人教版一年级数学下第四单元100以内数的认识教案设计Word文档格式.docx
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3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点：
教学难点：
数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
教具准备:
小棒100根、橡皮筋10根、投影片
教学过程
一、复习。
1．回答问题：
1个十和2个一组成（）
20是（）个十组成的
5个一和1个十组成（）
（）个十和（）个一组成17
2．投影出示第33页图。
提出问题：
（1）画面上有几个小朋友?
（2个）
（2）他们在干什么?
（数一共有几只羊）
（3）他们都说了些什么?
（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）
教师：
他们回答对吗?
这些羊大概有几只?
今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：
同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。
10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆?
（一捆）继续数出10根捆一捆．
教师：
你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?
（29根）
大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?
（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?
（3捆）
（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?
（10块）拿3排木块是多少块?
（30块）再加2块呢?
（32块）接着再加3块现在一共是几块?
（35块）
（3）教师：
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）?
10捆是几根小棒呢?
（100根）10个十是一百。
（板书）
数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?
（10个十是100）
2．教学例2。
（1）让学生摆出七十根和四十六根小棒，一名学生台前演示，其他学生用手中的学具摆。
“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根？
”
摆七十根时，摆成七捆，摆四十六根时先摆四捆，每捆十根（就是四十根），再摆六根。
在学生回答的基础上，引导学生思考七十里面有几个十，四十六里面有几个十和几个一。
七十里面有7个十，四十六里面有4个十和6个一。
（2）老师摆出一个任意两位数和一个整十数的小棒，让学生观察，再与同桌互相说说是多少根小棒，各有几个十和几个一。
（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给指导。
三、巩固练习。
1．做课本第35页例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?
（35根小棒）引导学生认真观察。
35根小棒是由几个十和几个一组成的?
（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢?
（3个十和5个一组成35）
2．再投影出示第33页图。
提问个别学生：
画面上的小朋友在干什么?
这些羊有几只?
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：
我是15号。
十五是由1个十和5个一组成的。
乙：
我是20号．二十是由2个十组成的。
丙：
我是12号．十二是由1个十和2十一组成的。
四、全课小结。
今天你学会了什么？
五、作业设计。
1、找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。
2、练习八第4题。
板书设计：
数数数的组成
10个一是十，10个十是一百
70由7个十组成
46由4个十和6个一组成
35由3个十和5个一组成
一个两位数是由几个十和几个一组成的
教学反思：
本节课的教学目标得到了较好的落实，教学中做到了三个注意：
1.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。
2.让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。
3.让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。
学生用自己的经验、自己理解的方法数数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，要让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。
第二课时读数、写数
教材P36~37页。
1．让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2.能正确地读、写出100以内的各数。
读数与写数的方法
能正确地读、写出100以内的各数
教具准备：
计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片
教学过程：
l、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）6个十和2十一组成（）。
（4）2个十和5个一组成（）。
（5）75里面有（）个十和（）个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
（1）出示计数器。
计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?
（有24枝），有几个十枝和几个一枝。
（2个十枝和4个一枝）
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：
“计数器上应该怎样表示呢?
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；
个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。
十位上是几，就读几十；
个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
数一数，摆一摆。
用小棒摆一摆，说一说为什么这样摆。
（4个十是40,2个十和7个一合起来是27,3个十和3个一合起来是33）
4捆（40根）应摆放在计数器的哪个数位上？
7根呢？
为什么在计数器上这样摆呢？
（1）表示四十：
4捆也就是40根小棒，这里的“4”表示4个十，在计数器的十位上拨4颗算珠.
写作：
40.
读作：
四十。
学生边拨边叙述：
4个十在十位上拨4颗算珠。
在相应位置上写出40，并读出来。
“4”在哪个数位上？
表示什么？
（2）表示二十七：
2捆也就是20根小棒，这里的“2”表示2个十，在计数器的十位上拨2颗算珠，在相应位置上写出27，并读出来。
“2”在哪个位置上？
“7”在哪个位置上？
分别表示什么？
（3）表示三十三：
3捆也就是30根小棒，这里的“3”表示3个十，在计数器的十位上拨3颗算珠，3根小棒，这里的“3”表示3个一，在个位上拨3颗算珠。
33.
三十三。
两个“3”的意思一样吗？
学生边拨边叙述。
树上有42只鸟，你能用小棒摆出来吗？
请你试着在计数器上拨出这个数，并写一写，读一读。
教师指名学生板演（边拨边说）。
4个十在十位上拨4颗算珠，2个一在个位上拨2颗算珠。
2．比较“24”与“42”：
谁能说一说“24”与“42”有什么相同和不同的地方？
相同点：
都有数字2和4.
不同点：
数字2和4所在的数位不同，这两个数的读法和写法不同。
3.出示10捆小棒与计数器。
提问：
这里一共有几捆小棒?
几个10?
10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出；
先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
4．小结。
读数、写数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第1题、第2题（课本第37页）。
学生独立完成，教师提问个别同学：
该如何写数，你是怎么想的?
集体订正。
2．做游戏：
接通电话
今天你学会了哪些内容？
谁来讲一下。
五、布置作业。
课本练习八第3、4、5题。
读数写数
读数和写数，都要从高位起。
1.在例3的教学中，我突出了一个“学”字。
我让学生通过感受具体的事物“小棒”到半具体半抽象的事物“计数器”到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上，通过个位和十位上的珠子换位置，激起了学生们的学习兴趣，通过对比“24”与“42”中的“4”和“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。
2.在数学课堂教学中，老师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
第三课时练习课
教材P39~40页。
1．通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2．巩固读、写出100以内的各数。
3.培养学生的观察能力和概括能力。
进一步理解数位、计数单位等概念。
进一步掌握100以内数的读法和写法。
1．数数。
二、练习。
（1）第39页第6题。
可以同桌互相合作。
（2）第39页第7题。
（3）第39页第8题。
（4）第40页第9题。
你是怎样数的？
要注意什么？
（5）第40页第10题。
怎样数比较快呢？
（6）第40页第11题。
独立完成。
（7）第40页第12题。
思考：
卡片上的数可能是多少？
三、全课小结。
这节课你有什么收获，谁来说一说？
四、布置作业。
《同步导学》相关练习。
10个十是100
10个一是10
2个十是20
1.在本节课的练习中安排了学生合作活动，目的是培养学生互相合作的精神和良好的合作习惯。
合作学习也是新课程中的一个重要理念。
2.培养了学生自主学习，通过学生动手操作，使学生进一步理解10个一是十、10个十是一百的十进制计数法的基本原理。
第四课时数的顺序和比较大小
教材P41~42页。
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
掌握100以内数的顺序及比较大小的方法。
正确熟练地进行比较大小。
教学准备：
100以内数目表一张、投影片。
1．读出下列各数。
3576899096100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百
3．口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。
（2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（）。
1．教学例4。
（1）按照数的顺序，在空格里填数。
学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：
第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：
每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：
第4行第8个数是多少?
第5行第8个数是多少？
55前面一个数是多少?
做课本第41页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表再填空。
2．教学例5。
（1）出示小棒图。
教师问：
左边有多少根小棒?
右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；
4237
教师追问：
“左右两边的小棒，哪边的多?
（左边多）42和37两个数比较。
哪个数大?
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>
”来表示它们的关系。
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?
右边的计数器表示多少?
”学生回答后，老师板书：
2325．又问：
“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?
”老师在○里填上“<
”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?
把你的想法说给大家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
3560719019100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。
然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>
”、“<
”或口填适当的数。
47○3788○90□<
95□>
66
35○3661○59□<
75□>
□
3、游戏题：
找朋友
今天学会了什么？
教材练习九第1~3题。
数的顺序和比较大小
100以内的数按顺序，前面的数小，后面的数大；
相邻的两数，后面的数比，前面的数大1，反之小1。
个位和十位数字相同的数，它的个位和十位上的数字表示的意义不一样，十位上的表示几个十，个位上的表示几个一。
比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；
如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大,这个数就大。
1.本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；
难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。
根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确。
我主要通过安排三处寻找规律来完成教学：
第一次是为了填百数图，第二次作为一个方法的指导，第三次探究百数图有趣的排列律。
把握好三次探究的尺度，分散了教学难点，使学生产生自信和学习热情，从而大大地提高了参与度。
2.开展小组讨论，让每个学生都有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”、“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。
3.教学中，学生有各自比较的方法，还能说出设计的构思、意图和用哪些比较策略说出来，这样不仅能展示学生的丰富经验，还能培养学生的语言表达能力，也为我们老师正确评价学生的成果提供了依据。
但是，本节课的比较活动多，延误了一些时间，今后，要教育学生抓紧每一分每一秒，同时做好一切课前准备，养成良好的学习习惯。
第五课时多些，少些
教材P43页。
1.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2.培养学生合作的能力。
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用语言准确地进行表述。
相对性的理解并能进行正确地表述。
例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
1、按顺序写数．
2、62后面连续的五个数是（）。
62后面的第五个数是（）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35877062156
1、投影出示例6．
红球有几个?
（58个）
蓝球有几个?
（15个）
黄球有几个?
（10个）
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
2、投影出示小小养殖场。
小组讨论：
小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．
学生分小组讨论得出结论：
鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等.
1、小娟有37张邮票．（投影片出示）
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
（1）小明可能有几张邮票?
（2）小红可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些，谁比谁少得多？
151745
看谁最聪明：
你能想出几种答案?
引导学生讨论交流。
你还有什么地方不清楚？
谈谈你的收获，还能提出什么问题？
1、选择。
（a.多一些b.少一些c.多得多d.少得多）
（1）76比8（），比81（）。
（2）97比93（），比3（）。
2、练习九的第4题。
比多少
35○43多一些多得多
78○76少一些少得多
45○40
1.本节课通过创设具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述两个数之间的大小关系。
首先以“猜”开始，然后设置多种情境，活用知识，接着学科交融，关注情感，最后尊重学生，提高能力。
2.课堂上让学生在具体的情景中感受100以内的数的大小的同时，能用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系。
因为有情景的支持，所以学生的语言表达还是较为完整与精确的。
第六课时解决问题
教材P46页。
1、让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2、在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
理解灵活数数的方法，学会剩下的不够一组时怎样处理。
教具学具：
课件（或挂图）、数字卡片。
一、创设情境，导入新课。
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？
板书课题
二、互动新授。
1、教学例7
出示题目的要求:
有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？
要解决的问题是什么?
个别汇报。
2、要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
3、验证：
（1）1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
（2）想一想：
如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用。
1、完成第46页的“做一做”。
2、完成第47页第1~4题。
四、课堂小结。
五、作业设计：
做《同步导学》相关练习。
解决问题
1、通过本节课的学习活动，学生能灵活运用100以内的数数方法解决实际问题。
2、能理解10个一是十，并学会了剩下的不够一组时怎样处理。
3、充分利用小组讨论、合作学习等，培养了学生的观察能力和概括能力。
第七课时整十数加一位和相应的减法
教材P48页。
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
理解整十数加一位数和相应的减法的算理。
学会能够用各种不同的方法进行口算。
计数器、小棒、挂图、课件。
例8的课件、游戏题投影片。
一、复习
口答下面各题。
1．36里面有（）个十和（）个一。
2．5个十和7个一是（）。
3．65是由（）个十和（）个一组成的。
4．2个十和5个一合起来是（）。
1．教学例8．
课件动态出示例8.售货员将写字本分两次给了老师，先给3包（3个10本），再给2本（老师接过拿在手里）。
根据此活动，要求学生提出一个数学问题。
如一共买了多少本写字本？
老师接过2本，桌子上一共有多少本？
从学生提的问题中选出“求一共买了多少本”和“老师接过2本，桌子上有多少本”的问题，逐一引导学生列出算式并解答。
甲：
“一共买了多少本？
”列算式可
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