有效教学的三大策略.doc

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有效教学的三大策略

余文森教授提出了有效教学的三大策略，其中有提升学习体验的教学策略------激发情趣，这策略对我的启发大，我的感受最深刻。

因为我现在所教班的学生在进初一时，他们的数学合格率略高于百分之五十，更有甚者，在一百零四名学生中，成绩为一位数的就有十二人之多，那平均成绩可想而知。

当学校分配我教这两个班的时候，我忐忑不安：

原来是三位教师分别教，现在由我一个人上，不知成绩糟糕到什么程度，况且岳麓区有一个惯例，每年的下学期要调研七年级的教学……后来我“拗”不过多位领导的说服，“无奈”地接下了这两班的数学教学任务。

我为了提高学生的学习数学的兴趣，我在以下几方面作了努力：

一、赏识学生

赏识学生就应该充分地信任学生，尤其要学会用发展的、理性的眼光看待他们。

赏识学生，必须重视学生的每一步发展。

教师要有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”。

当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚至是一个小小的善举，你可给他竖起大拇指，用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏，让学生品尝成功的快乐。

当学生考试成绩不理想时，教师一定要相信学生，相信学生自己也是很痛苦的，相信学生也是非常愿意学好的，相信学生有能力达到自己所期望的目标，这样就能使学生在挫折面前镇定下来，得到精神上的鼓励，使学生发现自己的不足，明确努力的方向。

二、宽容学生

苏霍姆林斯基说过：

有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。

宽容学生，体现了教师的自信，教师心胸开阔、善解人意，对学生采取宽容的态度，给学生留下很好的印象。

作为教师要学会宽容，理解学生的种种表现，产生爱的心理。

宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。

教师要学会等待，学生的学习成绩不是一时半会就能够体现出来的，这需要一个学习的过程。

但是宽容不等于放纵。

对学生不娇惯、不溺爱。

对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

三、要有爱心和耐心

中学阶段的学生，感情细腻、敏感。

对学生的爱，学生是能体会到的。

教师在工作时，不论是批评学生还是表扬学生，都要用真诚和爱心去打动学生，把对学生的严格要求与尊重人格结合起来。

只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。

但是，由于青少年学生是未成年人，意志力比较薄弱，即使他们认识到了错误并下决心改正，可过一段时间仍可能再犯，因此我们必须有耐心，不能急躁，不能报一劳永逸的幻想。

四、教学要有艺术性

数学教学要力求形象有趣。

它要求教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象、体验，然后通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容的形象。

一个滑稽的表情，一句诙谐的话语，都会给学生一种幽默感。

幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

幽默的启发，可以沟通师生间的情感，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。

同时，教师在课堂上呈现给学生的基本表情应是微笑，微笑能启动学生心灵的窗户，缩短师生之间的感情距离，常常起到无声胜有声的作用。

五、要以身作则，注重自身的形象

教师的一言一行，学生都在关注，并进行评价至模仿。

教师是学生的表率，用自己平实的行为润物无声地展示在学生面前：

教师快乐地工作，学生呢?

就会受到感染，会快乐地去学习，我们的教学就会慢慢地良性循环起来；要求学生做到的，首先自己要先做到；凡是学生一下子难以做到的，就无谓强求学生。

教学生做人，自己首先做好人。

   这样一来，学生的课堂纪律好，学习数学的兴趣有提高，同时合格率也上升了。

不过，现在还存在着一定的“落后面”，我会尽力地去改变他们。