：

在国外，有一位伟大的音乐家，他的作品都是反映人民群众的痛苦和欢乐.斗争和胜利。

他的音乐总是激励着人们，鼓舞着人们，直到现在仍使人们感到亲切和鼓舞。

他就是贝多芬。

对于贝多芬，大家知道多少？

根据课前收集到得相关资料，简单介绍贝多芬。

以《月光曲》营造出优美的意境，洗涤学生的浮躁，使其能静心进入课文学习。

对贝多芬资料的交流也能培养学生收集资料的习惯。

二．整体感知。

1.播放课文录音朗读带。

2.提问：

《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？

3.提问：

这篇课文写的是关于什么的传说？

4.填空练习：

《月光曲》是首什么样的乐曲？

谁在乐曲的前面能加上恰当的附加成分？

出示：

“（）曲”

5.小结：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：

我们的艺术应当只为贫苦的人造福……做到这一点，我将是多么的幸福！

而这首《月光曲》也恰好是他为劳动人民所创作的。

1、对照课本听录音。

2、由课文第一句中找出“传说”二字，了解到这是个在民间流传的故事，也许并不真实

3、概括文意：

写的是贝多芬创作《月光曲》的传说

4、通过填写句子，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲，是一首优美的乐曲。

5、进一步了解贝多芬。

结合句子训练，帮助学生概括课文内容，为变序教学作准备。

三.细读第九自然段，感受音乐意境。

1.播放《月光曲》。

2.提问：

你们从曲中听出了什么？

3.导入：

我们上完这篇课文后，相信大家对他会有更深的感悟。

现在，我们先来看看文中的兄妹2人听到《月光曲》后的感受。

课文哪部分写了兄妹听曲时的感受？

4.提问：

在这一部分哪些是皮鞋匠看到的？

哪些是他想到的

5.组织交流：

哥哥为什么会有这样的联想？

为什么说哥哥知道妹妹也仿佛看到了她从未见到过的景色？

引导学生体会：

贝多芬是著名的音乐家，他弹奏出来的乐曲是一流的，而且这首乐曲是贝多芬即兴创作的，充满感情，有着很大的感染力。

哥哥在静心的听贝多芬演奏，加上月光柔和，夜色清幽，产生联想是自然而然的。

（2）哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，也懂音乐，就知道了妹妹以听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染。

1.出示第九自然段，提问：

这段文字向我们展示了几幅画面？

在学生回答时展示相应的画面。

画面一：

月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间撒遍了银光——月亮初升

画面二：

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云——越升越高

画面三：

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

月亮在乌云中穿行，被月亮照的雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌来…….风起浪涌

画面四：

风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

——风平浪静

2.知道朗读：

随着音乐的旋律，月光照耀下的海面不断变化着。

谁能通过朗读把这个变化表现出来呢？

播放音乐，让学生想象画面，有感情地读。

1.闭目聆听。

2.自由发言。

3.找出课文第九自然段。

4.指出“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物，其余部分是哥哥听着钢琴声而产生的联想。

5.联系上下文，分析哥哥产生联想的原因。

6.先四人小组讨论，然后全班交流，找出四个画面，观看“海上升明月”的录像，对画面加以体会。

7.放开声音，将海面上的四次变化用不同的语调读出来。

8、再读，感受音乐的美.语言的美和课文所描绘的画面的美。

在学生通过欣赏《月光曲》，充分体验了作品中的意境.人物的情感后，再去研究作品的创作过程，能激发学生的探究热情，促使学生与音乐家和文章作者的感情交融。

第二课时

一、课时基本内容：

初读课文，学习生字词。

二、1、学困点：

（1）有感情的朗读课文，抓住环境特点，理解《月光曲》的内容

（2）抓住重点自然段，想想描写景象。

2、考点：

掌握本课的生字新词，背诵第九自然段，理解并积累优美的词句。

1、体会贝多芬对劳动人民的同情和爱，培养学生热爱人民的思想感情。

2、抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。

3、学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

相关语句的课件

一、回读全文，探究《月光曲》的创作过程。

1.让学生自读课文前半部分，思考：

贝多芬为什么会创作出这么美妙的音乐？

2.全班交流第一个原因：

“出于对穷兄妹俩的同情”。

重点指导下列语句：

（1）：

“这首曲子真难弹哪！

我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！

”

（2）“是啊，可是音乐会的入场卷太贵了，等我多做几双鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。

（3）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

让学生就这句话做选择题，理解妹妹说的说这话是什么意思：

①哥哥，我和你说着玩的，哦我根本就不想听音乐会；

②哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听可不听，你别在意；

③妹妹在安慰哥哥，她不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。

（4）引导体悟：

你局的贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？

可让两学生分角色朗读这几句话，他学生将自己当做门外的贝多芬。

（5）小姐：

正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了解除哥哥的愧疚，为了了却妹妹的心愿，他决定进去为妹妹谈这首曲子。

了贝多芬对劳动人民的同情和热爱.

3.全班交流第二个原因:

“盲姑娘懂音乐，真心喜欢贝多芬的乐曲。

”重点理解：

（1）让学生读姑娘的话，“弹得多纯熟啊！

，感情多深哪！

您，您不会就是贝多芬先生吧？

点拨：

姑娘说“多纯熟啊”“感情多身哪！

“说明姑娘很懂音乐，”您，您不会就是贝多芬显示呢感吧？

”姑娘在说过曲子之后，马上做出了判断，可见她很爱贝多芬的曲子，仅从弹奏出的乐曲便能推测出弹奏者是贝多芬本人，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

这让贝多芬感动之余难免会有种遇到知音的感觉。

（2）启发思考：

贝多芬没有回答妹妹的话，他的心里是怎么想的？

小结：

姑娘对音乐的热爱与理解，让贝多芬深受感动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

4．全班交流第3个原因：

“当时的环境使贝多芬触景生情”。

重点指导：

（1）“一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

“幽静”就是非常的安静。

正是由于在这样一个安静的夜晚，贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果在喧闹的环境下，这种琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

作者这样写是为下文做铺垫。

这种特定环境的描写会收到很好的写作效果，鼓励学生在以后的作文中尝试运用这种方法。

（2）“茅屋里点着一支蜡烛。

在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。

窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

（3）“阵风把蜡烛吹灭了。

月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

这是作者特设的环境。

清幽的月光是美的月光中的穷苦兄妹也是美的，正是这清幽的月光和兄玫，让贝多芬想到美好的音乐应该给予虽然贫穷却依然热爱音乐的人，激发了贝多芬的创作灵感呢？

1.先自读课文前面的内容，探析贝多芬创作经曲的过程，再小组讨论。

2.由第3自然段兄妹的对话入手加以体会。

（1）认识到盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，却没机会听贝多芬亲自演奏。

（2）感知哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭贫穷，无法满足妹妹的要求。

他很愧疚，也很希望通过自己的努力能让妹妹听一回贝多芬的弹奏。

（3）做题，认识到妹妹是在安慰哥哥，她的内心其实对音乐会充满了渴望。

（4）学生二人分角色朗读，其余人听，听着心中生起同情之心，从而认识到正是这对话使得贝多芬一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

（5）感受贝多芬热爱劳动人民的心。

3．从第6和7自然段盲姑娘与贝多芬的对话中体会盲姑娘对贝多芬音乐的喜爱。

（1）朗读姑娘的话，读出坚定与激动的感情。

在教师的颠簸下认识到姑娘对贝多芬非常喜欢且用心研究过他。

（2）作换位思考，将自己置于贝多芬的位置，体会起心理。

4．由“文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写”展开分析，把写环境的语句划下来，分句体会。

（1）仔细品位“幽静，认识到贝多芬走进茅屋里有客观原因的，这个夜晚也是个适合创作的夜晚。

体会作者进行环境描写的作用。

（2）由这段描写得知这是一个非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，妹妹在弹琴，同时也说明他们家的确很穷，正如先前兄弟俩的对话中所体现出来的那样。

（3）想象画面，将自己置身其中，感受贝多芬的心理。

5．感受贝多芬创作乐曲的必然。

通过合作交流，归纳出抓住促成《月光曲》形成的三点原因——贝多芬对劳动人民的同情.盲姑娘对音乐的热爱.当时的环境__同时也就抓住了本文因事情发展引起人物感情变化的暗线——盲姑娘和贝多芬的感情发展，加上适宜的环境，最终促成了享誉世界的《月光曲》的诞生。

二．回归整体，感情朗读

1．让学生用自己的话说说月光区是怎样创作出来的。

2．指导朗读，注意：

（1）初了风起浪涌的那段描写外，其余部分均是徐缓而抒情的基调。

（2）要通过朗读把任务感情变化的层次准确地表达出来。

比如，妹妹对贝多芬演奏的渴望心情，哥哥因买不起入场券的愧疚，妹妹对哥哥的安慰，贝多芬说明来意时的诚恳，妹妹听了第一曲后的惊喜，贝多芬见妹妹认出自己的激动等。

3．让学生用各种方式有感情地朗读课文。

1．讲述创作过程，

2．朗读全文，在教师的指导下读出相应的语调和节奏。

3．配合读，分角色朗读，小组读，赛读等。

在理解了内容，体会了人物情感后，再进行感情朗读是水到娶成的事，而朗读又能让学生进一步感受本文的语言美和意境美以及人物的心灵美。

三．拓展训练

1启发想象，引导写作：

贝多芬回到客店记录月光曲时，他可能会怎么写？

他的眼前可能出现了什么景象？

请你写一段话，学习在写实中加入联想。

注意用上“好象”和“仿佛”，引出联想的内容。

要求交代清楚时间，地点，人物与事件。

2．组织讨论：

我们已经知道，这个关于月光曲诞生经理的故事是个传说，既然这是个也许并不真实的故事，为什么会在民间广泛流传呢？

3．播放月光曲，小姐：

通过本文的学习，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。

课文本身写的是关于月光曲创作的传说，这个传说本身又何尝不是一首动人的月光曲呢！

1．想象情景，尝试用虚实结合的方法记叙事情。

2．通过讨论体会此歌的思想意义和民众对贝多芬的情感所在，引导学生明白贝多芬是一个伟大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，因而人民对他十分爱戴和敬仰。

3．再次林听月光曲。

对本文流传广泛的原因讨论，使得学生进一步认识到贝多芬对劳动人民的热爱和人民群众对他的情谊，培养学生潜意识里对劳动人民的热爱之情。

26、月光曲

盲姑娘贝多芬

渴望同情

满足喜出望外知音激动

聆听幸福抒发感情

第27课蒙娜丽莎之约

引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿,双手和背景等具体的描写中体会事件融合在一起的写作方法

（1）、掌握“探访,交涉,风采,赴约,淡雅,捉摸,衬托,幻觉,深远,有朝一日,大洋彼岸”词语。

（2）、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法.

1.掌握绳子,重点理解“探访,交涉,风采,赴约,淡雅,捉摸,衬托,幻觉,深远,有朝一日,大洋彼岸.”等词语.

2.有感情地朗读课文,感受世界名画的魅力,受到美的熏陶.

3.图文对照,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法.

教师准备蒙娜丽莎的挂图.

学生搜集有关世界名画特别是蒙娜丽莎的资料,初步欣赏.

一.激发兴趣,导入新课.

1.提问:

你所知道的世界名画有哪些?

2.追问提到蒙娜丽莎的学生:

你能简单描述一下这幅画的内容吗?

3.组织交流有关达·

芬奇和蒙娜丽莎的资料.

在此教师要注重引导,对于网络上《》流传的一些对“蒙娜丽莎”的身份所进行的形而上下的猜测,提醒学生要多方查证,不要轻信.

4.导入:

今天,我们将跟随作者去美国纽约赴一个与蒙娜丽莎的约会,亲睹这个无数人为之沉醉的女子的风采.

1.介绍自己课前了解到的世界名画.

2.简单描述《蒙娜丽莎》的内容，入：

画了一个美丽沉静、面带微笑的女子……

3.讲述搜索到的有关达·

芬奇与《蒙娜丽莎》的资料.

4.齐读课题,进入新课学习.

让学生交流所搜集的资料,一方面检查了学习的成果,另一方面使其对名画有初步认识,便于后文的学习.

二.初读课文,感知大意

1.让学生快速默读课文,要求:

（1）你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？

划出相关语句.

（2）划出文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分,对照画面体会.

（3）划分段落,概括段意.

2.让学生提出字词方面的疑惑,交流解决.

3.引导学生梳理层次,理清课文顺序:

第1—4自然段描述了大家在纽约大都会前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的情景；

第8自然段告诉大家蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼.

1.带着要求快速默读课文

2.通过交流,梳理本课的字词.

3.交流,明确课文介绍了哪些内容.

三.细读课文,感受名花魅力.

1.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会.

2.布置要求:

课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？

请大家选择自己最感兴趣的方面,好好读一读,说说自己的感受.

3.全班交流,引导

学生感受画的整体.（第5自然段）

（1）“那幅画不大……我终于跟他面对面了.”

提问:

“三英尺长﹑两英尺宽”是多大?

“近了，更近了”表现了“我”怎样的心情?

“我”为什么会有这种心情?

（2）“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动.”

点拨:

请大家细看画面,你是否看到了作者所描绘的情景?

4.全班交流,引导学生观察蒙娜丽莎的面部表情.（第6自然段）

（1）“蒙娜丽莎那紧抿的嘴唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说.”

看看蒙娜丽莎的嘴唇,你的感觉和作者一样吗?

（2）“在那极富个性的嘴唇和眼神里……有时有让人觉得有几分矜持.”

“温柔舒畅”﹑“略含哀伤”﹑“十分亲切”﹑“几分矜持”是作者看到蒙娜丽莎的微笑时产生的感觉，你是否有同感？

（3）小结“蒙娜丽莎的微笑”,引入资料:

当我们凝视达芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情﹑七分迷离的微笑所迷惑.他的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那么令人动容,然而又是那样无法解读.

5.全班交流,引导学生观察名画的其他部分.（第7自然段）

（1）“蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方﹑端庄……更加衬托出特有的生命力.”

引导观察:

看看那背景充满着幻觉般的神秘感……在朦胧中向远方蜿蜒隐去.”

看看那背景,是不是充满着幻觉般的神秘感?

6.全班交流:

除了从名画本身感受到它的魅力外,你还从哪里看出了“蒙娜丽莎”的魅力?

引导学习第一部分,从等待的人之多和“美法两国多次交涉”体会该画的价值.

1.观察画面,与同学交流体会,

2.选择自己最感兴趣的部分细细品读.

3.全班交流,从画的整体感受画的魅力.

（1）查阅字典,了解英尺与厘米的换算关系,算出画的大小,认识到这幅画并没靠大小取胜.由“异样的感觉”﹑“近了,更近了”﹑“终于”体会“我”迫不及待要见到画的心情,这从侧面描写了画的魅力.

（2）对照插图,欣赏蒙娜丽莎乌黑的头发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇……

4.全班交流,从肖像画的面部表情感受画的魅力.

（1）细看嘴唇,感受蒙娜丽莎的欲言又止.

（2）图文对照,欣赏蒙娜丽莎那如梦如幻的妩媚微笑.

（3）观看图画,听教师讲述,感受.

5.全班交流,从名画的其他部分感受此画的魅力.

（1）观察蒙娜丽莎的身姿﹑服饰与她的右手,感受画面的清晰,细腻.

（2）看图,欣赏那梦幻般的背景,

6.细读课文第一部分（第1—4自然段）.朗读语句,想象情景,感受等待也是一种美丽,体会名画的来之不易.

四.总结升华,感受朗读.

1.指名读第8自然段.

2.提问:

如何理解“她已经成了我林混的一部分”？

3.指导朗读第8自然段。

1．朗读语段，受到感染。

2.交流，由这句话感受蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.有感情地朗读该部分内容，读出赞叹的情感，

让学生充分感受画的魅力后激情朗读，读出内心的赞叹。

27.蒙娜丽莎之约

舒畅温柔略含哀伤十分亲切几分矜持

永不磨灭

第28课我的舞台　

（1）.感悟戏剧表演的神奇魅力

（2）.体会人们在艺术之路上所付出的心血和汗水,以及在这个过程中所体现出的勇气和毅力.

掌握字词,重点理解“降生﹑模仿﹑身段﹑造就﹑抗议﹑风度﹑炼就﹑毅力﹑不解之缘﹑暗无天日﹑眼冒金星﹑一反常态﹑为所欲为﹑暑去寒来﹑不在话下﹑窃窃私语﹑无言以对”等词语

1、掌握字词,重点理解“降生﹑模仿﹑身段﹑造就﹑抗议﹑风度﹑炼就﹑毅力﹑不解之缘﹑暗无天日﹑眼冒金星﹑一反常态﹑为所欲为﹑暑去寒来﹑不在