语文第八册第一单元Word下载.docx

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　　师：

介绍得真不错，咱们一起去看看。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

你看到了什么景象？

夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

你能用上一些词来形容看到的景物吗？

月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

　　4、师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：

洞dò

ng、潭tá

n、螺luó

、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学"

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

"

我理解了"

湖光秋月两相和"

。

（多媒体出示）

　　相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

　　秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

你理解得真不错。

我理解"

两相和"

：

湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面无风镜未磨"

　　潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

　　镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

朦朦胧胧、模模糊糊。

我理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

　　湖光/秋月/两相和，

　　潭面/无风/镜未磨。

（二）教学"

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"

遥望：

远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像"

白银盘里一青螺"

　　师（出示实物：

白银盘和一个青螺）：

你看到了什么？

我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

请你与画中的景象比一比，象吗？

真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；

把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，

　　白银/盘里/一青螺。

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词来说一说。

秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

……

　　三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、作业：

　　1、用钢笔描红。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第三课时学习《忆江南》

1、复习导入，背诵前两首诗。

2、这一首描写怎样的景致呢？

怎样的心情呢？

3、带着问题读诗、看图理解意思。

3、指读正音，借助注解理解意思。

4、说诗意，并诵读。

5、小组合作学习，相互交流收获。

6、作业：

背诵《忆江南》

板书设计

古诗三首

独坐敬亭山望洞庭忆江南

[李白][唐]刘禹锡[唐]白居易

鸟高飞湖光秋月绿出江花红胜火

云独去潭水无风春来江水绿如蓝

两不厌山水翠江南山水美

课后反思：

利用情境法教学古诗，取得良好的效果。

首先引导学生入境，读诗文捕捉画面。

利用画面景物描写，揣摩诗人心里及当时的思想感情，较好地理解古诗，理解古诗所表达的情感。

学生利用此法,还学习了宋朝徐俯写的《春游湖》唐代诗人白居易写的《忆江南》。

但学生表述诗意时，依赖参考资料，自己组织语言的能力还需要加强。

相关链接诗人简介白居易（772-846），字乐天，自号香山居士。

原籍太原，后迁下（今陕西渭南县），曾官太子少傅。

著有《白氏长庆集》七十一卷。

刘禹锡（772－842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作"

诗豪"

他的许多作品，立意新颖，思想深刻；

七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。

李白（701-762），字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。

幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起"

辞亲远游"

，仗剑出蜀。

天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。

安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。

晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。

古诗推荐欣赏：

题君山（雍　陶）

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

"

水仙"

指水中仙女，即娥皇和女英。

她们是古代传说中尧的妃子，死后化作湘水神，游于洞庭之上。

2、桂林山水

教学目标：

　　1、通过自主学习，认识生字、新词。

　　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

　　4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点：

引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

　　教学难点：

通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学准备：

桂林山水的挂图或有关录象等。

学生外出旅游拍的风景照。

　　教学设计：

　一、故事导人，激发兴趣；

　　1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。

那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。

如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。

不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。

粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?

龙家父子不肯干。

他们听说"

桂林山水甲天下"

，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。

父子岩就这样得了名。

另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?

再听听那神奇的故事呢?

　　（心理学家布鲁纳说过：

学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。

在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

）

　　2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

　　二、整体感知，带人情境。

　　1、范读课文。

（播放桂林山水的录像）

　　2、此时，你最想说的一句话是什么?

（让学生说出自己真实的感受）

　　3．小结，并引读第一节。

怪不得人们都说；

（板书：

甲天下）

　　（"

感人心者，莫先乎情"

运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。

　　三、精读第二节，体会感情。

　　1．自由朗读。

　　要求：

把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

　　2．交流朗读，在读中体会水的：

静"

、"

清"

绿"

　　出示文字：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（"

这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；

这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；

这句读出赞叹之情。

　　（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。

学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。

（2）感悟作者表达"

的精妙。

　　引导学生把"

无瑕的翡翠"

与"

碧绿的草坪、"

绿色的玻璃"

加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

　　（引导学生通过对比，感悟作者表达"

的精妙，从而学习"

读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受"

的读书方法。

　　（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?

请概括地说。

静清、绿）

读进去、跳出来"

是又一良好的读书方法的两个不同的层面。

此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。

　　1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：

漓江的水真静啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：

是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。

　　（3）出示文字

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

　　和原句对比读，你有什么感觉?

　　（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

　　（以读促思，读中悟情。

通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。

通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。

　　（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

　　（把读中感悟到的用读表达出来。

因为朗读不仅是归宿，更是载体。

　　4、激情点拨

　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？

这不是多此一举吗?

　　（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。

　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。

先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　　（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。

　　四、学法迁移，自学课文第三节。

　　1、小结学法。

　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

　　2、出示要求。

读读：

读第三节。

　　划划：

划出最美的句子。

　　练练：

读出美的感受。

　　说说：

值得学习的写法。

　　（扶放结合，注重学法的迁移。

　　3、朗读比赛。

①把感受到的美读出来

　　②读给一个老师或同学听

　　③记住他们对你朗读的评价。

　　4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

　　（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。

与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。

另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。

　　5、谈谈值得学习的写法。

　　（对比；

抓住特点具体地写；

用整齐的句式）（板书：

奇、秀、险）

　　（围绕教单目标，读写结合。

让学生悟出写作方法。

　　五、以读代讲学习第四节。

　　1、范读。

播放录象，音乐伴奏。

　　2、激情点拨。

　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。

这幅画是谁画的?

（生答：

大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

美如画）

　　3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

　　让我们把美景深深地印在心里吧!

　　（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。

　　六、读写结合，延伸课外。

　　1、其实，同学们也游览过很多名胜。

让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

　　2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

　　2、写一写（略）

3、记金华的双龙洞

教学要求：

　　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　　2、了解作者的游览顺序。

　　　3、学习本课生字。

掌握"

浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端"

等词语。

　　　4、感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

　　　1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　　2、理清课文的条理。

教具准备：

　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

教学课时：

　两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、创设情境，揭示课题。

　　　1、谈话：

　　　　同学们，你们喜欢旅游吗？

你到过哪些城市去旅游呢？

它有什么独特的风光呢？

今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　　2、播放配乐的课文录音。

　　　3、出示课题，释题引入。

[板书：

记金华的双龙洞]

（1）课题中的"

记"

是什么意思？

即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？

请同学们快速朗读课文。

二、探寻游踪，理清条理。

　　　1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？

（这是"

双龙洞"

名称的由来）

　　　2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（游览顺序）

　　　3、课文主要写了哪些景点？

根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（四人小组合作）[板书]

　　　4、汇报交流，理清作者游览的路线。

　　　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

三、品读交流，理解深化。

（一）品赏路上的见闻。

　　　1、从课文中找出有关的句子来读一读。

　　　2、交流：

作者看到了什么？

听到了什么？

山色水声]

　　　3、引读第2自然段。

边读边想象文中描写的景象。

　　　4、理解句子"

一路迎着……变换调子。

（老师朗读，学生想象，播放VCD）

（二）游览外洞和内洞。

　　　1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？

（洞口宽，洞内大）[板书：

宽、大]

　　　2、导读"

洞口很宽，像……。

走进去很大，仿佛……"

体会打比方的独到之处。

　　　3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？

四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　　4、交流：

读了第5自然段，你知道了什么？

　　　　A：

孔隙的特点--窄、矮[板书：

窄、矮]

　　　　B：

作者的感受--好奇、险[板书：

险]

　　　5、朗读"

我怀着好奇的心情……就登陆了。

边读边想象当时的情形。

　　　6、我们来到内洞，发现了什么？

先自己理解第6自然段，再同桌交流。

内洞的特点--黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：

黑、奇、大]

作者的感受--变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　　1、观看游外洞内洞的VCD。

　　　2、说话训练：

假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

（根据游览示意图，注意导游的用语。

　　　　（先四人小组练说，再个别上台表演。

　　　3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　　4、总结：

叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞--冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

第二课时

　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

多媒体课件

　　教学时间：

三课时

　　教学要点：

导学4－8自然段

　　教学过程：

　一、激趣导入

　　　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。

在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。

迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。

今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

（愿意！

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　　1、读后回答：

作者游览双龙洞的顺序是怎样的？

你是从哪些词看出来的？

　　　　（答后归纳板书：

外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

　　　　①你读懂了什么？

　　　　②你还有哪些不懂的地方？

师梳理归类：

　　　　　a、外洞有哪些特点？

从哪些词句可以体会到？

　　　　　b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　　　（师归纳板书：

高、宽、大）

　　　4、指导朗读训练：

　　　　a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　　　b、男、女生比赛读这段话。

　　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。

小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　　　过渡：

刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。

再加上"

小导游"

风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。

怎样由外洞进入内洞呢？

请大家先自由朗读第5自然段。

然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　　1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

　　　2、指名当"

，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

　　　3、"

讲完后，师引导全班学生评议补充。

　　　4、同桌间互相给对方当"

，介绍怎样由外洞进入内洞？

　　　5、归纳小结：

指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？

从哪些词句可以看出？

（师板书：

小、窄、矮）。

　　　6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

　　五、导学6－8自然段

通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。

内洞的景色又怎样呢？

请大家默读第6－8自然段。

　　　1、学生默读第6－8自然段。

　　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　　　a、内洞有哪些特点？

从哪些地方可以看出？

　　　　b、为什么说"

即使不比做什么，也很值得观赏？

　　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　　4、师归纳小结板书：

大、黑、奇

　　　5、组织朗读训练

　　　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　　　b、师与生比赛读。

　　　6、指名当"

，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　　　听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？

你此时想说点什么吗？

（学生自由发表赞叹）

　　七、布置作业：

　　　　抄课后生字词。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　8、记金华的双龙洞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高　　　　小　　　　　　黑

　　　　　　　　　　　　　途中见闻　外洞宽　孔隙　窄　　内洞　　大　出洞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大　　　　矮　　　　　　奇

4、七月的天山

文本解读

天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。

冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。

《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。

天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。

作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。

这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。

作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

作者用移步