二年级语文下册第四单元教案Word格式.docx
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你能否换一种语气说这句话?
练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话:
“不能光想,你动手做做看。
”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,说说自己读懂了什么。
4、指导朗读:
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读
五、实验
、按照文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
六、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
、学生仔细观察:
你觉得应该提醒大家注意什么?
2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范:
示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:
“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。
哦,原来是这样啊!
”“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
3、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流
第二时
一、复习
、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、读文
默读文最后一自然段,思考:
伊林娜为什么笑了?
三、交流
、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?
2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
我们要怀疑科学家讲的话。
当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?
四、朗读
、练习分角色朗读文。
示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗?
为什么?
你想对她说什么?
五、拓展
、从外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?
细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
、学生练习书写,教师相机指导。
2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。
教学后记:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。
“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。
通过不断研究,他的想法终于变成了现实。
这篇文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。
只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
这篇篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。
由于文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读文。
这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
要从小养成观察、分析、动手的好习惯。
而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。
在后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。
4、邮票齿孔的故事
、会认13个生字,会写12个字。
2、自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
、引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的
感情。
2、培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
生字卡片、邮票、插图。
一、观察
出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:
这是什么?
再出示带齿孔的邮票问:
两张有什么区别?
今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
二、谈话。
谁知道这是什么?
你们看,这些撕开了的小孔象什么?
这就叫做:
齿孔别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?
。
三、感知
、自由读文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。
结合语句认识生字:
伦敦、研究。
借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字:
你指我认——看口型猜字——做动作识字。
四、读思
、默读文,你读懂了什么?
还有什么问题?
2、小组讨论:
带齿孔的邮票是怎么发明的?
从中你感悟到了什么?
五、交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?
学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。
六、练习
、填空
一位先生
一位
一台一台
一张
一把一把
2、书写
学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。
交流展示,互相评价。
、认读生字:
开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读思
自由读文最后一自然段,思考:
“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、拓展
、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
可采用什么方法解决?
如:
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
四、实践
、读后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2、故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
五、书写
、学生观察,练习书写。
2、教师根据实际情况,重点指导:
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。
写不好的字可以再写几个,直到自己满意为止。
、画风
、会认7个生字,会写12个字。
2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读文。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
分角色朗读文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
、猜谜语。
出示谜语:
云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。
你们知道“风”是什么样吗?
风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。
这是怎么回事呢?
2、谈话。
听,这是什么声音?
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?
你能把它画出来吗?
二、识字
、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!
我叫×
×
很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、指名分段读文,正音。
3、他们是怎样画风的?
默读文,用自己喜欢的方法画出答案。
、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子:
她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:
“下雨了,风把雨丝吹斜了。
她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。
教师指导学生分角色朗读文。
小组合作分角色朗读文,教师巡视指导。
每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
练习写前六个字,重点指导:
不要多笔画:
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画:
“忽”字下面的三点,不能少。
美观书写。
如,“显”字上小下大、上短下长;
“忽、丝”二字上长下短。
“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?
二、朗读
、齐读最后一自然段:
为什么说一阵风吹来,画显得更美了?
2、仿说句子。
一场大雨过后,树叶显得
。
,
显得
、你喜欢文中的哪一位小朋友?
2、你还有什么方法画风?
在小组内说一说,然后画一画,再写下来。
3、创新画展:
声音、气味与风有什么相同的地方?
如果由你来画声音、气味,你会画什么?
请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
四、书写
练习写剩下的六个字。
教师重点指导:
“眨”左边是目字旁,不能少一横。
“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;
“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
、学生练习书写,教师根据实际情况指导。
2、交流评价,举办“优秀作业”展。
本要求认识的生字量少,且要求认识的七个字中有六个出现在文的人物姓名中,所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动,先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像,号召同学和他们三个做朋友,与他们打招呼,作简要的自我介绍。
在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。
此外,这篇文以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动的展现在画纸上的故事。
人物多,对话多,又是三个人的互相交流,学生不易理清文中人物的态度、观点、做法,所以在讲中我们如果先让学生弄清哪个小朋友是怎样画风的,再练习朗读,这样效果会更好。
最后,还可以组织学生演绎本剧,除练读文中的人物对话外,还可以加入新的人物,表述其他画风的方法,让学生在趣味盎然的活动中理解人物之间的关系,并去发挥自己的创意。
但在教学的过程中,也产生了一些值得探究的问题。
例如,在教学环节上,我还设计了拓展:
让学生说说还有什么方法可以画风,或者画声音、味道。
学生的想像力都非常不错,说出了很多方法,积极性也不错。
但这方面的时间就花了几乎十分钟,所以让学生在文本上的感情朗读和本剧表演的时间就比较仓促,学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。
然而这部分的内容是不能这样拉过去的,只能留到下一时。
后有老师想我提议,拓展不是重点,有时间可以说多一点,没时间就算了。
虽然我很认同朗读文本的重要性,但也产生了困惑:
我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力,等等方面的拓展。
6、充气雨衣
、会认14个生字。
2、学习默读文,粗知故事的大意。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。
生字卡片、充气雨衣的图片、。
、图片导入。
出示充气雨衣的图片:
你们知道这是什么吗?
这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了,你知道它是怎样发明的吗?
2、谈话导入。
同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。
不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决这个问题吗?
有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
二、感知
2、再读文,思考:
你读懂了什么?
把不明白的地方画出来。
3、指名读文,正音评价。
相机学习多音字“假”“缝”。
三、识字
、互做监督员:
俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。
同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。
四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。
第三个同学说出或读出在文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
四、默读
默读文。
思考:
小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
、小组内交流:
充气雨衣是怎样发明的?
2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。
在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
读好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:
得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢?
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么?
“……”表示什么意思?
解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。
、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!
比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。
3、把本中优美的词语积累下来。
、用多种方式检查生字。
2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
二、复述
、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。
2、采取多种形式复述:
练习——指名复述——分组竞赛
、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
2、你喜欢小林吗?
、在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。
2、响应后学习伙伴的倡议,做个小制作。
《充气雨衣》文中“我会认”的字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。
学生很喜欢识字这一环节。
本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?
”,引导学生默读和快速阅读。
由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。
可能自己高估了学生,把文只设计了一个时,知识点过多,也有关系。
自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?
为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。
语文园地四
、通过“我的发现”的教学,使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词,所表达的意思不同。
2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学,使学生学会运用规律认识8个字,能准确地运用词语。
3、教学“我会读”,使学生能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为题开展口语交际,培养学生口语表达能力。
、通过“展示台”,引导学生自主学习、乐于展示。
三时
第一、二
一、我的发现
、游戏导入。
师:
我们先来比一比,谁的脑子最灵活,老师说一个词,请同学们把它倒着说出来。
如:
“好人——人好”,“新春到——到春新”等。
书中也有几组类似的词语,大家看看,你发现什么了?
2、学生自读。
3、同桌交流。
互相说说自己的发现,并认读词语、正音。
4、拓展练习。
联系生活实际,再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。
二、日积月累
、读读认认
①出示两个熟悉的字,如“月”“夫”,学生认读。
教师演示两字合并组成新字。
②学生自读本,拼读生字,同桌互相正音,并想想两个熟字与新字的联系。
③出示生字,请学生谈自己的发现,并当“小老师”领读,试组其他新词。
④举出几个从外学到的类似的字,介绍给大家。
2、我会填
①学生自读两组意思相近的词。
②小组讨论,试着把每组的两个词填入句中,看哪个词更准确一些。
③教师组织学生交流、订正,并读句子。
④试说生活中遇到的类似的词语和句子。
3、我会读
①自读小故事,同桌互相正音。
②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。
③小组交流自己的学习所得。
④教师引导学生讨论:
鲁班是怎样造伞的?
你从中得到什么启示?
你还有什么问题?
⑤拓展:
再谈谈鲁班的其他发明及趣事。
我的发现
第三时
一、精品引路、激发创作
、师:
这是去年二班刘捷同学的作品,请同学们一边欣赏,一边观察,谈谈你们对作品的看法。
生:
那小狗的头上怎么多了个半圆,有点莫名其妙啊?
是啊!
去年二班的同学也向杨捷同学解释说:
“因为小狗的头痒了,它用脚去抓痒,小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。
”同学们听了恍然大悟。
称赞这位同学观察生活多么仔细,想像多么新奇啊!
今天,我们二班的同学也有一双灵巧的手,还有比杨捷同学更加聪慧的才智,我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致,更新奇的作品了。
请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。
也可以对自己的作品再次地改进。
2、生动手修改作品。
二、独立演练。
铺垫交际基础。
同学们,先要按什么顺序具体地介绍作品,然后试着说一说,边说边完善。
2、学生自说作品。
三、创设交际平台,释放交际欲望
、在小组内交流。
请同学们在小组内交流。
介绍作品进要有声有色,就是说把你成功的喜悦,遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。
其他同学要细心听,认真思考,积极参加讨论,大胆发表自己的意见。
学生轮流介绍自己的作品。
听了同学的介绍后,其他同学发表自己的见解。
四、丰富对话素材、提高交际能力
每个小组一位代表到班级上交流。
学生上台介绍作品。
其他学生发表意见。
五、拓宽平台,提升交际内涵
师小结,布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。
前,我让学生在家制作好自己喜欢的小作品,体验动手之乐,积极引导学生从中获取交际材料。
另外,我还自己亲自制作,介绍自己的制作过程。
学生兴趣更浓。
口语交际不能离开生活,凡是学生自己熟悉的、体会会更深,一般说得比较具体活泼。
堂上同学们的作品琳琅满目,我就在口语交际中引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程的具体经过介绍给大家听。
听的小朋友当小记者,有疑难的问题可以上讲台随机采访,提出问题。
孩子们一边仔细观察,一边听,都有自己的不同体会,提出自己的不同意见。
人家说好在哪里?
不好在哪里?
作补充。
引导他们小组合作交流自己的作品,尽情地介绍,注意自己的手、脚的动作、神态、心
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