毕业设计如何在小学英语教学中培养学习兴趣Word文件下载.docx
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Abstract：
Thispaperbasedonthestudyofstudents’attitudeandstateonlearning,triestousenewteachingideaandsuitablemethodsoastohelpthestudentsbuildconfidenceinlearningbystimulatingtheirinterestasandenthusiasmandarousingtheirmotivationonstudy.Modernteachersshouldrethinkconstantlyandrespectthestudentsinteaching.Anddesigninganaloguecircumstanceisgoodtocultivatingstudents’interest.Inaddition,teachersshouldbetterizetheirownpsychologicalstateaswellasstimulatingstudents’activitywhilebringingevaluationintoplay.Itismostimportantthatteachersmaketheirteachingideameettheneedofsocialdeveopmentinordertobecomeacreativeteacher.
Keywords：
primaryEnglishteachingstudyinterest
目录
绪论4
一、尊重学生的主体性地位5
1.重视师生关系5
2.培养学生的成就感，让学生快乐学习6
二、尊重学生的认知规律，采用灵活多样的教学方法使学生对英语学习产生兴趣6
1.上好第一堂课，使学生产生兴趣6
2.灵活的教学方法使学生增强学英语的兴趣6
三、尊重学生的个性差异，实行分层次教学，保持学生的学习兴趣7
1.分层授课7
2.分层辅导，分层要求7
四、理论依据8
1.新课程的学生观8
2.《英语课程标准》对教师行为的影响8
3.教学评价的作用8
总结9
致谢9
参考文献9
绪论
在中国,英语是令很多学生头疼的学科,学生在英语学习方面大都没有兴趣，有的学生甚至已放弃对英语的学习。
在课堂上他们往往有两种表现：
一种是人在心不在，身在课堂，心在室外；
另一种却是根本不听，根本无视老师的存在。
学生在课堂上不愿意参加到教师教学活动当中去。
多数学生由于初学英语时的落后导致恶性循环，以致放弃了英语学习。
学习是不能强迫的，它必须是学习主体自觉自愿的过程，古人说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”。
”要使学生渴望获取知识，增强教学效果，是英语老师们一直思考的问题，也是英语教学工作不断求索的目标。
现代教育强调学生主体地位的重要性，而在实际教学中又存在着种种矛盾，这就需要教师发挥想象力、创造力，尽力创设英语学习的环境，让学生学有动力，学有所得。
目前我们的英语教学中却普遍存在一个时间花费得多、效果却比较低的问题,许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微。
究其原因,其中一个很重要的因素就是没有能激发起学生学习英语的积极性。
激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。
那么，在英语教学中如何有效激发学生学习英语的兴趣呢?
一、尊重学生的主体性地位
1.重视师生关系
教育家苏霍姆林斯基说：
“你是孩子的教师，请记住，每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的。
这种愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子们所关心、操心的情感世界。
他以无比信任的心情把这颗火星交给了我们──做教师的人。
这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。
要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，就好了。
那将是一种高于人情的、相互尊重的、美妙的和谐。
”教师从出现在学生面前的第一秒起，其情绪就开始感染学生。
所以我们要尽量在接班前就做好一切准备工作，调整好自己的情绪，精神抖擞、面带笑容地出现在学生面前,有意识地去营造有利于同学们学习的氛围。
[1]
实践证明：
教师的尊重与期待，使学生的成绩像他们自己所期待的那样得到了提高。
因为老师对学生的尊重，可以帮助学生找回自信，主动克服自身的问题，建立良好的人格品质。
当学生找回自信心，就会对老师更加信任，在学习上更加努力。
2.培养学生的成就感，让学生快乐学习
搞好课堂教学的关键在于师生之间是否能情感交融；
在于学生能否得到关心和鼓励；
在于学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦。
这也体现了教学评价对学生学习过程中的影响。
老师在课堂上要时时注意尊重学生，常用激励的语言鼓励学生，进行鼓励式教育,要能发现学生身上哪怕是微小的闪光点，要及时对学生给予肯定，这样学生才会进步，他们身上的闪光点才会越来越多，越来越亮。
学生只有受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成功感。
也只有这样，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，才有可能提高学习成绩。
“好学生是夸出来的”道理是教育学生的法宝。
我们每位老师都清楚，学生不爱学习，上课就容易说话、睡觉。
遇到这样的情况，我们不要责备学生，可以用平和的语气和学生交流：
是否我刚才那点没有讲清楚或你是否身体不适。
老师时常用关心的口吻与学生沟通，学生就会感受到老师的和蔼可亲，学生自己内心就会逐渐产生自责。
当学生逐渐可以参与到教学活动中时，会大大提高他们学习的积极性和热情。
[2]
二、尊重学生的认知规律，采用灵活多样的教学方法使学生对英语学习产生兴趣
1.上好第一堂课，使学生产生兴趣
我们常说兴趣是最好的老师,而在兴趣培养这个问题上,第一堂课是非常重要的,就像在我们的日常生活中,对任何事物的看法,第一印象是占主导地位的,同理,在学习兴趣的培养上,第一堂课给学生的印象不可忽视。
[3]
2.灵活的教学方法使学生增强学英语的兴趣
在教学过程中，我们应充分考虑到学生的实际情况。
要让学生能够全神贯注地学习45分钟，就一定要采取灵活多样的教学方法，使学生总感到新奇。
比如：
课上采用全班讨论、pairwork、groupwork还有interview等方法组织教学活动，使学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来。
这样，学生就会感到课堂不仅是老师的，更是他们自己的，他们才是课上的主人。
另外，在教学过程中，我们还要注意使用各种适合学生的方法，让学生不时地感到学习中的乐趣。
当然，无论我们老师在课堂上采用什么样的方法组织教学活动，都一定要在尊重学生的前提下去设计。
我们还应注意明白学生出现错误是正常的，学生就是在改正每一个错误中进步、成功的。
三、尊重学生的个性差异，实行分层次教学，保持学生的学习兴趣
学生之间存在着很大的个性差异，有的学生在英语学习方面表现的悟性强些，接受能力快些；
有些学生则反应慢些，反复讲的内容都不能很好地消化掉。
分层次教学就是要根据学生的个性差异，尊重不同学生的认知能力，制定相应的教学方法来满足各类学生的需要，促使每个学生都能在原有的基础上得到最大的提高。
[4]
1.分层授课
考虑到学生之间存在的差异，我们教师在制定教学要求时，应注意到不同层次学生的承受能力。
通过分层次的授课方式，树立起学生学习英语的兴趣和自信心，使每个学生都能品尝到成功的乐趣，逐渐具备积极向上的良好心态。
成绩好的同学，在回答完问题后，让他们讲出原因；
成绩稍差的同学，则只要求他们给出答案。
再如：
朗读课文，基础好的同学，朗读后要对课文进行复述;
基础一般的同学,朗读后要求他们能回答相关问题;
基础薄弱的同学,只要求他们朗读流利。
这样分层次的要求,使得学生总感到有希望,使每个同学都能找到成功的感觉。
学生不会因为总不能达到老师的要求而丧失学习的兴趣;
老师也会因学生完成了既定要求,对他们时常给予鼓励。
良性的循环使学生对英语学习越来越感兴趣。
2.分层辅导，分层要求
对于不同的学生实施不同层次的辅导有助于提高学生的学习兴趣和成绩。
对于基础较好，领悟能力较强的同学课后就尽可能地以满足他们的学习欲望为主要目的。
对班上前三分之一的同学，我主要以培养他们学习能力为主，对他们提高要求，在学习方法方面指导他们，让他们在完成好学校的作业外，再额外做些补充练习，给他们定的目标是要达到考级优秀；
班上的中等同学则要求他们基本掌握课上所学内容。
课后也主要以辅导当前所学知识为主，他们的奋斗目标应是考级达到良好；
而对于那些不具备学习能力，基础薄弱的同学，主要采用以旧知识带新知识的方法进行补课，使他们能尽快上课听得明白，跟得上为目的。
通过实习时的教学实践，我得出这样的结论：
要想提高学生的学习成绩，要做到以下几点：
1、现代的教师要不断地进行反思，要寓尊重理念于教学中，使自己的教育理念适应社会发展的需要，做一名勇于创新的新型教师；
2、老师要尊重学生的人格和认知规律，认认真真对待每一个学生，让他们每一个人都能感受到老师的关怀、温暖、诚意和平等待人；
3、不断学习，提高自身的业务水平和文化修养，不断调正自己的心态，增加个人魅力；
4、教师要善于激发学生对英语学习的兴趣，使他们产生对英语学习的热情；
5、指导学生掌握正确的学习方法，使学生提高学习效率；
6、引导他们逐步明确学习英语的重要性，使学生能够将学习与就业联系起来，从而产生永不衰竭的学习动力。
[5]
四、理论依据
学生兴趣的培养在教育学中是一项举足轻重的”工程”,所以在教育心理学中,兴趣培养是有一定理论依据的。
1.新课程的学生观
学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的,掌握学生身心发展的理，,依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活，,从而促进学生身心健康发展。
学生具有巨大的发展潜能，要坚信每个学生都是可以积极成长的，是具有培养前途的。
学生是处于发展过程中的人。
从教育角度，,它意味着学生是在教育过程中发展起来的。
2.《英语课程标准》对教师行为的影响
更新教育观念，强调学生的全面发展，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，它强调课程要促进每个学生身心健康发展,要关注每个学生的情感,帮助学生建立自信心和成就感,发展自主学习的能力和合作精神。
突出学生的主体地位，学生是学习的主体体现在“尊重学生，让学生成为学习和活动的主人，是其天性和个性得到充分发展”教师在教育教学中应尊重学习者的个体差异，使每个学生独特的潜能和价值获得充分体现。
社会需要的人才是多方面的，不仅需要掌握一定文化科学知识和技能的人，更重要的是具有健康个性的，由这些个性鲜明的个体所组成的世界才是多姿多彩的。
关注学生的情感态度。
《英语课程标准》改变了英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授的倾向，强调从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，使学生形成积极主动和稳定的学习态度，这种稳定的，积极的态度是英语学习成功的关键。
《英语课程标准》在情感目标描述中提出教师应在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树要为学生营造宽松的学习环境，减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态。
[6]
倡导和营造师生平等的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会。
积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中展示自己的能力和才华。
提倡合作学习的方式也是创造宽松、民主、和谐教学氛围的一种有效手段。
合作学习在培养学生学习英语的积极性、改善课堂心理气氛等方面都有积极的作用。
合作式的学习方式常以小组或团队的形式，通过互助共同完成学习任务，它可以满足那些性格内向、胆怯的孩子的心理需要，让他们慢慢树立信心，学会主动与他人交往。
3.教学评价的作用
这种以学生心理优势为出发点的教育模式，利用了教学评价激励功能的原理。
教学评价是调动学生主体性的有效机制，合理的评价结果能给人心理上的认同或满足感，从而激励人们不断进取。
通过对学生学习行为的褒奖，能够让学生建立自信，增强学生发展的积极性和主动性。
通过适度的否定，可以引发学生一定的焦虑感，让学生知耻而后勇，更加勤奋努力的学习。
一方面，科学的教学评价可以鼓励学生自觉主动地提高自身素质，激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与性，让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习的奥妙和乐趣，另一方面，合理的教学评价还可以调动教师的教学工作积极性，使教师明确教学工作中需努力的方向。
总结
兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学习动力的源泉。
英语教学中，兴趣的培养有得天独厚的优势，唱歌、讲故事、游戏、猜谜、表演等举不胜举。
因此，在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生浓厚的学习英语的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，从而真正达到一种低耗、高效的学习方法和教学方法。
总之，要做好教学工作，必须重视学生的主体地位，充分发挥教学评价的作用，充分发挥学生的能动性。
鼓励学生自觉主动地提高自身素质，激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与性，让学生在课堂上体验成功的喜悦，这样学生就会越来越有兴趣。
致谢
在此我想特别感谢我的指导老师--钟炳芳老师对我论文的耐心指导以及给我提出的宝贵意见,这些将使我终生受益。
最后,时间的仓促和自身专业水平的不足,整篇论文肯定存在尚未发现的错误和缺点。
恳请阅读此篇论文的老师,同学,多予指正,不胜感谢。
参考文献
[1]张莺,付丽萍.小学英语教学法.东北师范大学出版社,2002:
78-85
[2]张剑平.现代教育技术—理论与应用.北京高等教育出版社,2006:
157-163
[3]余文森.新课程背景下的公共教育学教程.上海高等教育出版,2009:
108-112
[4]吴道存.怎样教好英语.华东师范大学出版社，1999:
213-219
[5]乐伟国.新课程教学素材与方略.宁波出版社,2006:
54-68
[6]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2003:
151-152
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