部编版三年级语文下册8《古诗三首》教学设计Word格式.docx
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告诉学生:
如果认识了诗中的生字,就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片,学生开火车认读。
6指名读,交流识记生字的方法。
三、自读自悟,理解诗意
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示:
(1)自由读诗,结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
(2)把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句,想象悟情
1教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢?
再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况,说说前两行诗的意思。
(借助“一岁除”和“屠苏”的注释,理解诗意)
4诵读诗句并展开想象,你从前两行诗中体会到什么?
你此时仿佛看到了什么,听到了什么?
5读诗句“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么,你想说点什么?
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象:
人们对新的一年充满了新的希望,寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注:
在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
7指导朗读。
(配上欢快的古典乐曲)
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?
(抽生读,男女生比赛读,全班齐读)
8指导背诵。
(1)分组接背诗句。
(2)指定学生背诵。
(3)小组比赛,哪组背得好。
(4)同桌互相背。
五、拓展延伸
1过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
(感受春节快乐、幸福、热闹的场面)
2你们最喜欢春节里的什么节目?
六、布置作业
想象这首诗描绘的景象,试着写下来。
附:
板书设计
元日
爆竹/声中/一岁除,
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日,
总把新桃/换旧符。
热闹、欢快
第二课时
1、思想情感目标:
领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标:
初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标:
在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。
教学过程:
(一)创设情景,激发兴趣。
教师:
播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生:
欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
小结,多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?
)
比较:
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
春雨:
"
天街小雨润如酥"
夏雨:
如倾如注"
秋雨:
淅淅沥沥"
小结:
揭示了春雨"
做冷欺花,将烟困柳"
的凄迷而又美丽的境界。
体会"
的独特境界:
春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。
纷纷"
所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。
通过对"
这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"
景"
:
春雨的特点与境界。
还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来
"
行人"
断魂"
通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"
情"
清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
小结:
通过品味"
、"
和"
,我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。
这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜
遥"
联想:
《红楼梦》:
杏帘在望"
《小放牛》
揭示了"
的妙处:
不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想
杏花村"
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。
诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。
(二)、展示信息,引发思考
学生:
各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。
其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师:
总结评价,简要概括。
活动依据:
开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
(三)分组活动,构图绘画
分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。
并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。
做适当的优劣点评。
在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。
拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。
(四)拓展探究,迁移提高
课件展示杜牧的《山行》:
“远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”
找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。
“授人以鱼不如授人以渔。
”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能。
(五)小结
教师提问:
如何评价一首诗?
思考回答,总结规律。
多媒体展示小结。
1、"
情景交融的艺术境界"
与"
诗歌留下的想象空间"
,正是作者赏析这首绝句的两个角度。
而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说"
一切景语皆情语"
,诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的。
因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的"
味外之味"
。
3、一首好诗,要能够"
状难写之景,如在目前;
含不尽之意,见于言外"
,而我们在赏析诗歌时,要想把握好诗歌形象,领会诗歌的不尽之意,必须张开想象的翅膀,填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
第三课时
一、教学目标
1查找有关资料,了解作者生平及创作背景。
2展开丰富想象,用自己语言说说诗句意思。
3品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。
4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重点
想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。
三、教学准备:
小黑板录音机
(一)、交流课前查找资料、板题解题
1、学生交流。
(学生有的介绍上网查找的资料;
有的介绍从课外书知道的内容。
2、谁会背王维的诗。
师:
同学们懂得真多,今天我们再王维的一首诗。
板题:
九月九日忆山东兄弟
解题:
从诗歌的题目中你了解到什么?
(“九月九日”是农历重阳节,古人在这一天有登高的风俗习惯。
“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。
题目的意思是,在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。
师小结:
王维少年时期就很有文才,有多方面的艺术才能。
他善于描写自然景色。
有人称他“诗中有画,画中有诗。
(二)、初读全诗整体感知
1.放录音配乐朗读。
2.学生自读。
通过查字典读准字音。
看看你读懂了什么?
还有什么不明白的地方?
3.指读全诗。
思考。
诗中写了什么时间,在什么地方,什么人的什么事?
谁能用一句完整的话说出来。
(诗中写在九月九日重阳节。
诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。
(三)、品读诗句、了解诗意
1这首诗中你认为哪些字用得好?
哪些句你从中体会到了什么?
生1:
我认为“独”字用得好,“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2:
我认为“异”字用得好,说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
……
2、你认为这首诗写得最好是哪一句?
你体会到什么?
生:
每逢佳节倍思亲。
师:
为什么每遇到节日就加倍地思念亲?
(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。
3、展开想象,用自己语言说说诗意。
(独自一人身在他乡,成为他乡之客。
每遇到美好的节日,我就加倍地思念故乡的亲人。
在遥远的地方,想到兄弟们都登上高处,一个个都插上茱萸,单单缺少我一个人。
(四)、再读悟情
1.有感情地朗读全诗。
说一说,诗中表达了作者怎样的思想感情。
(诗中表达了作者身居外地,逢重阳节,思念亲人的思想感情。
读时速度稍慢,声音稍低缓。
2、配乐朗读。
(五)、想象训练口语
1、这是一首思乡的诗,假如你是诗人你会怎样说?
用什么方法向亲人述说思乡的感情?
(学生说了很多方法。
2、既然同学们想到用电话,就请你们当诗人,老师当诗人的亲人,述说思念之情。
(口语训练,产生情感共鸣)
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人