《往事依依》名师教学实录整理Word文档下载推荐.docx

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　　生：

读得有感情，好像有点意味深长。

哪个词最能体现?

“年华似流水”，还有“但”字。

看来同学们已经有些感悟了，不错。

让我们来齐读这一段吧。

（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。

）

（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢?

听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情?

　　生1：

年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

　　生2：

还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

　　生3：

我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

　　生4：

我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。

跟下文的转折正好联系起来。

同学们说得不错。

回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。

紧扣题目的是哪一个词呢?

（生齐声回答：

依依）

请大家看书下注释，什么叫“依依”呢?

在文中是什么意思?

!

形容留恋）

“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。

到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。

（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么?

“历历在目”、“记忆犹新”。

下面的文章应该怎么写呢?

应该回忆往事了吧?

下文回忆哪些事呢?

你能用一句话概括一件事吗?

这句话力求精练、准确。

（生充分阅读课文，准备回答）

我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

我觉得还有小时候在家里看山水画。

还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。

这两者实际上是一件事。

同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。

主要写了四件事情：

一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子&

middot;

登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。

（师边讲边板书）

根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子&

登京口北固亭有怀》，好吗?

（生齐背）

同学们真不简单。

没有学过，大家竟然背下来了。

看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。

大家想一想：

于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢?

可以讨论一下。

（生围绕问题讨论）

因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。

同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。

开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。

下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。

（生齐读末尾两节）

我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。

文章开头写了：

“年华——似——流水——”结尾又写道：

”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）

好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。

（生齐读课文末尾两段）

于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。

二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。

后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。

从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。

好，我们还是回到题目上来吧。

文章的最后两段有何作用?

开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么?

（生齐答：

总结全文）

是的，总结全文。

（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢?

“青春激情?

#8221;

。

还有什么词语?

还有“不断奋进”。

同学们有没有不同意见?

其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。

请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。

（生齐读课文最后两段）

同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的?

（学生快速阅读，寻找答案）

有承上启下的句子，我觉得是第3段。

请你读一下。

（生声情并茂地朗读第3段）

读得非常好。

我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。

除了这一处，还有没有呢?

还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为l&

oacute;

u）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”

找得正确。

“雕镂”的“镂”应该读作l&

ograve;

u，不读l&

u（师边纠正边板书：

镂l&

u）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢?

“也”字。

你为什么要抓这个“也”字呢?

因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……

噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。

同学们找得很仔细。

这里也有一个“也”字。

于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。

我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。

（生齐读几处过渡句）

今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。

于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢?

下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。

（教室里爆发出雷鸣般的掌声）

　　于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：

刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。

我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。

　　刚才老师说，为什么要写这四件事呢?

当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。

我想：

每个人只有一个童年，一个少年。

我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。

真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。

所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。

　　我感觉到同学们是非常幸福的，而我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。

比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：

他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。

那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。

黄老师的教课可真是出神入化啊。

我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。

就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着猹刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。

老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。

然后，他给我们讲中年闰土的变化。

我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢?

老师知道得真多呀。

老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。

此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。

把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。

　　今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：

一个人只有一个青春，青春是无价之宝。

小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。

语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。

从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。

刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镌刻在心中就久久不能忘记。

形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。

我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。

读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。

（师插话：

于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。

人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂?

（学生点头说：

懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的“追求卓越”四个大字。

　　我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。

那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。

其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。

我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。

我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊?

他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢!

你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊!

　　我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了?

我奉送同学们四个字一一把握现在!

将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。

谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。

（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）

最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉于《千家诗》的意境中。

（生齐读课文第4段）

同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。

（于老师在一片掌声和笑声中，再次走上讲台）

于老师，祝您夕阳更红!

（敬队礼）

于老师，祝您夕阳更美!

　　于漪（拥着花束，灿烂地微笑）：

愿同学们像这鲜花一样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好，万紫千红总是春。

（教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声）

　　[板书设计]

　　往事依依

　　于漪

　　一、总提（感叹）

　　历历在目、记忆犹新

　　读《水浒传》（古典小说）文

　　二、分写读《千家诗》（古典诗歌）学

　　听教辛词《南乡子》（宋词）作

　　听教新诗《南归》（现代诗歌）品

　　三、总结（呼应）

　　青春激情、不断奋进