有效教学的三大策略.doc

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有效教学的三大策略

余文森教授提出了有效教学的三大策略,其中有提升学习体验的教学策略------激发情趣,这策略对我的启发大,我的感受最深刻。

因为我现在所教班的学生在进初一时,他们的数学合格率略高于百分之五十,更有甚者,在一百零四名学生中,成绩为一位数的就有十二人之多,那平均成绩可想而知。

当学校分配我教这两个班的时候,我忐忑不安:

原来是三位教师分别教,现在由我一个人上,不知成绩糟糕到什么程度,况且岳麓区有一个惯例,每年的下学期要调研七年级的教学……后来我“拗”不过多位领导的说服,“无奈”地接下了这两班的数学教学任务。

我为了提高学生的学习数学的兴趣,我在以下几方面作了努力:

一、赏识学生

赏识学生就应该充分地信任学生,尤其要学会用发展的、理性的眼光看待他们。

赏识学生,必须重视学生的每一步发展。

教师要有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”。

当学生正确地回答了你的问题,或者提出了一个好的创意,甚至是一个小小的善举,你可给他竖起大拇指,用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏,让学生品尝成功的快乐。

当学生考试成绩不理想时,教师一定要相信学生,相信学生自己也是很痛苦的,相信学生也是非常愿意学好的,相信学生有能力达到自己所期望的目标,这样就能使学生在挫折面前镇定下来,得到精神上的鼓励,使学生发现自己的不足,明确努力的方向。

二、宽容学生

苏霍姆林斯基说过:

有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。

宽容学生,体现了教师的自信,教师心胸开阔、善解人意,对学生采取宽容的态度,给学生留下很好的印象。

作为教师要学会宽容,理解学生的种种表现,产生爱的心理。

宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。

教师要学会等待,学生的学习成绩不是一时半会就能够体现出来的,这需要一个学习的过程。

但是宽容不等于放纵。

对学生不娇惯、不溺爱。

对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。

三、要有爱心和耐心

中学阶段的学生,感情细腻、敏感。

对学生的爱,学生是能体会到的。

教师在工作时,不论是批评学生还是表扬学生,都要用真诚和爱心去打动学生,把对学生的严格要求与尊重人格结合起来。

只有他们感受到老师在关心、爱护他们,他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪,从而接受老师的批评教育。

但是,由于青少年学生是未成年人,意志力比较薄弱,即使他们认识到了错误并下决心改正,可过一段时间仍可能再犯,因此我们必须有耐心,不能急躁,不能报一劳永逸的幻想。

四、教学要有艺术性

数学教学要力求形象有趣。

它要求教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象、体验,然后通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容的形象。

一个滑稽的表情,一句诙谐的话语,都会给学生一种幽默感。

幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量。

幽默的启发,可以沟通师生间的情感,学生会产生会心的微笑,获得美的享受。

同时,教师在课堂上呈现给学生的基本表情应是微笑,微笑能启动学生心灵的窗户,缩短师生之间的感情距离,常常起到无声胜有声的作用。

五、要以身作则,注重自身的形象

教师的一言一行,学生都在关注,并进行评价至模仿。

教师是学生的表率,用自己平实的行为润物无声地展示在学生面前:

教师快乐地工作,学生呢?

就会受到感染,会快乐地去学习,我们的教学就会慢慢地良性循环起来;要求学生做到的,首先自己要先做到;凡是学生一下子难以做到的,就无谓强求学生。

教学生做人,自己首先做好人。

   这样一来,学生的课堂纪律好,学习数学的兴趣有提高,同时合格率也上升了。

不过,现在还存在着一定的“落后面”,我会尽力地去改变他们。

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