13单元教案一数上Word格式文档下载.docx
《13单元教案一数上Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《13单元教案一数上Word格式文档下载.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我们能不能按照一定的顺序,先数数目比较小的,再数数目比较大的?
教师在学生随意说的基础上,引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
(1)数出数量是“1”的事物。
同学们仔细看看,这里有几面国旗?
(配合学生回答,课件出示一面国旗图并加上圈。
)
一面国旗,就可以用数字“1”表示。
(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。
同学们再找一找,图中还有什么也可以用数字“1”来表示?
(一位老师、一栋教学楼、一个足球……)
教师根据学生的描述出示相应的图片,并告诉学生,它们都可以用数字“1”来表示。
(注意此时要帮助学生梳理语言,培养学生说完整话的好习惯。
(2)数出其他数量的事物。
同学们再数数看,数量是“2”的东西都有什么呢?
(配合学生的回答,依次贴出教科书4~5页上的各图片及对应的数字卡片。
数数量是3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。
学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。
教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。
数完后,可以让全班同学发表意见,说说他数得对不对。
同学们,你们发现这样数有什么好处吗?
如果以后让你数数,你打算怎么数?
(适时渗透小学生应遵守的行为规范)
3.认读1~10各数
(1)教师领读各数,同桌互相读一读。
(2)教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。
(为了了解学生认识这10个数的实际情况,教师还可安排一些游戏:
如接龙数数游戏、跳数10个数等。
4.数身边的数
这幅图上这么多事物都能用数来表示,那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢?
学生不会说的话教师启发:
数教室里的数(如教室里有几扇门?
几扇窗?
几盏灯?
铅笔盒里有几支铅笔?
一行有几个课桌……);
数自己身上的数(如你有几只手?
你有几只眼睛……)。
5.课后延伸
下课后数一数校园里的事物,看看有多少。
放学后,再数数路上看到的或回家后家里的一些事物,把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
三、全课总结
教师:
今天,我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西,还数了教室里的门和窗等。
希望同学们做一个善于观察的好孩子。
教学
后记
准备课——比多少
第课时
新课
1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义,初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、初步培养学生的动手操作能力,渗透“对应”思想。
3、引导学生认真观察,培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
会正确地进行"
多、少"
的比较。
会比几个物体的多、少。
教具
实验准备
将第6页的主题图做成动画课件;
学生准备学具卡片。
教学
方法
情境演示、启发式教学法。
教材第6页的内容,以及第7页"
做一做"
,第8页练习一的第3、4题。
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗?
谁能根据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢?
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了,就决定盖一间大房子,小猪也来帮忙。
小兔搬砖,小猪扛木头,它们终于盖了新房子!
你怎么知道是小兔要盖房子?
〔从房子上面的头像知道的)你观察得真仔细!
你们看水中的小鱼也在为它们加油呢!
同学们讲得真好。
小猪、小兔互相帮助,我们应该向它们学习。
二、合作学习,自主探究
1、小组合作。
观察动画片,组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜,3个苹果;
我知道有3只小猪,4只小兔;
有4根木头,4个小凳;
我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子)
同学们说得很好,兔子和砖是一一对应的,这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗?
(板书:
同样多)
看舂,动画片里还有什么和什么同样多?
谁愿意说说?
0只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多;
1只小兔吃1个萝卜,小兔和萝卜同样多;
我还发现1只小猪扛1根木,还剩1根木头)
你发现了谁多谁少吗?
(木头多,小猪少)(板书:
多少)很好,还可以怎么说?
(木头比小猪多,小猪比木头少)同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
(板书课题:
比多少)
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多?
什么比什么少?
什么比什么多?
三、巩固运用,深化拓展
1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
①一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。
同学们合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就可以看出谁多,谁少,或者同样多?
(数一数,写上数。
对齐摆,长的表示多,短的表示少,一样长的表示同样多)他们的方法都好,你们是怎样摆的呢?
我们应该多动脑,多思考,讲究方法。
2、说说生活中1'
同样多"
"
多些"
少些'
'
的例子。
谁能用"
少些"
说说生活中的事?
(我有两只手,左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多,男的比女的少……)
同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。
3、比一比,谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。
,
①生在组内说说。
②小组交流汇报。
(用数的方法比较:
数出红、白珠子各有几颗,再比较。
用找朋友的方法比较:
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较:
因为这串珠子是按一颗红珠子,一颗白珠子,一颗红珠子,一颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗是白色的,那就可以说两种珠子同样多;
反之,就比红珠子多)
4、课堂演练。
①完成第7页的"
。
先摆一摆,再说一说。
②练习一第3、4题。
第3题:
先让学生仔细观察图,判断两种动物是不是同样多,再让学生用不同的方法进行检验。
学生回答后教师可以引导学生思考:
公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题:
鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法:
先数出红珠子有几颗,黄珠子有几颗,再比较。
B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明,说得妙极了!
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢!
只要我们处处留心,好好学习,一定会学到更多的知识。
板书设计:
比多少
同样多多少
教学后记
第二单元位置——上下前后
1、在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下前后的位置和顺序,并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
能确定物体上下前后的位置和顺序,并能用自己的语文试表述。
让学生体验上下前后位置的相对性。
多媒体课件
导学练教学法
教材第9页主题图以及“做一做”。
练习二第1、2、3题。
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力
1、看看我们的教室,你发现了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?
继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、你的前面是谁,后面呢
6、揭示课题:
今天就让我们来一起感受“上、下、前、后”
二、探究新知
1、出示9页主题图让学生观察
(1)你从图上知道了什么?
(2)图中有哪些交通工具?
2、选择两个交通工具描述他们关系。
先让学生在小组交流,再让学生分上下,前后介绍两个交通工具之间的位置关系。
三、巩固新知
1、9页做一做,先让学生按照老师的要求放一放,再让学生看图说一说位置关系。
2、说一说,生活的的上下前后关系。
3、11页练习二第1题,
先引导学生认识图中的小朋友,再让学生用前后描述两个之间的关系,然后填写在书上。
4、11页练习二第2题。
师任选一组学生练习巩固前后的知道。
5、11页练习二第3题,先让学贴图,再分组看图讲故事,然后让学生说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。
四、全课小结:
略
左右
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性
认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
体会“左右”的相对性。
教材第10页主题图以及“做一做”。
练习二第4、5、6题。
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右。
师:
小朋友们,今天谁有信心上好这节课?
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你举起的这只手,是你的————右手?
再看看你的另一只手,是你的————左手?
大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
(学生自由发言)
左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?
谁来说一说?
(学生自由回答)
3、小游戏听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示课题
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”。
(板书课题:
左右)
请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”字下边是个“口”字。
二、玩学具,理解左边和右边
1、摆一摆
同桌合作,像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(按顺序摆好:
铅笔橡皮小棒文具盒数学书五样学具)
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
2、数一数
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成黑板上的填空题)
从右数橡皮是第个,从左数橡皮是第个
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
小棒的左边是什么?
右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?
右边有什么?
(2)说出小棒的左边或右边各有哪两样学具?
4、想怎么摆就怎么摆,然后同桌互说
三、体验“相对”,加强理解
1、想一想
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
2、伸手与对面的同学握手。
四、解决问题,增强应用意识
1、说一说:
你相邻的同桌都有谁?
问:
相邻是什么意思?
面对黑板说说你相邻的同学有谁?
背对黑板说说你相邻的同学有谁?
侧转身再说说你相邻的同学有谁?
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。
2、口述同学们上下楼梯的情景
我们平时都是靠右边上下楼梯的(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)
小结:
方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时要有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
老师说,学生摆:
把本子放在书的下面,把尺子放在书的左面,把铅笔放在书的右面
4、12页4题,分组说一说,再让学生交流。
5、12页5题,课前让学生剪下小动物图,学生在课堂上根据要求贴图。
6、13页6题,前两个题让学生先分组说一说,再全班交流,然后让学生提出问题解答。
五、总结
我们学习了什么?
(左右)对!
是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。
1―5的认识及书写
1、会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
会写1――5各数,初步建立数感。
会用5以内各数表示物体的个数。
教材第14—16页以及第18页上的练习三第1、2、4题。
一、导入:
出示主题画:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、主动探索:
认识1―――5各数
(一)认真观察,主动学习
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答)
师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2(教学方法同上)
3、认识3
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5(教学方法同上)
(二)、出示计数器
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
2
3
4
5
板书:
1、2、3、4、5(全班齐读:
正、反读)
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)、教师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
(四),用自己的方式表示出1、2、3、4、5。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四:
练一练
第18页的第1、2、4、题,学生做在书上
(1)学生互评
(2)集体评
(3)教师评价
比大小
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
电脑课件
教材第17页上的主题图及做一做。
第18页第3题,19页6、7、8题
一、复习旧知:
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
(学生回答,教师板书:
小猴 梨 桃 香蕉)
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师板书:
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
(3)你还有其它的比法吗?
2、出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
5<3
谁会读?
(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?
你有什么好办法让他们够吃?
(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)
三、练一练
第18页的第3题,19页6、7、8题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
第几
1、在具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、对学生渗透思想品德教育,并逐步养成仔细观察的良好习惯。
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力
教材第20页上的主题图及做一做。
练习四第1、2题。
一、创设情境:
1、师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、课件出示书中第20页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、探求新知
1、初步感知
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
(4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
×
同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
三、反馈练习:
1、投影出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
作业:
1、书第20页“做一做”
第一题:
看图片说说名次情况,再指导学生填写在书上。
第二题:
看图片说一说:
照片上共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸排第几?
2、书第23页1、2题。
老师指导学生完成。
分与合
1、通过实践操作体会2——5各数的组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、对学生渗透思想品德教育,并逐步养成仔细观察的良好习惯。
掌握2——5各数的组成,初步建立学生数感
培养学生的合作和与他人交流的能力。
教材第21页的主题图及做一做。
练习四第3、4题。
出示计数器:
老师拔数,学生观察
1、
(1)先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):
主动探索:
4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
(学生自由活动,老师巡视)
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)