四年级上册美术全册教案文档格式.docx

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引出课题——创意台灯设计

3.移花接木，创意台灯。

（1）出示一造型优美的高脚酒杯，提问：

如何利用它的特点使其变成一只新颖的台灯？

（2）课件出示源于生活的更多实物：

如雨伞、花瓶、自行车、水果等，小组讨论：

如何利用移花接木的方法重构“创意台灯”。

（3）小组汇报有趣的创意，课件及时呈现各种“创意台灯”,让学生的设想变成现实。

4.细节点亮创意台灯。

（1）欣赏大师作品，思考“感动你的细节在哪里？

（2）课件定格于台灯细节之处，发现一些简单的元素如线、形等都赋予了作品永恒的魅丽，学生思考自己将怎样呈现设计亮点。

5.创作。

要求：

在生活中寻找灵感，利用熟悉事物的巧妙组合进行设计。

无论黑白或彩色效果的台灯，请你在某个细节的刻画中表现设计亮点。

6.评价展示。

（1）学生自我展示——介绍怎样体现巧妙的组合。

（2）观众有目标的欣赏——我最喜欢的创意细节。

五、学生作品

教学反思：

（1）学生的动手能力比较强，这比我以前所教的学生要好一些。

学生的思维比较活跃，但是力气小，有些动作技术不好。

有些剪、割材料的动作需要老师来帮忙。

（2）如何利用移花接木的方法重构“创意台灯”，是本课时的关键。

所以课件制作还应该注意这方面的要求，如雨伞、椰子树、花瓶、水果等物品都可以作为台灯的创意来源。

（3）关注某个创意细节，成为设计亮点，使制作的台灯更耐看

《水资源》教案

一、课时教学目标：

1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。

2、使学生能够通过资料解释世界水资源的有限以及分布不均，了解人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界水危机、中国水危机、北京水危机，同时培养学生从数据和图表中提取地理信息以及进一步分析加工地理信息的能力、

3、使学生能够初步具有关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。

二、教学重点

1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立正确的水资源观。

2、培养学生获取、分析、加工地理信息的能力。

三、教学方法

小组学习法、讨论法

四、教学手段

投影片、录像、自制计算机软件、教学挂图

五、教学过程

[引入]：

教师的讲台上放着一大杯水，今天我就和同学们一起来讨论有关水的问题，也就是我们要学习的第二节《水资源》。

[板书]：

第二节 

水资源

[提问]：

你在日常生活中都用水做过什么?

（可请多位学生回答）

[转折过渡]：

同学们说的都是水资源在日常生活中的作用，水在工农业生产中的地位又如何呢?

[展示投影片]：

生产主要工农业产品用水量

在表中所列出的工业品中用水量最大的是什么?

农产品中用水量最多的是什么？

（学生回答）

[启发提问]：

以上我们看到了水在日常生活和工农业生产中的重要性，你能不能试

着用一句话总结一下水资源的重要意义。

（学生可有多种答案，教师均应予以肯定）

水对人类这么重要，我们日常生活中的水是从哪里来的呢?

（学生回答）为了弄清这个问题，我们要复习一个小学中学过的概念——水循环。

[计算机动画演示水循环的各个环节]

[提出讨论问题]：

你能说出水循环有几个环节，每个环节又是什么吗?

（学生看动画演示，分组讨论，回答出六个环节的含义）

[总结]：

这种循环在地球上—刻也没有停止过。

这些参加循环的水我们人类目前都能直接利用吗?

[讲解]：

为了研究方便我们假设把全世界的水都装在了我这个杯子里，一共是 

1升，我们来看看这1升水。

[计算机分布演示]：

在这1升水中 

0．97升都是咸水，在0．03升的淡水中 

0.02升是固态淡水，在0．01升的固态淡水中0．0098升都是地下淡水，0．0002升是河湖淡水，最后人类真正能够取到的水大约只有1滴。

人类日前可以直接利用的淡水资源是非常有限的。

这有限的淡水资源在地球上分布均匀吗?

[指导学生读《世界年降水量分布图》]：

先看图名，再寻图例。

为什么要挂这幅《世界年降水量分布图》呢?

一般来讲，降水多的地区，淡水资源比较充足；

降水少的地区，淡水资源比较贫乏。

[提出讨论题]：

下面就请同学们讨论一下，世界上哪些地区降水量多水资源丰富，哪些地区降水量少水资源贫乏。

（学生讨论回答，指出一些国家或地区均可）

通过刚才的讨论我们已经明确地看出，世界水资源的分布是极为不平均的。

以上我们学习了水资源对人类是如此的重要，可水资源又是极为有限的，而且分布不平均。

那我们人类应该如何对待水资源呢？

[提问1]：

下面我请同学们看一段录像，在看录像的过程中请同学们思考人类是如何对待水资源的。

[放自制录像片]

（学生回答：

1、人类用水量增加；

2、人类污染水资源；

3、人类浪费水资源）

[转折过渡1]：

水资源本来就非常有限，且分布不均，再加上人类用水的增加、不断的污染和大量的浪费，必然会导致全球性的水危机。

水危机的到来是一种什么样的景象呢?

请同学们看教科书68页的“读一读”。

（全班看书，请一位学生朗读）

这惨境就是自然界水资源短缺再加上人类的不合理利用造成的。

如果人类继续这样下去，将会出现什么样的后果呢?

[指导分组学习]：

请同学们阅读我给大家的资料并回答投影片上提出的问题，

注意小组内的分工，最好每人回答一道题，全组合作完成。

[资料]：

据美国霍普金斯人学最近发表的一份报告说，到2025年，世界总人口将达到80亿人，目前全世界有将近5亿人面临饮用水的问题，预计到2025年时这个数字将增加到28亿人

目前世界上有31个国家水供应紧张或饮水不足。

这些国家大多分布在非洲和中东地区；

到2025年，人口的增长将使包括印度在内的17个国家也陷入饮用水短缺的困境。

[投影片]：

根据资料回答问题：

1、到2025年世界面临饮用水困难的人口将是现在的多少倍?

2、到2025年世界面临饮用水困难的人口将占世界总人口的百分之多少?

3、到2025年世界将有多少个国家水供应不足或饮用水不足？

（学生讨论，回答）

以上我们讨论的是世界的情况，我们中国的水资源状况又如何呢?

世界部分国家人均水资源量对比（立方米／人*年）

请计算中国人均水资源占有量分别是加拿大、俄罗斯、美国和世界平均值的多少?

[指导小组学习]：

请各小组成员分工，每人计算一个数据。

（学生计算回答）

仅从这一组数据中我们就已经清楚地看出中国的水危机更为严重。

我们都居住在祖国的首都北京，北京的水资源又如何呢?

同学们有什么感受，你觉得北京水资源短缺吗?

没有感觉到北京水资源短缺）

这是因为北京市政府采取了牺牲工业用水保障生活用水的政策，也就是说在水资源短缺的一段日时间内，宁可让一部分工厂停产也要保障我们市民的生活用水，所以我们普通市民感觉不到北京水资源的紧张。

实际上北京的水资源是非常紧张的，以今年为例，由于夏秋两季少雨，北京的密云、怀柔两大水库，水位都已接近最低点。

面对世界水危机、中国水危机、北京水危机，我们作为世界的一员、作为中国的公民、作为北京的一名中学生能为水资源做些什么呢?

1、你在家里如何节约用水?

2、你在家里如何防止水污染?

3、你在学校如何节约用水?

4、你在学校如何防止水污染?

投影片上有四个讨论题，请各小组任选一题讨论，并以图画的形式将讨论结果表现出来。

（各小组讨论、画图画）（请各小组展现自己的作品，并加以解释）

[全课总结）：

请同学们根据我们这节课所学知识的内在联系，将这些词语填人相应的位置，完成本课的知识结构框图。

1、水质污染 

2、节约用水 

3、使用浪费 

4、用水增加 

5、人类离不开水 

6、分布不均 

7、水危机 

8、总量有限 

9、防止污染。

[布置作业]：

请各组同学在两周内为珍惜水资做三件实事，两周后我请各组向全班来汇报。

三、《漫画与生活》教案

教学目标

1.在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。

2.通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。

3.了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。

二、教材分析

1.教材理解

《漫画与生活》一课在浙版六册《漫画欣赏》与《自画漫画头像》的基础上的进一步提高学习。

漫画作为独特的艺术门类，深受人民喜爱，是一种“笑的艺术”，被称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。

漫画的题材大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。

从而我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；

发人深思；

启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。

漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。

所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。

学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触，漫画的表现方式幽默、夸张，非常贴近儿童的审美情趣。

在教学中可以让学生读画明理，在视觉享受中明白是非，感受漫画带来的乐趣，体验漫画的表现力。

同时也学习基本的漫画语言来简单地进行漫画创作。

2.重点、难点。

重点：

用夸张的方法设计形象，表达思想。

难点：

能针对要表达的思想来设计，构思巧妙、幽默。

课前准备（学生）自己喜爱的漫画图片或漫画书，自己了解到的漫画创作故事或漫画家，绘画工具。

（教师）课件、漫画资料、图片、《三毛流浪记》的录像资料。

教学过程

1.情境激趣。

（1）播放《三毛流浪记》思考：

三毛的形象给你怎样的感觉？

（2）小结：

对漫画中的人物我们可以进行大胆的夸张，甚至变形，为自己要表现的思想服务。

“三毛之父”张乐平爷爷的创作经验：

漫画来自于生活。

（揭题：

《漫画与生活》）

2.回顾练习

⑴过去我们曾学过漫画人物，或者画一画头像，现在老师就请你们运用夸张、幽默的手法画一画同桌的漫画像，找找人物的特点和感觉。

尽量画出人物的表情特点，如喜、怒、哀、乐。

（教师可以规定几分钟让学生比赛）

⑵讲评作业，小结漫画的特点：

引人开怀。

3.欣赏交流

（1）学生拿出课前准备的图片或漫画书（或课件示范），模仿喜爱的漫画形象，感受漫画、激发兴趣。

（2）观察、思考：

你的漫画在表现形式上的特点？

（小结：

漫画的形象夸张、幽默，能表达一定的思想感受）

（3）小结：

发人深思、启人心智 

。

4.课件欣赏内容特征明显的漫画。

如教材中的《可贵的扶持》、 

《井底蛙》、《回想》、《难以忍受》 

等。

⑴漫画表达的意思？

幽默之处？

⑵作者想表现什么意图？

介绍陈辛遥、 

华君武等漫画家。

⑶告诉我们一个什么道理?

讨论：

生活中还有哪些现象可以用漫画的方式来表现？

（生说说自己的想法）

4.尝试创作。

（1）讨论创作内容。

你还能在我们的生活中找出一些创作的素材吗？

（2）互相交流、启发用漫画来表现生活

（3）示范创作漫画

⑷分层教学：

为有困难的学生提供一些漫画，接着创作或改编创作。

5.作业展示。

6.课外延伸。

介绍我国的漫画大师丰子恺

介绍其他漫画类型