部编版一年级语文下册教案文档格式.docx
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师:
谁能用三个字形容一下图上的内容?
(教师适当的语言和动作提示)
春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
(二)看图学习。
1.出示课本第3页的图
在图中你发现了什么?
草、花、鱼、鸟?
能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟?
比如什么样的草?
什么颜色的花?
会做什么的鱼、鸟?
青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
1、仔细观察,具体形容草、花、鱼、鸟。
同学们仔细观察一下,具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟?
(教师可引导:
哪里的草、花怎么样;
鱼和鸟在做什么?
)
池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
全班齐读。
五、总结全文。
学了这一课,你知道了什么?
了解了哪些自然现象
板书设计:
1春夏秋冬
春春风
夏夏雨
四季
秋秋霜
冬冬雪
课后反思:
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生认识大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,符合一年级学生的生理、心理特点,;
另外本节课我以引导为主,发挥了学生的主导地位,符合新理念教学。
识字2姓氏歌
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字,会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》,了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
培养学生热爱祖国文化的情感。
同学们,请你自豪地告诉大家,你姓什么。
(抽多个学生回答。
在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢?
我们的姓是从祖辈传下来的。
中国人的姓有几千种。
有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。
今天,我们就来学习其中改编的一小部分。
(教师板书:
《姓氏歌》)
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到了哪些姓?
(自读、小组读、分段读)
(1)出示生字卡片,“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵
钱
孙
李
周
吴
郑
王
冯
陈
褚
卫
蒋
沈
韩
杨
朱秦尤
许
何
吕
施
张
孔
曹
严
华
金
魏
陶
姜
……
哪位同学还可以说出更多的百家姓?
2、交流姓氏故事。
谁知道中国姓氏的来历呢?
其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?
(1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;
此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有:
西汉大臣张良;
东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;
著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;
还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
(1)出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)
(2)介绍自己知道的姓氏,同学评一评,谁介绍的好。
(3)活动总结:
同学们,中国的古代传统文化,流传至今。
希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。
大家一起来说:
不管我们姓什么,我们都是中国人!
学了这一课,你学会了什么?
识字2姓氏歌
赵钱孙李……
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关,姓氏每个人都有,都不陌生,所以一开始介绍百家姓,孩子不陌生,但是说出大量的姓,对孩子来说可能一时说不完整,激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识,对姓氏歌的学习,孩子们更多的了解了我国的传统文化,并且产生了热爱之情。
。
本堂课自我感觉还不错,我认为主要是内容吸引孩子,孩子的兴趣就被激起,有了兴趣后孩子们会跟着你走,迫不及待想学习后面的。
所以说,兴趣是最好的老师,有了兴趣就愿意学了,这是教学中最最基础的。
教师工作的特殊性就在于此,你要想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领。
可是这一点我还欠缺着呢!
识字3小青蛙
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字,会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。
2.有感情地朗读课文,学生自主识字,正确区分青、清、晴、请、情,养成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
同学们,老师给大家带来了一位新朋友,它将和我们一起学习,它是谁呢?
老师说,请大家动脑筋来猜一猜:
“小小游泳家,说话呱呱呱,小时没有腿,长大没尾巴。
”大家知道这是什么吗?
小青蛙。
下面我们一起来认识一下这位新朋友吧!
《小青蛙》)
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的?
(1)出示生字卡片,“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。
“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。
1、初读课文。
全班齐读课文,课文有几句话?
文章的主人公是谁?
文章有3句话,文章的主人公是小青蛙。
2、深读课文,解析文章主旨。
读第一句话,你知道小青蛙是什么样子的?
小小的,大眼睛。
谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子?
身穿绿衣裳,白肚皮,四条腿,大眼睛,呱呱的叫。
读文章第二句,你知道了什么?
小青蛙吃害虫,保护禾苗,是益虫。
你还知道哪些益虫?
猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……
读文章第三句,我们应该怎样对待小青蛙?
我们应该保护小青蛙。
3、课文小结
同学们刚才说的很棒,青蛙是益虫,是我们人类的朋友,我们应该保护它,也就是保护我们的大自然。
五、课堂练习。
正确区分下列字,并组词。
青()晴()请()
清()情()睛()
六、总结全文。
识字3小青蛙
大眼睛、四条腿
小青蛙
吃害虫—益虫
《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活,小青蛙可以说人人都见过,而且深受孩子们的喜欢,所以在一开始,孩子们就显示出了浓厚的兴趣,讲出了好多青蛙的特点。
最后一个环节的情感延伸,学生们都滔滔不绝,懂得了青蛙是对人类有益的,要保护小青蛙的道理。
这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点,可是有些内容是要靠教师去挖掘的,去发现其蕴含的乐趣,我深深地明白这一点,在这节课中更是深深体会了。
识字4猜字谜
1.知识目标:
正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标:
学生自主识字,养成良好的写字习惯;
能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标:
有收集谜语和自编谜语的兴趣。
能根据谜面猜出谜底。
同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”
2、自读课文,学习生字。
(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
四、
(一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面,学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师:
想想什么是绿色的?
什么是红色的?
什么时候左右相遇起凉风?
3、指导朗读最后两句。
想想什么最喜欢及时雨?
什么最怕水来攻?
4、想一想谜底会是什么字?
学生猜出时,教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?
学生交流。
6、背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
2、复习汉字:
请、情、晴、清。
精、睛。
3、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。
让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。
4、朗读谜语,猜谜底。
5、背诵谜语,看谁背得最快。
六、扩展活动
1.猜字谜
一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。
(一)
2.收集谜语。
3.自编谜语。
《识字5》
第一则:
秋
谜底快乐无限
第二则:
请清情睛
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
第1课吃水不忘挖井人
正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字,会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。
有感情的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
理解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。
识字,写字,有感情地朗读课文。
感悟饮水思源的道理。
两课时。
第一课时
教学目标
1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面
”13个生字,学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。
2.初读课文,整体感知课文内容。
同学们喜欢听歌吗?
现在我们就来听一首好吗?
(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)
说说你都听到了什么?
听到了毛主席。
你知道毛主席是什么人吗?
他是我们国家的主席……
简介毛主席生平及主要贡献(课件展示),今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。
(板书课题:
吃水不忘挖井人)
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,毛主席给你留下了怎样的印象?
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(1)出示生字卡片,“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面
”指名读。
“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思,初步懂得饮水思源的道理。
课前准备:
生字,课件。
一、复习导入。
1、抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、入情入境,深入理解课文。
1、指名读第1段
毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?
“这儿”指哪儿?
生:
毛主席在一个小村子住过,也就是瑞金城外的沙洲坝。
(让学生读读第一句,然后把两句合起来读读。
2、自由读的形式读第2段。
乡亲们有什么困难?
怎样解决的?
乡亲们吃水难。
毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。
朗读这段,指名3~5人。
3、齐读第3段。
自己在书上划出石碑上的话。
:
乡亲们在石碑上刻着什么?
为什么要立这块石碑?
吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
感谢毛主席,怀念毛主席,饮水思源。
分小组读,集体朗读。
4、简介毛主席的其他事迹。
学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解,体会毛主席的品质,教师再进行适当的补充。
三、总结全文。
1、学了这一课,你懂得了什么?
2、教师总结:
我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。
他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质,永远值得我们学习。
四、实践活动
1、通过各种渠道了解毛主席的故事。
2、利用班会讲解毛主席的故事。
《吃水不忘挖井人》
吃水困难
解放前毛主席挖井
吃水不忘挖井人饮水思源
解放后乡亲们立碑
由于本课内容与学生生活实际相差甚远,所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈,加深对毛主席的了解,也拉近了学生与文本的距离,激发了他们的学习兴趣。
同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的行为。
另外,由于本课中人们生活的场景,孩子们可能不了解,我应该更好的创设情境,让孩子能够感到身临其境,真正体会人们饮水思源的情感。
2.多想去看看
教学目标
1、能认识12个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
一、创设情景,激情。
1、谈话:
同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2、激情:
同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳
一同升起,那场面非常壮观。
你们想去看看吗?
(生:
“想”)
3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。
(指读,齐读,读好题目)
4、播放升旗的录象。
(观看后,说说你有什么想法?
过渡:
有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗?
二、朗读课文,悟情。
1、初读课文:
(1)学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
(2)全班交流:
提醒难读的音,难记的字。
(3)分句读课文。
2、再读课文:
学习第一段
(1)学生再读课文,划出不理解的词语。
(2)交流:
A:
理解“遥远”。
大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话?
指导朗读
B:
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。
指导朗读。
C:
品读第三句,同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(3)对比:
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?
怎样读好书上的这句?
学习第二段
(1)老师朗读第一句,找出与第一段第一句有什么不同。
(2)朗读第二句,完成下列填空。
()的新疆()的天山()的雪莲
(3)全班齐声朗读第三句。
3、有感情的朗读。
(男女生赛读)
4、指导背诵。
三、拓展延伸,延情。
1、读了这课,你读懂了什么?
2、课外阅读补充:
《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?
出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
教学反思:
本课教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。
具体做法是:
一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如:
当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!
”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。
后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出:
阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。
每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。
初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。
品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:
齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸,延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。
在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。
3一个接一个
正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字,会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
有感情的朗读课文,理解课文内容。
体会孩子做事积极、乐观的心态。
1.能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这
”13个生字,学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
同学们,你们平时都喜欢做什么啊?
做游戏、看电视……
今天我们就来学习一篇新的文章。
一个接一个)
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,孩子做了什么事情?
(踩影子、做梦、跳房子、上课)
(1)出示生字卡片,“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
2、了解词句的意思,体会孩子做事积极、乐观的心态。
二、复习导入。