在名师的感召下.docx

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在名师的感召下

在名师的感召下——我与名师同行

自从参加工作以来，我就一直渴望自己能成为同行中的佼佼者，因为我喜欢孩子，喜欢学生，我更坚信没有爱就没有教育，爱学生的人一定会成为一名好老师。

在农村工作的时候，在去县城参加教研活动时，我听了丹东市十三中学于小平老师的一节英语课，听课的所有领导和老师们对于老师的课评价极高。

我认真地分析和研究了于老师的课堂教学思路，我认为自己的某些教学思路与理念与于老师的教学模式有许多相似之处，别人能做的很好，我也一定要做到。

回去后，我开始认真琢磨和研究自己的授课思路，在备每一节课时，我都有许多的思路，甚至一节课多种授课思路与方法。

备课是一番享受，授课更是一种洒脱。

我的英语课逐渐成型，学生们也都很喜欢我的英语课。

又是一次教研活动，我听了宽甸名师王忠平的英语课，王老师那幽默恢谐的教学特点使我永久难忘，直到现在，他一直是我虚心学习的榜样。

于是，我进一步改进和丰富自己的课堂教学风格。

在2000年的全县创新杯讲课大赛中，我所授英语课被评为一等奖，2002年暂露头角的我调入二中。

调入县城后，我经常参加市里举行的一些教研活动。

当时，我县的英语教材使用的是老式教材，而市内学校已使用人教版goforit教材了。

新旧教材的语言结构与授课环节存在着许多的不同，它所提倡的是任务型教学模式，我需从零开始，重新理顺自已的教学思路与课堂模式。

天赐良机，在一次教研活动中，我听了丹东市于雪辉老师的一节任务型模式下的英语课，逐渐找到灵感的我开始一步一步研究任务型教学模式，并积极参加各类讲课大赛。

在丹东市第二届创新杯教学大赛，我所做课被评为“丹东市十佳课”，本人被评为教学标兵。

参加工作以来，我一直担任班主任工作。

由于家长和校领导对我的相信和厚爱，我所带班型总是很大，每逢学生们升入初三，即将面临中考时我的工作压力总是很大。

这时，我虚心向姜德海老师（现为教务主任）学习班主任经验。

他给我提出了许多宝贵意见，其中让我受益最大的就是：

“要学会去做不同类型学生的思想工作，要让学生们时刻感受到老师对他们的关爱与期望，学生们便会朝着老师所引导的方向去前进。

”我在虚心地学，也在认真地做，我的工作也受到了社会和学校的认可。

在我的班主任生涯中对我触动最大的是一次去沈阳参加省骨干班主任培训班。

在学习期间，我分别听了全国优秀班主任孙立新老师、赵建玲老师、刘颖老师做班主任事迹报告，与他们的班主任工作相比，在德育理念与方法、班主任工作技能技巧、班主任工作的探索方面，我自己则显地那么渺小，我感觉自己几乎是层次最低的班主任或误人子弟的班主任。

在理清自己班主任工作不足之余，我开始上网学习先进的班主任工作经验材料，并购买了《班主任兵法》、《教师如何成为教育专家》等书籍。

我虚心地学习先进的理念与方法，并认真记好自己的班主任心得笔记。

学校每月要求我们班主任所写的德育案例，我都认真反思和总结自己的班主任工作，认真地去撰写。

“三年反思，成为名师”。

班主任工作只要用心去做，就一定会有起色。

“一个都不放过”是我一贯的教育教学原则，我班们的每一名学生都在快乐而健康地成长与进步着，多年来我班的巩固率一直是100%，我也被教育局评为“控辍保学学生先进个人“。

2010年5月，我做为党员下乡服务队志愿者之一，在教育局党委领导的带领之下去步达远中学送教。

在德育座谈会上，我听了二校刘小丹老师的《做幸福的班主任》经验报告。

刘老师的班级小组管理侧记以及对学生的情感教育、班主任工作前瞻性等方面的经验让我大开眼界，在班主任工作实效性与创新性方面，我做的远远不够，只能算是井底之蛙而已，不满是向上的车轮，差距激励着我不断地去学习，去缩小与别人的差距。

2010年11月、2011年3月，为了激励我在工作上不断追求进步和创新，校长找我谈了两次话。

他肯定了我的工作潜力，同时又对我的教育、教学工作指出了许多不足并提出了宝贵的整改意见。

校长让我多向县内的一些名师，如崔心平、牟平、刘小丹等人学习。

为了缩小与她们之间的距离，我认真反思和纠正自己在工作方面所存在的不足，距离产生动力，认识到自己的不足就是一种很了不起的进步，我相信自己一定会做地和她们一样好。

随着我县逐步开展课堂教学改革东风的刮起，我县的课堂教学掀起了“杜朗口”热、“东港小甸子”热和“学案导学”热。

为了适应新的课堂教学改革模式，我上网订购了《走进杜朗口自主学习教学模式》等系列从书，利用工作之余和闲暇时间认真学习，并结合我自身的教学特点进行研究和创新。

教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。

科学讲究规则，艺术则讲究创造。

我认为名师是一名教育家，更是一名教学艺术家，名师的成功，得益于创新，认真学习、钻研教育教学理论，还得益于他不断总结反思，不断创造新的经验。

工作十七年以来，我一直在向县内外的名师和专家们学习。

距离产生动力，动力促进改变，在学习名师们先进经验之余，我也在努力改变我自己，我相信经过不断的学习和创新，我一定会开拓和发展出属于自己的教育教学模式，我也要打造出我自己的品牌！

作业中激励语言的使用

我所教的两个班级人数较多，加上我担任班主任工作，因此针对学生们在学习、心理、行为等方面存在的问题。

我很一一找机会和他们去谈心与交流。

 做老师的，当然每天都要去批阅作业的，我决定从批作业入手，利用作业建立一个特殊的交流平台。

每天批作业时，我会根据学生们的近期表现及学情而写上不同的激励性语言。

如“加油”“冲”“祝你进步”“再棒一些”等等。

当作业发到学生们手中时，他们也会好奇地打开作业本，看看老师给他们写了什么？

他们在老师心中的位置是怎么样？

一些学生也会悄悄地在作业的一角旁写到：

“我会努力的”“Thankyou,teacher"等回复。

也有一些学生会把自己近期的困惑或小秘密写在作业本内或夹一小纸条，来寻求我的帮助。

有时，我由于工作等原因心情不好或身体不适时，他们也会在作业本里给我写上几句开心的话或画张笑脸或提醒我吃药等爱心话语，看到孩子们那些发自内心的话语，我心里暖暖的。

 如果学生们时时刻刻都能感受到老师对他们的关注、信心、爱心，他们就会努力去做并争取把老师布置的各项任务做好。

激励性语言的使用与交流缩小了师生之间的距离，也有助于建立建立民主平等的师生关系。

教师的巧妙引导也有助于培养学生们的健康心理与正确的人生观。

“亲其师信其道”，在这种愉快的氛围中，我与弟子们在共同进步着！

忠言顺耳

“药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话告诉我们要站在理智的角度上，站在高层次上思考良药与忠言。

  老师们会经常站在“忠言逆耳”的角度上批评和教育学生，事实上，有时效果不是很理想，甚至会激起学生的逆反情绪。

  学生们所犯错误可分为两类。

第一类是不自觉的错误，第二类是自觉但又不能自制的错误。

大多数学生犯的是第一类错误。

“披头盖脑”式的批评，不肯定，也不表扬，是根本达不到教育效果的。

我们在工作中，有时心情不好时，对学生的批评教育也缺少冷静，把学生狠狠收拾了一番，有时达到了暂时的教育效果，有时学生是口服心不服，教育效果全无。

  现在的学生都处在青春期。

青春期的学生是朦胧，复杂，多变，逆反等因素交织在一起的个体。

批评学生要尽量做到赏识，教育一体。

要让学生们用自己七分的优点去战胜自己三分的缺点。

要唤起学生上进的信心，要让学生感激老师。

“亲其师，信其道”，尽量让学生们去接受你说的每一句话和观点，老师也尽量要用学生们喜欢的话语去教育他们。

要把教育与转化当成是一种快乐，一种收获，一种升华！

游戏效应

----班内学生矛盾风波的处理

我班两名同学谈话不投机而打了起来，我非常恼火。

两方家长到了校而且积极参与处理此事。

两名学生认错态度都很好。

但此时我必须在全班严肃处理。

杀一敬百，并且去深刻教育其他所有人。

传统的处理方式是让两个人在前面做个检讨，再来个有好的拥抱即可。

但为了真正触动学生们的心灵，让他们将该教训永远记住，我则采取了一种特殊的方式去处理此事。

我让一组同学做一个游戏（包括他们两个）我让他们单腿站在一张大纸上。

游戏第一关：

将纸对折让他们单腿站在一张大纸上。

第二关：

再将纸对折一下，让他们单腿站在纸上。

随着闯关的深入进行，纸也被折得越来越小，游戏闯关人数也越来越少，最后只剩下他们两人，为了闯关成功，他俩紧紧拥抱在一起，闯关成功！

我奖励他们俩一人一个冰激凌。

我让他们谈谈成功闯关的感觉，他们都说是团结合作是他们成功了。

此时的他们以及班级的其他同学都明白了此游戏的用意和我的良苦用心。

我则打破传统单调无效的处理方式，以一种新的方式，和风细雨地将这两个同学的矛盾解决，也让他们通过此事学到了许多他们应该明白的道理，并用记于心，触动心灵。

相信他们以后会成为好朋友，还会明白更多的做人道理！

小艾：

经过此事，有了些理解，和同学应该团结，不要冲动，因为同学是一辈子的。

小胡:

经过这件事，我知道了同学之间都要团结，人多才能做好事，自己也不要太让老师操心。

用激情点燃学生的学习热情

我的课堂教学总是很有激情，也很有扇动性。

富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，从而帮助学生更好的掌握知识。

2009年12月，我参加县首届“红烛杯”讲课大赛。

我所用的学生是外校的学生。

这班学生纪律，学习水平都属一般（听旁人学的）。

怎样才能充分调动他们的积极性，达到良好的教学效果呢？

在课前，我让同学和我一起做动作游戏，我让全体学生起立做手势动作，口中高呼“WE”ARETHEBEST”，学生们听新老师有一种新鲜感，对我的学习风格，他们也有一种新奇的感觉，学生们的积极性也一下子被我调动起来。

那节课，我上的很成功，也得到了评委的一致好评。

一堂有灵性的课离不开激情，师生在激情感悟交流中，形成对各自人生观，价值观的新的感悟和定位，这也正体现了新课程改革的观念。

为学生送“大礼包”

我班学生小胡小毛病比较多，没有良好的学习习惯和行为习惯，而且做事冲动，为了教育和转化他，我想尽了各种办法，但效果都不是很理想。

后来，我对他依旧采取了冷处理的教育方式。

每天，他的各方面表现，我都时时记在心里，我也装着不去理他。

如果他表现好了，我就会悄悄地将他的表现以及奖励性语言写在一张小彩纸上，卷成卷放入办公室的抽屉之中。

他表现不好了，我也装着没看见，我无动于衷，他的心里也没了底。

到了周末，我把所有的纸条包入纸包送给了他。

收到我的“大礼包”，他很意外也很开心。

他将我的礼包小心放入书包，如获至宝，开开心心放学回家去向父母报喜。

任何类型的学生都希望得到老师的关心，一些特殊的做法也许会从心灵深处感化一些特殊的学生。

从此以后，他的犯错次数在逐渐减少，而且犯错之后，他总会流露出一点点的愧疚感。

渐渐的，他逐渐好了起来，毛病少了，学习也进步了，真的希望他一直追赶上来。

替学生值日

我班学生数多，为了提高值日劳动效率让学生们有更多时间去学习，我把学生们分成十个值日小组。

绝大多数学生们对值日工作很负责任，来校很早而且值日效率很高。

我没有把学生们的到校时间规定的很死或很早，因为我必须对学生们的上下学等方面的安全负责，尤其是女同学。

我的出发点是好的，但仍有部分值日生到校很晚，班级人本来很多，再加上值日生在过道里扫来扫去，学生们陆续到校，因此教室内总显的很乱，学生们久久才能进入早自习状态。

小华，小松是我班一对很好的女生，智力聪明，学习较好。

但每轮到他们值日的时候，他们总是来地比较晚。

对于值日的要求，我是经常讲，他们也被我批评过。

现在的孩子叛逆心理都很强，而且都有自己的个性。

我也不能天天批评她们来的晚。

这种现象不是来地早与晚的问题，而是对班级对集体是否负责肯付义务的问题。

如果不去及时教育她们，其他的学生该怎么看待值日问题呢？

我可以说是全校班主任到校较早的人之一。

一个夏日的早晨，我5：

50到校，碰巧我班又来了两名男生。

由于教室内没有其他人，所以我们三人只用了十分钟的时间就把教室彻底收拾了一遍。

6：

00过后，学生们陆续到校了，但小华，小松依旧如故没有来。

6：

20的时候，小华来了，看