八下1单元表格式教案人教版Word格式文档下载.docx
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那是永不堕落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。
这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。
教学过程
活动一：
阅读课文，整体感知
1.给生字注音：
2.释词
烂熳绯红顿挫宛如标致
流言驿站客死物以稀贵
请生读，其他同学思考段落的划分，找出描写先生的语句以及先生与作者交往过程中的几件事。
活动二：
分析文章的结构
1.问：
全文可分为几部分？
意思怎样？
一（1-39）段:
在东京
二（4-35段：
在仙台
三（36-38段：
离别后
2.引导先给第二部分划层次，概括层意
一层：
4-5段我在仙台的生活情况
二层：
6-23段我与藤野先生的交往
三层：
24-28段匿名信事件
四层：
29-35段看电影事件和与藤野先生告别
活动三：
课堂小结
本堂课我们通读了全文，理清文章的线索脉络结构，知道回忆录是按时间推移、地点转移和事情发生的先后顺序记叙的。
也初步感受到了作者与先生之间的深情
作业设计
板书设计
在在相识离
东仙相处别
京台离别后
教学反思
新授课授课时间:
1.藤野先生
（2）
教
1．掌握描写人物的方法（容貌和言行）
2．学习典型事例对解释人物思想和性格的作用；
品味语言
3.学习先生的高贵品质和作者的爱国热情
理解典型事例对揭示人物思想和性格的作用
作者在行文中表现出的爱国主义思想感情
激情导入
复习导入
学
过
程
分析刻画藤野先生，突出他的品质
文如何描写先生的？
外貌刻画：
见段6、9中画“~~~”的句子
作用：
活画出了——
2.问：
在与先生交往中，作者记叙了几件事？
表现了先生怎样的品质？
四件事：
添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求
关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神
3.问：
以上四例，作者采用了怎样的写法？
（都是写实。
写作者与先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。
这些事从不同侧面、不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。
合作探究（有关作者爱国思想的文段）
文章开头就描写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意？
（作者鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。
“东京也无非这样”，表明东京不足恋，这又为他去仙台结识藤野先生做了铺垫。
）
作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？
日暮里：
触发忧国之情水户：
反清志士客死之地
3.如何理解“匿名信事件”？
——个人与祖国的尊严受到侵犯
4.提问：
如何理解“看电影事件”？
——思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
小结：
文章写自己与表现藤先生的高尚品质并不矛盾，不仅如此，二者相辅相成，相得益彰，是统一的整体。
品味文章的语言特点
1.不论是记叙，还是议论抒情的语言，都包含了作者的思想感情，抒写了作者的胸怀如P6.15P10.35.37
2.用词精准、深刻
“无非”：
“只不过”之意，表达对清留学生的生活的厌恶
“实在”：
“的确”之意，增强了反语的讽刺力量
“大概”：
表示一种推测，表达出虽受优待却感心酸的滋味。
“居然”：
是“出乎意料”之意，表示作者对恶劣的生活环境不以为然，说明其去日本的目的不在于对生活的追求，而是求知识。
“何尝”：
是用反问语气表示未曾或“并非”之意，说明看客们的麻木不仁、幸灾乐祸，表达出作者对他们的忧伤和痛恨）
“似乎”是“好像、仿佛”之意，表明作者对先生的怀念
活动四：
总结全文
1.主题：
略
2.写作特色
（1）写人善于抓住形貌、性格特征来刻画
（2）叙事方面：
主线鲜明，脉络清晰，重点突出
（3）语言饱含感情
学者形象：
治学严谨
生活俭朴
先讨论归纳后明确
修辞：
夸张、比喻、反语
弃医从文的原因
作业布置
2.我的母亲
（1）
1．理解相关词语
2．运用品读方法，赏析母亲
体会母亲严格教子的苦心和意义
材
析
感知课文，掌握字词，理清层次
体会母亲教子的苦心和意义
课堂
导入
有这样一位母亲，23岁就守了寡。
她没有读过书，却千方百计地送儿子读书。
儿子留学美国，她独立撑持门户，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰过年。
恰好这时，族中有个人因家庭败落，原将《图书集成》一部大书减价出售。
母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。
这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？
她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。
今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。
教学
过程
1、作者及字词
1.注音：
绰号（chuò
）吹笙（shēng）摹画（mó
）眼翳（yì
）庶祖母（shù
）文绉绉（zhōu）舔去（tiǎn）侮辱（wǔ）糜先生
2释词：
翳气量文绉绉
3.作者介绍：
胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。
曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。
1920年创作第一部新诗集《尝试集》。
二、初读课文，弄清层次结构
第一部分（1-4）写自己童年的身体、性格特点，同时表达了对童年往事的追念和惋惜之情。
第二部分（5~12）：
叙写母亲生活中几个片断，表现母亲的性格品质，写出了母亲对“我”的直接教育和潜移默化的影响。
第三部分（13）：
写母亲对自己深远影响。
三、研读赏析，认识母亲
1.这是一位怎样的母亲？
用一句话（文中的）概括母亲的形象特征。
“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”.（见第6段“----”）
2.课文写了母亲哪几件事？
叫我早起,聆听教诲,“催”我上学.
“我”说了不该说的话,她重重责罚“我”.
新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色.
受了两嫂子的气,她只忍着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦.
听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱.
3.这些是表现了母亲的什么特点？
（此题留作家作）
（1）见第5段
（2）见段7
（3）段8
（4）段11
（5）段（12）
作业
布置
读课文；
抄字词
板书
设计
反思
2.我的母亲
（2）
认识母亲；
感受母亲的思想性格和为人特点
学会对比和铺垫的写作手法
培养学生对家人的感念之情
感悟母亲“背后的爱”；
学会“铺垫”的写法
领会本文朴实的语言中蕴含的身后感情
继续研读赏析，认识母亲
1.文中写的有关母亲的几件事表现了母亲的什么特点？
①前两件事表现了：
她是一位严师，对我谆谆教诲，要求严格；
她还是一位慈母
②第3件事和第4件事表现了：
她气量大，性子好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈，温和，从来没有一句伤人感情的话。
③第5件事表现了她：
刚气，不受一点人格上的侮辱。
2.看了这位母亲的个性表现在哪些地方？
这用了什么手法来写？
①对我的管教（与下文母亲对大哥大嫂们的态度形成对比）
②对待大哥的债主（用衬托手法表现其宽容和善良）
③对大嫂二嫂，表现了其容忍、温和。
（反衬手法）
④受到人格侮辱时表现出来的刚气（与上文的容忍温和形成对比。
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
这样写看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。
我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。
因此，可以说，文章更多地写母亲与家人相处的情形，成功的刻画了一个年轻寡母和后妈独力维系、支撑一个大家庭的“事事留心、事事容忍”的感人形象,同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。
也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
思考讨论
标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？
（见书P15上方）
总结课文
1.主题思想
本文是首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己人生历程的一段回顾,写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事.表现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质,表达了自己对母亲的怀念与敬爱.
2.写作借鉴：
（1）线索：
爱的感情贯穿全文。
（2）语言特点：
质朴自然，平实中含有真挚的情感
（3）用童年的视角回忆往事，很自然
（4）恰当地使用对比、衬托手法
问题探究
试对“母亲“为人、教子的方式发表一点评论。
⑴母亲在为人处事方面，克己谦让，宽容善待，和睦仁慈，体现了中国妇女的传统美德.
⑵教子严格严厉，是因为丈夫去世早，孩子是她唯一的寄托和希望，深感教子责任重大，爱之深则责之切，这可理解.
⑶母亲宽以待人，严以教子的品性对作者的影响非常大，让作者学会了待人接物和气，宽恕体谅他人，学习勤奋守时，做人自省自律.
总评：
母亲身上带着鲜明的民族和时代的烙印，对她的评价，可能是仁者见仁.但“可怜天下父母心”在任何时代都是相通的，这位体现中国传统美德的母亲，在今天仍具有感人至深的力量，激起我们情感上的共鸣.
活动五：
品味语言
反
思
3.我的第一本书
理解积累词语；
认识上个世纪广大农村百姓的苦难生活
复述故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，领会主旨
感受作品中的父子之情、同学之情、培养乐观进取的生活态度
抓住重点，有条理地复述故事
认识上个世纪二三十年代我国普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义
课堂导入
你读的第一本书是什么样的书？
可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过过了迢迢征途，包场了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
过
作者及字词
牛汉,生于1923年10月，山西省人。
抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。
1940年发表作品，主要写诗，近十年写作散文。
已出版诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。
此外还参与主编中国现当代诗选数部，台湾编印了《牛汉散文精选》。
从事文学编辑工作半个多世纪，曾主编《新文学史料》二十年，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。
幽默（yōumò
）:
有趣或可笑而意义深长.
凄惨（qīcǎn）:
凄凉悲愤.奥秘（à
omì
奥妙神秘.
翻来覆去（fānfù
一次又一次;
多次重复.
温厚（wēnhò
u）:
温和宽厚.
掺和马鬃磨蹭脊背驮挎枉
听读课文，思考
1.60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的令作者永志不忘，以致著文纪念？
2.文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗？
还可以作怎样的理解？
3.作者怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
明确上面各题答案
1.因为当中蕴含着父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意
2.不仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。
3.作者怀着沉重的心情、敬重、珍爱的感情追忆。
品析文中的重要语句。
（见文后题二）
1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。
作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活的艰苦和沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎.但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,能和小伙伴们在一起,和小动物在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘.这就是生命最初的快乐.
2.我的第一本书是在应当谢谢，如果不写，我就枉读了这几十年书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
这里的“枉”字可以理解为:
白白地,无价值地,无意义地.作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书（诗）就失去了意义,变得毫无价值了.因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本了.作者最后说:
“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西.作者所指主要是后者.
六、写作特色：
1.以“第一本书”为线索展开联想
2.浅显易懂中耐人寻味的语言。
语言鉴赏
作业布置
板书设计
教学反思
第4课列夫.托尔斯泰
理解积累生字词；
读文，形成对托尔斯泰的初步印象
学习细腻而夸张的人物描写的方法
初步认识主人公的人生追求及精神世界
教材
分析
【教学重点】学习细腻而夸张的人物描写的方法
【教学难点】体会描写人物的方法
列夫.托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者去凝视他的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
积累字词
反复回味，整体感知，思考下列问题：
1、全文在结构上主要分为几部分？
每部分各写了什么内容？
2、文章为什么重点写托尔斯泰的眼睛？
3、文章表达了作者怎样的思想感情？
一（1-5）：
托尔斯泰外貌的平庸丑陋——外表。
二（6-9）：
透过托尔斯泰非同寻常的眼睛表现其深邃的精神世界——精神。
比喻和夸张联袂运用。
外貌描写：
边讲边板书
写一写，猜一猜
请用文字为自己“画”一幅肖像，对自己外貌中最突出的一点作重点刻画，可以是“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”或者是“脸上的一颗痣”等，并要在外貌描写中突出自己的性格特点，精神品质，要求100字左右，而且不能写出自己的姓名。
夸张——在描写人或
事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
作用
1.通过展现托尔斯泰独特的外貌特征，揭示托尔斯泰深邃的精神世界，表达作者对他的崇敬赞美之情。
2.比喻、夸张联袂使用使画面气韵生动，使人产生美的遐想。
反
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