部编二年级语文下册14小马过河Word格式.docx
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7.
(1)写正确,易错字:
麦、突、该、刻
(2)写美观,按书写规律分类指导
8.①指导书写的字:
②指导要点:
愿:
注意半包围结构,不要写成上下结构。
麦:
下半部分是折文。
突:
下面是犬,不要漏掉最后一点。
刻:
左右结构,左宽右窄。
注意左边的最后一笔是点。
该:
左右结构,左窄右宽,亥字要比在左边时稍微宽一点。
7.需要重点掌握的词语:
(课后词语)
马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊
难为情、动脑筋、小心
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利地朗读课文;
分角色朗读课文,注意读出恰当的语气。
二、理解运用
(一)了解词意
1.需要了解的词语:
难为情、突然、为难
2.了解词意的方法:
(结合上下文、联系生活实际理解。
)
(二)重点问题:
1.读课文思考:
小马为什么要过河?
它是怎样过河的?
最后过河了吗?
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
(三)仿写句子(或造句)训练:
用“突然”“为难”说一句话。
三、情感体验:
在课文朗读中表达出对毛主席的崇敬之情;
初步懂得饮水思源的道理。
教学重难点:
依据教学目标,确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点。
准
备
一、教师
(一)设计预习提纲。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?
二年级下册第14课《小马过河》预习学案
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)1.朗读课文,达到正确流利。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
1、会认字
(1)易读错的字(写出并注上拼音):
(2)在文中圈出翘舌音的字。
(3)典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(4)识字方法
①驮②磨
坊
挡
伯
浅
突
哩
唉
蹄
既
(1)常规识字(只写序号)
减一减:
比一比:
做一做:
组词法:
(2)趣味识字(猜字谜、顺口溜、编个小故事等。
2、会写字:
(1)书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写:
(2)易写错的字:
(三)词语
1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
“难为情、突然、为难”,把你的理解说一说,写一写。
(或近义词,或组词)。
2、你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类识记。
二、文本细读
1、自由读课文3——6段想一想:
小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?
小马遇到了什么困难?
它是怎么想的?
用“”在文中画出来。
2、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?
有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?
读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?
3、试着和小组内同学分工朗读课文,作好分工记录。
4、学生质疑:
你有哪些不明白的地方用“?
”标注出来。
三、拓展延伸
1、背会5、6自然段。
2.仿写句段:
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
既.....也......
3、想想说说
展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
教学时间
2课时
教学内容
指导预习,精讲点拨
栏目设计
预习学案
点拨指导
导
入
教师出示一张小马的图片
一、谈话导入:
师:
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?
(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
问:
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?
今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么过河?
怎么过的?
过河了吗?
……)
初
读
课
文
识
字
词
1.朗读课文,达到正确流利。
自我评价()
同桌互评()
二、预习评价
1、展示预习完成全面、朗读正确的同学:
2、课件出示预习检查情况
3、展示朗读:
(一)朗读展示。
(1)教师范读诗歌或音频播放。
(2)同桌互相检查标出的翘舌音(全不全,画法对不对)
(3)同桌互读,互相纠正读音。
小组内分工读课文。
(4)教师巡视,了解学生的读书情况和易读错的字词。
(注意纠正翘舌音:
试字)
(5)根据小组分工学生展示,每人读一小节,注意读正确,读通顺。
学生互相评价。
(评价个人或小组)
(读得好的地方:
声音响亮、正确、流利、有感情等方面。
读得不好的地方。
(二)指导识字。
(1)学生展示:
学生在小组内读出自己画出的词语。
词语画出不全的组内完善一下。
(2)学生以小组为单位全班展示本课生词的卡片。
小组长分配好任务。
在讲台前领读以下词语:
难为情、动脑筋、小心(注意翘舌音)
(3)全班跟读,师生及时订正出现的问题。
(易读错的字、多音字)
(4)指名读、开火车读、齐读。
每个读两遍。
(三)交流识字方法。
【课件展示本课会认字】
(1)学生展示识记情况:
先在小组内交流认读生字的方法,再全班展示自己的识字方法。
重点引导学生趣味识字。
①驮②磨
预设:
我用(加一加)的方法认识了(驮)字:
(马)加(大)就是(驮),请大家跟我组词:
(驮,驮东西);
我用(换一换)的方法认识了(坊)字:
把(访)的(言字旁)换成(提土旁)就是(坊),请大家跟我组词:
(坊,磨坊);
我用(字谜识字)的方法认识了(伯)字,一个人白头发原来是个老伯伯就是(伯),请大家跟我组词:
(伯,大伯);
(2)多音字:
坊(fá
ng磨坊)(fɑng潍坊)
(3)游戏巩固识字情况。
(利用卡片)
游戏一:
老师出示卡片,学生读生字并组一个词。
游戏二:
把字卡分给学生,学生听老师读字音,拿相应卡片的学生上台领读生字、组词。
游戏三:
用摘苹果的方式进行生字的巩固。
3、积累词汇
(1)出示“读一读,记一记”中的词语,并选词说话。
马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心
(2)把词送回家。
为难难为情
做错了事情我非常()。
对于这件事情我很()。
(四)指导书写
1、分层次展示学生预习提纲中的书写情况。
2、学生小组内交流容易出错的字。
讨论出写好字的方法。
3、学生汇报写好字的方法,教师补充。
(2)指导书写并组词:
朗
理
解
积
累
运
用
(一)初读课文,整体感知:
学生齐读课文,读准字音,想一想:
(二)学习第一、二段:
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?
你从哪里知道的?
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
(二)学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?
自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难?
它是怎么想的?
理解“为难”:
小马想到底能不能过去啊?
是过去还是不过去呢?
它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。
②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?
粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗?
为什么呀?
(出示幻灯片)板书:
很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!
你能像老牛一样的读读这个句子吗?
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话,小马是怎样做的?
快读一读。
你能给“立刻”换个词吗?
(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。
)这句话该怎样读呢?
5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?
它为什么不同意小马过河?
(出示幻灯片)朗读句子。
板书:
很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?
(紧张、着急)你从哪里知道的?
抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗?
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话,小马有什么反映?
他为什么会感到很吃惊?
(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。
)为什么他们会有不一样的意见呢?
你能动脑筋告诉小马吗?
8、可是小马动脑筋了吗?
他是怎么做的?
(四)学习第五、六段:
1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?
读5段。
理解妈妈的话:
光:
只。
不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?
小马会有危险吗?
读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?
你知道是什么原因吗?
因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象,说一说:
(早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训,以后多观察、多思考。
三、总结延伸
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
背
诵
学生质疑:
你有哪些不理解的字、词、句子?
四、质疑
课文还有哪些不懂的地方?
学生提出,师生讨论交流
五、系统总结。
六、拓展延伸。
限
时
检
测
二年级下册第14课《小马过河》限时检测题
1、看谁写得又好又快。
1、夏天到了,大bό()去割小mà
i()
2、我yuà
nyì
()和你做朋友。
3、tū()然听到救命的呼叫,我想应gāi()立kè
()dià
o()头。
2、规范书写
“伯、该、掉”书写时注意左窄右宽
“意、麦、突”书写时注意上下的宽窄。
三、仿写句子。
既.....也......
板书设计
14、小马过河
马(图)
试
牛(图)
松鼠(图)