苏教版一年级数学上册第五单元Word文件下载.docx
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你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是像这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
像这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
3
4
5
板书：
1、2、3、4、5
（全班齐读：
正、反读）
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学教学生写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教学生写每个数字的起笔，运笔、落笔。
教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四、课堂作业
第12页的第1―4题，学生做在书上
写1—5，学生写在田字格本上。
第二课时认识几和第几
一年级数学上册P14页—15页
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
能区别几个和第几个。
教具准备：
实物投影仪
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
（1）请大家猜一猜谁最先上车？
你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？
排在他前面的阿姨呢？
后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：
两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？
有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：
穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共有几人？
再问一问从左数第3人是谁？
×
同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
学生完成数上14页—15页练习
四、布置作业：
完成家庭作业12页。
五、教学反思
第三课时0的认识
一年级数学上册P16页—17页
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：
表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的空间想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
联系生活实际，体会“0”的含义
掌握0的具体含义。
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：
1―5的数字卡片和1张空白卡片
一、创设情境，激情引趣
老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？
看他的表情是怎样变化的？
猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：
什么也没有
猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：
用几表示？
（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：
（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：
用哪张卡片表示？
有吗？
什么也没有用：
0“来表示。
板书：
0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？
在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：
量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
见过运动会上赛跑吗？
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗？
0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：
说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：
生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？
应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
学生在书上完成17页1—4题。
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：
0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。
七、布置作业
用田字格本书写0—5。
第四课时认识“＞”、“＜”和“＝”
一年级数学上册P18页—20页。
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
认识“＞”、“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
教学准备
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说
（2）与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：
小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：
你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
5＜3
谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？
你有什么好办法让他们够吃？
（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练习巩固
第19页的第1、2题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
四、布置作业
第20页1、2、3题做在书上，第4、5题做在作业本上。
第五课时认识6—9
一年级数学上册P21页例题，及22页练习。
1、情境中抽象出6—9的过程，认识并会写6—9。
2、能主动与同伴合作交流。
区别6—7的基数意义和序数意义
写数字，培养学生的数感
1、认识6—9。
①出示套圈游戏，观察到什么？
小朋友交流汇报。
②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。
③找数字卡。
④涂色游戏，想想做做第1题。
2、学写6—9。
巩固深化：
第一关：
游乐城，想想做做第3题。
第二关：
打扑克，比大小。
第4题。
第三关：
找座位。
第5题。
第四关：
吃水果。
第6题。
总结评价，归纳。
教后记：
1、小学生基本上能掌握6、7、8、9具体含义和书写。
2、较多错误的是8的书写顺序。
3、联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。
3、巩固练习：
完成第21页—22页练习。
4、布置作业
第23页第8、9题做在作业本上。
第六课时10的认识
23页—24页。
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
掌握10的组成
掌握10的组成及书写。
实物投影器、课件、尺子
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？
（伸出5指）它添上2是谁？
7的相邻数是谁？
8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？
（8人）
想让第一排有10个人，谁有办法？
学生回答：
一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？
谁是第10个人？
你是从哪边数的？
还有谁也可以是第10个人？
怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？
先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。
除了这种，还可以填什么？
10○□
9○□，谁来说说。
三、巩固练习：
第23—24页，学生做师监视。
练习二第1、5题做在作业本上，其它做在书上。
第
五
单
元
测
试
及
练
习
讲
解
共
时
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