教师融合教育网络知识竞赛讲座答案及竞赛题库与答案Word下载.docx

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美国残疾分类为类为7种

我国台湾的残疾分类比美国少选项4:

智力残疾是精神残疾的一种

9、题型：

10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1:

残疾会影响学生许多领域的发展选项2:

视力残疾会影响学生的定向运动选项3:

听力残疾会影响学生的言语发展选项4:

智力残疾不影响学生的生活自理

10、题型：

10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1:

公正性选项2:

科学性选项3:

全面性选项4:

灵活性

测试二

10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：

（4）选项1:

只适合安置在特殊教育学校选项2:

只适合安置在普通学校特殊班

只适合安置在普通学校普通班选项4:

包括以上三种形式

10关于特殊教育理解正确的一项是：

（3）

特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2:

特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校

特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:

特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要

10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：

（1）选项1:

正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2:

回归主流——正常化（一体化）——全纳

全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4:

正常化——全纳——回归主流（一体化）

10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：

需要特殊教育学校教师的合作选项2:

需要相关医学专业人员的合作选项3:

需要家长的协助与合作选项4:

需要包括以上各方面人士的合作支持

10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：

传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养

选项2:

发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育

特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标

10关于融合教育表述不正确的一项是：

（3）

1:

融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的2:

特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式

教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4:

融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育

10关于资源教室表述不正确的一项是：

（2）

资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2:

资源教室是为随读学生提供的实验教室

资源教室相当于就读学校的资源中心选项4:

资源教室可以提供有效的支持与专门服务

10关于随班就读表述不正确的一项是：

（4）

选1:

随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策2:

随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一

3:

随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段4随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难

10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：

（4）选项1:

隔离是一种排斥选项2:

隔离带来标签化选项3:

隔离是一种歧视选项4:

隔离是一种保护

10关于全纳教育表述不正确的一项是：

全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2:

全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享

全纳教育要求取消特殊教育选项4:

全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要

测试三

10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）

特殊学生选项2:

老师和学生“一对一”教学选项3:

学生特殊教育需要选项4:

课后个别辅导

10“通用设计”课程有

（1）个特征。

三选项2:

四选项3:

两选项4:

五

10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中

（1）。

照顾差异选项2:

提高要求选项3:

严格要求选项4:

请家长合作

10随班就读学生参与普通课程学习，需要在

（1）个方面进行调整。

（1）

十选项2:

五选项3:

四选项4:

三

10随班就读学生的特殊课程，一般在（3）里进行。

（3）选项1:

普通班级选项2:

特殊学校选项3:

资源教室选项4:

康复机构

10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3）。

教研员选项2:

特殊学校老师选项3:

家长和学生选项4:

康复师

10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）选项1:

接纳融合同班选项2:

平等参与共享选项3:

进入、参与、进步选项4:

领导、老师、家长

10为满足学生的特殊需要，课程应当包括

（1）

特殊课程选项2:

普通课程选项3:

个别化课程选项4:

特殊课程、普通课程和个别化课程

10随班就读的学生，是以

（2）的方式参与普通课程学习。

完全个别选项2:

有个别支持选项3:

与同班一样选项4:

个人

10融合教育的课程调整的常用模式是（3）

普通课程+特殊课程选项2:

特殊课程为主，普通课程为辅

融合参与课程模式选项4:

医学康复课程模式

测试四（视觉障碍学生）

10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为

（1）选项1:

现行盲文只有5%的标调率选项2:

现行盲文只有10%的标调率

10普通学生与特殊需要学生在一起，会出现

（2）

普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2:

有助于普通学生理解和尊重他人

10视觉障碍是指“由于各种原因导致的

（2）不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。

（2）选项1:

眼睛选项2:

双眼

10视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为

（2）选项1:

先天性因素造成选项2:

后天锻炼的结果

单选题在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？

听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项2:

听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。

大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项4:

以上各项都对

10有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（4）

聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项2:

听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童

听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一

经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

10支持性的家庭环境不包括

（1）

非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师

给听障儿童充足的独立活动机会选项3:

家庭成员对听障儿童抱有较高的期望选项4:

家庭成员间的良好沟通

10双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（3）选项1:

>

60分贝选项2:

40分贝选项3:

80分贝选项4:

70分贝

10下面表述正确的一项是

（2）

手语是口语的视觉表达形式

2:

在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致

只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展

目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法

10普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（4）选项1:

纯音测听选项2:

言语测听选项3:

客观测听选项4:

行为观察测听

测试六（智力障碍学生的融合教育）

10下面哪项描述不是有效反馈的特征？

（4）

有针对性的选项2:

积极的选项3:

经常性的选项4:

以批评为主

10将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作

（2）

变换概念选项2:

任务分解选项3:

同伴帮扶选项4:

有效反馈

10下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？

学习成绩落后选项2:

智力的明显缺陷选项3:

适应行为的缺陷选4:

障碍发生在18岁以前

10对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（4）选项1:

比正常儿童要求低选项2:

比正常儿童要求高选项3:

与正常儿童同样要求选项4:

依据智障儿童的实际学习能力做调整

10以下（4）不是功能性课程的内容（4）

日常生活技能选项2:

职业技能选项3:

自我决定能力选项4:

学术型知识

10一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分

（2）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。

一选项2:

二选项3:

三选项4:

四

10脑瘫儿童中，约有（4）同时伴有智力障碍。

选项1:

1/4选项2:

1/3选项3:

1/2选项4:

3/4

单题1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据

（1）对智力障碍儿童进行分类。

智商分数选项2:

障碍发生的早晚选项3:

发展潜能选项4:

所需要的支持程度

10智障儿童的记忆特点是

（1）

记得慢忘得快选项2:

记得慢忘得慢选项3:

记得快忘得慢选项4:

记得快忘得快

单选题某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于

（2）智力落后。

轻度选项2:

中度选项3:

重选项4:

极度重

测试七（孤独症）

10关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的

（2）选项1:

男女一样多选项2:

男孩多选项3:

女孩多选项4:

不清楚

10以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？

（2）选项1:

随机教学法选项2:

地板时光选项3:

关键反应训练选项4:

回合式教学法

10世界上最早报道孤独症的是（3）

HanAsperger选项2:

Heller选项3:

LeoKanner选项4:

陶国泰

10关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是

（1）选项1:

约有50%的ASD伴有智能落后选项2:

ASD的孩子都伴有智力低下

ASD的智能无法检测选项4:

ASD的孩子都有超常的能力

10关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的

（2）？

5岁以上的ASD儿童没有有效的语言，应该试行PECS训练

使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达

使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展

使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育

10常用的ASD行为和教育干预的方法有（4）

应用行为分析选项2:

结构化教学选项3:

人际关系发展干预选项4:

以上都是

10关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（4）选项1:

视觉学习能力>

听觉学习能力选2:

机械记忆、空间视觉能力>

抽象、理解、概括和想象能力

语言智商<

操作智商选项4:

视觉学习能力<

听觉学习能力

10关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是（4）选项1:

是由于养育方式不当造成的选项2:

是由于环境污染造成的

是父母遗传的选项4:

是遗传与环境因素共同造成的

10目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（4）

DSM-5选项2:

ICD-10选项3:

CCMD-3选项4:

10下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域

（2）选项1:

动机、语言动力选项2:

认知水平选3:

自发性、语言与行为的主动性项4:

自我管理的能力

测试八（学习障碍）

10以下哪种是多感官教学方法？

触摸数字方法选项2:

字头概括法选项3:

图示组织策略选项4:

笔记引导策略

10学习障碍学生融合教育的方法不包括（4）

运用多感官教学选项2:

环境调整选项3:

改进教学内容选项4:

实施课外辅导

10以下有关阅读障碍的描述，错误的是

（2）

阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2:

阅读障碍不会影响数学学习

阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4:

阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字

10以下

（2）说法是错误的?

（2）

学习障碍学生的智商是正常的选项2:

学习障碍学生是残疾学生

学习障碍是一种内隐性的障碍选项4:

学习障碍一般在2-4年级被发现

10我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的（4）选1:

教室的门口选项2:

教室的最后一排选项3:

光线不能太充足的地方选项4:

教室的中间或前面

10以下

（1）方面是学习障碍学生最突出的表现？

学习成绩差选项2:

注意问题和多动选项3:

情绪和行为问题选项4:

社交能力落后

10以下有关拼写障碍的描述，正确的是

（1）

汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项2:

拼写障碍学生在英语拼写中没有问题

拼写障碍的学生没有发音错误选项4:

方言模式不会影响拼写障碍

10以下有关数学障碍的描述，错误的是（3）选项1:

数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上

数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的

数学障碍学生存在感官障碍选项4:

计算技能不良是数学障碍中常见的表现

10以下有关书写障碍的描述，错误的是（4）选项1:

书写障碍学生作业的可辨性很低选项2:

字不匀称是书写障碍的表现选项3:

字倒写是书写障碍的表现选项4:

书写障碍学生笔顺没问题

10以下有关阅读障碍的描述，错误的是

（2）选项1:

测试九（多动症）

10多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?

（2）选项1:

十七岁选项2:

十六岁选项3:

十二岁选项4:

幼年早期

10多动症儿童可分为几类？

二类选项2:

三类选项3:

四类选项4:

五类

10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？

（1）？

家族遗传选项2:

生活中发生重大事件选项3:

饮食问题选项4:

内分泌因素

10转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？

课程本位评量选项2:

功能性分析选项3:

标准化评量选项4:

多元评价

10下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？

畏缩选项2:

说话不清楚选项3:

容易严重焦虑选项4:

逃避

10下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义（3）选项1:

干预的方法更有针对性选项2:

接受服务的学生愈少

个案几乎就是特殊儿童选项4:

学生不喜欢上集体课

10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？

（2）

时间的持续性选项2:

智力的高低选项3:

情境因素选项4:

性别因素

1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？

（3）选项1:

分领域干预选项2:

专业发展干预选项3:

整合性干预选项4:

医疗干预

10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？

以生为本的理念选项2:

医院医生诊断选项3:

基线期评价选项4:

专业团队合作

测试十一（沟通障碍）

10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和

（2）选项1:

省略选项2:

添加选项3:

混乱选项4:

变换

10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是

（2）选项1:

安排自然情境选项2:

全部参与原则选项3:

适时发出指令选项4:

适当给予指导

10对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括（3）选项1:

词汇测验选项2:

听力测验选项3:

智力测验选项4:

语言测验

10学龄前儿童说话的音调大致为

（2）Hz。

200选项2:

300选项3:

400选项4:

500

10以下不属于构音器官的是（4）

舌选项2:

下颌选项3:

硬腭选项4:

肺

10口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和（4）选项1:

语速过快选项2:

语音错误选项3:

嘶哑声选项4:

插入语

10人类最主要、最方便的沟通形式为

（1）

言语沟通选项2:

非言语沟通选项3:

言语非言语相结合选项4:

其他形式

10嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？

声带选项3:

鼻选项4:

下颌

10造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是

（1）

环境因素选项2:

生理缺陷选项3:

认知问题选项4:

错误学习

10儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于（3）

词汇异常选项2:

语义异常选项3:

语法异常选项4:

构音异常

测试十二（肢体障碍）

10头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：

翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于

（2）

头颈控制阶段选项2:

躯干控制阶段选项3:

上肢控制阶段选项4:

骨盆控制阶段

10针对肢体障碍学生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题

（1）

十大问题选项2:

八大问题选项3:

五大问题选项4:

三大问题

10依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是（3）

协助他们离开教室、上下坡道及厕所

小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住

帮助他的同学可以玩一下他的辅具选项4:

能做到的事，尽量让他学习自己做

10哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点（4）选项1:

由屈曲向伸展发育选项2:

从反射活动到随意运动发育

手、口、眼的协调发育选项4:

与平衡反应密切相关

5、单选针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法

（2）？

以书面代替口头报告2:

使用电脑辅助语音设备3:

免作业免考试4:

单独设计作业和考试内容

10下列哪项属于肢体残疾三级（3）

侏儒症选项2:

单侧拇指全缺失选项3:

单前臂及其以上缺失选项4:

双大腿缺失

7、单选教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但须在谁的指导下

（1）

康复治疗师选项2:

体育教师选项3:

医生选项4:

康复教师

10脑瘫包括以下类型，但应除外（3）

痉挛型选项2:

不随意运动型选项3:

癫痫型选项4:

强直型

10引起脑瘫的直接病因是

（2）

孕妇感选项2:

脑损伤和脑发育缺陷选项3:

难产