智力超群人才问题行为的表现、产生原因及教育对策.doc

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学士学位论文

智力超群人才问题行为的表现、产生原因及教育对策

姓名

宋怡

院系

教育科学学院

专业

小学教育

班名

专升本1001

学号

20102737378

指导教师

苏春景

二〇一三年五月日

独创声明

本人郑重声明：

所呈交的毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议。

尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。

此声明的法律后果由本人承担。

作者签名:

二〇一三年五月日

毕业论文使用授权声明

本人完全了解鲁东大学关于收集、保存、使用毕业论文的规定。

本人愿意按照学校要求提交论文的印刷本和电子版，同意学校保存论文的印刷本和电子版，或采用影印、数字化或其它复制手段保存论文；同意学校在不以营利为目的的前提下，建立目录检索与阅览服务系统，公布论文的部分或全部内容，允许他人依法合理使用。

（保密论文在解密后遵守此规定）

论文作者（签名）：

二〇一三年五月日

毕业论文开题报告

姓名

宋怡

性别

女

学院

教育科学学院

年级

2010级

学号

20102737378

题目

智力超群人才问题行为的表现、产生原因及教育对策

课题来源

教师推荐

课题类别

应用研究

选题意义（包括科学意义和应用前景，研究概况，水平和发展趋势，列出主要参考文献目录）：

由于我国人口基数较大，智力超群人才的绝对数量相当可观。

在我国2亿多14岁以下的儿童中，智力超群人才的总数将达到数百万人。

在全球化人才竞争的时代，智力超群人才是国家的一笔宝贵资源。

因此，如何对智力超群人才进行有效的教育，已成为了教育学中一个十分重要的课题。

在国外对智力超群人才的教育已经十分发达，形成了完整的教育体系和先进的教育方法。

我国从1978年中科大少年班开始尝试智力超群人才的教育探索，至今已经过去了35年的时间，在曲折反复的探索中，有过失败也有过成功，逐渐形成了适合我国国情的超智人才培养体系，超智教育取得了阶段性的成果。

研究主要内容和预期结果（说明具体研究内容和拟解决的关键问题，预期结果和形式，如在理论上解决哪些问题及其价值，或应用的可能性及效果）：

本文主要研究智力超群人才的定义和总结应有能力，介绍超智教育的发展历史以及国外先进教育经验，介绍中国超智教育发展历史及中科大少年班的成就与不足，主要尝试总结导致智力超群人才问题行为的原因，并在其基础上提出一系列发展建议。

本文研究结束后应总结出导致智力超群人才问题行为的主要原因，结合发现的现实教育中存在的实际问题，引导教育主管部门改革教育体制机制，帮助一线教育工作者采用科学正确的教育方法对智力超群人才进行教育和心理辅导。

拟采取的研究方法和技术路线（包括理论分析、计算，实验方法和步骤及其可行性论证，可能遇到的问题和解决方法，以及研究的进度与计划）：

本文主要参考查子秀、施建农等前辈的研究成果，以及美国、澳大利亚等超智教育发展比较发达国家的成功经验，结合中科大少年班初期人才培养遇到的问题，尝试寻找适合智力超群人才的教育方法。

本文预期主要采用观察法、文献法、访谈问卷调查法、统计法、行为研究法、历史研究法、比较法、分析法、实验法、个案研究法等教育研究方法。

计划在4月前完成所有参考文献资料的搜集阅读，在5月中旬前完成论文的整体研究及得出最终结论。

指导教师意见（对论文选题的意义、学术性、可行性、进度与计划等内容进行评价，填写审核结果：

同意开题、修改后再开题、不同意开题）：

签名：

2012年12月15日

院（系）毕业论文（设计）领导小组意见：

同意开题

（签章）

年月日

毕业论文结题报告

姓名

宋怡

性别

女

学院

教育科学学院

年级

2010级

学号

20102737378

题目

智力超群人才问题行为的表现、产生原因及教育对策

课题来源

教师推荐

课题类别

应用研究

本课题完成情况介绍（包括研究过程、实验过程、结果分析、存在的问题及应用情况等。

）

本文通过研究智力超群人才问题行为，通过采用观察法、文献法、访谈问卷调查法、统计法、行为研究法、历史研究法、比较法、分析法、实验法、个案研究法等教育研究方法，总结出导致智力超群人才问题行为的内因和外因，并在此基础上初步提出制度、学校、家庭、心理4个方面的优化建议。

在本课题研究过程中基本完成了预期的所有目标，对我国今后智力超群人才的教育发展将会产生积极影响。

指导教师评语：

签名：

2013年5月28日

院（系）毕业论文（设计）领导小组意见：

同意结题

（公章）

年月日

指导教师

评定成绩

毕业论文成绩评定表

学院：

教育科学学院学号：

20102737378

姓名

宋怡

总成绩：

题目

智力超群人才问题行为的表现、产生原因及教育对策

评

阅

人

评

语

评定成绩：

签名：

2013年5月30日

答

辩

小

组

评

语

答辩成绩：

组长签名：

2013年月日

注：

总成绩=指导教师评定成绩（50%）+评阅人评定成绩（20%）+答辩成绩（30%），将总成绩由百分制转换为五级制，填入本表相应位置。

目录

中文摘要………………………………………………………………1

英文摘要………………………………………………………………1

一、智力超群人才的定义及应有能力………………………………2

（一）智力超群人才的定义…………………………………………2

（二）智力超群人才应该具备的能力………………………………2

二、智力超群人才教育的历史发展及研究机构……………………4

（一）智力超群人才教育的历史发展………………………………4

（二）国外主要超群人才教育研究机构及发展模式………………5

三、中国智力超群人才教育的发展历史背景、影响、基本体制及机构

…………………………………………………………………………6

四、中科大少年班取得的成就及少数智力超群人才所表现出的问题行为

…………………………………………………………………………8

（一）中科大少年班取得的成就……………………………………8

（二）少数智力超群人才所表现出的问题行为……………………9

五、智力超群人才问题行为的产生原因分析………………………10

（一）智力超群人才问题行为外因分析……………………………11

（二）智力超群人才问题行为内因分析……………………………14

六、针对智力超群人才问题行为所应采用的教育对策……………20

（一）制度方面………………………………………………………20

（二）学校方面………………………………………………………23

（三）家庭方面………………………………………………………24

（四）心理方面………………………………………………………25

智力超群人才问题行为的表现、产生原因及教育对策

宋怡

（鲁东大学教育科学学院2010级专升本1班20102737378）

中文摘要：

宁铂、谢彦波、干政等智力超群人才曾因成为我国中科大第一批少年大学生而名声大噪，但是，这些万众瞩目的人才们却没有在以后的人生中取得预期的成就，反而产生了种种问题行为。

在分析该现象的基础上，剖析造成此结果的原因并提出相应的教育对策。

关键词：

智力超群人才、问题行为、原因、教育对策

Exceptionaltalentintelligencebehaviorperformance,causesandeducationcountermeasures

SongYi

（SchoolOfEducationScience,LudongUniversity.Major:

PedagogyClassOne,Undergradurate2010SN:

20102737378）

Abstract:

NingBo,XieYanbo,GanZhengsuchgiftedchildrenarefamousforbecomingthefirstbatchofUniversityofScienceandTechnologyofChinayoungcollegestudents,however,thesehigh-profilepeoplehadnotreachedsuccessinlaterlife,butgeneratedvariousproblembehaviors.Onthebasisoftheanalysisofthisphenomenon,analyzesthereasonforthisresultandputforwardthecorrespondingeducationmeasures.

Keywords:

Giftedchildren、Problembehavior、Thereason、Educationcountermeasures

一、智力超群人才的定义及应有能力

根据智力正态分布理论，人群中存在着大约3％（韦氏量表智商130以上的儿童理论上占儿童总数的1～3％）的特殊个体，他们的智力水平远远高于同龄人。

对于尚处于儿童时期的这些特殊个体，则称之为智力超群人才，通常又被称为“天才儿童”，“神童”等等。

“智力超群人才”今天普遍地用来描述那些具有高潜能、有杰出表现的儿童。

由于我国人口基数较大，智力超群人才的绝对数量相当可观。

在我国2亿多14岁以下的儿童中，智力超群人才的总数将达到数百万人。

在全球化人才竞争的时代，智力超群人才是国家的一笔宝贵资源。

因此，如何对智力超群人才进行有效的教育，已成为了教育学中一个十分重要的课题。

（一）智力超群人才的定义。

首先必须解决到底什么样的学生可以称为智力超群人才的问题，这里就必须有一个衡量的标准。

美国教育定义办公室（TheUnitedStatesOfficeofEducation）提出“智力超群人才具备非常突出的能力，可以取得很高的成就。

为了实现他们个人的和社会的理想往往需要一些超常规的程序和方法。

”

澳大利亚新南威尔士家长和市民联合（theNSWParentsandCitizensAssociation）在2000年会上是这样对智力超群人才（GiftedChildren）定义的，即“智力超群人才至少在某一方面天生具备一些超越同龄人的能力，这些超常生最终都会在不同领域、不同层次上有突出成就。

超常的智力往往表现在各种社会经济组织活动中以及具有多种个性和背景的学生身上。

”

在这些定义中，更多关注的是学生的潜能，而不是其最终成就。

因此，关注学生的潜能和天生能力的发展，自然会引出下一个问题，即这些能力通