中小学教育技术水平考试知识点归纳一Word格式.docx
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教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的；
是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；
其具体物可以是课程、教学方案、教学软件或教学资源等。
4.学习理论
主要观点
教学设计
代表人物及其理论
教学模式
行为主义
学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。
把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤，在每一步都能给予反馈，这才是教学设计的主要内容。
桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件作用理论等
程序教学；
计算机辅助教学模式
认知主义
学习过程是信息加工的过程。
在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计相应的教学。
布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论等
直接教学；
问题解决型和模拟型教学软件
建构主义
“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。
创设有利于学生建构意义的情境是教学设计的最重要内容。
杜威、皮亚杰和维果斯基等
随机进入式教学、情境式教学、抛锚式教学、认知学徒制、支架式教学、协作学习等
二、教育技术应用的意义
推广教育技术的意义和作用：
（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。
教育信息化的特征：
教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。
教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
教育技术可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持；
教育技术在教学中的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念，带动教学活动和学习方式的变化。
（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。
教育技术素质是专业知识和专业技能的重要组成部分。
（3）有助于优化教学过程、培养创新型人才。
将教育技术有效应用于教学，有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度、提高学生解决问题的能力；
将教育技术有效应用于教学，可以促进创新教育的实施，有利于培养创新型人才。
中小学教育技术水平考试解读：
教案设计
一、教案设计流程
1.教学需求分析2.教学目标分析3.教学策略选择4.教学媒体选择
5.教学评价方案制定
二、电子教案的设计与制作
1.电子教案的特点、结构及制作工具
2.利用文字处理软件（Word或Wps）制作电子教案
1.教学需求分析
☆学习者分析
教案是否与学习者的特点相适应是衡量一个教案设计是否恰当的重要指标。
对学习者分析的目的是确定教学起点。
对学习者的分析包括智力因素和非智力因素两方面。
智力因素包括学生的知识基础和认知能力等。
非智力因素包括兴趣、动机、情感、意志和性格。
在教案设计的实践中不可能考虑所有的学习者特征，重点需要考虑的有学习者的起点水平、学习风格、学习兴趣和学习动机等。
☆教学的环境条件分析
硬件：
教师在日常的教学中会使用到各种辅助教学的硬件设备。
常用的辅助教学硬件有DVD播放机、电视机、计算机、卫星教学收视设备、计算机网络、视频投影机、学科教学设备、学科实验仪器、互动白板等。
表2—1辅助教学硬件的教学支持功能
辅助教学硬件
教学支持功能
学科焦距或仪器（实物、模型、实验仪器等）
呈现教学内容；
进行学科实验
DVD播放机
播放以DVD光盘为介质的教学资源
电视机
呈现视频教学内容和节目
计算机
呈现电子教案；
信息化教学资源；
运行教学软件
卫星教学收视设备
通过卫星远程接收教学资源和节目
实物投影仪
实物演示
数码投影机
计算机屏幕内容的同步显示
互动白板
交互式演示计算机信息和手写信息
教学工具软件分为通用型和学科型。
通用型软件可以在教学实施的某个环节或多个环节使用，比如思维工具软件可以应用于知识点的讲解。
而学科教学工具软件，例如几何画板、化学实验室等，在功能上往往更能针对学科特点，有助于学生掌握教学重点，突破教学难点。
教学工具软件利用多媒体优势，给学生提供多种感官的综合刺激，从而提高学生的积极性，帮助学生对教学内容的理解。
学科教学平台集合了多种教学功能，既为教师提供了诸如教学设计、教学管理等教的功能，也为学生提供了学习资源，支持学生的学习活动。
一些教学平台还为研究性学习、网络探究等某一类型的学习提供支持。
软件：
教学工具软件利用多媒体优势，给学生提供各种感官的综合刺激，从而提高学生的积极性，帮助学生对教学内容的理解。
2.教学目标分析
☆教学目标的分类
（1）知识与技能：
知识指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；
技能指获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。
（2）过程与方法：
主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
过程指应答性学习环境和交往、体验；
方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。
（3）情感态度与价值观：
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；
不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；
不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。
从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
5．如何依据课程标准和学习者分析结果确定教学目标?
教师在教学设计时要对教学内容和教学对象两方面进行分析。
对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者分析的目的则是确定“如何教”。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
课程标准对教师制定教学目标有着重要的指导作用。
在实际操作时，教师需要将课程标准分解、转化为每堂课的教学目标。
对学习者分析的目的是掌握教学对象的信息，帮助教师计划教学。
这些信息包括学生已掌握的技能、学习动机、对学习内容的兴趣、学习能力水平、学习偏好等。
课程标准对学生提出了共性要求，而学生所具有的特点决定了教学目标应具有针对性。
教师在确定教学目标时要能结合这两方面的因素。
☆如何确定教学目标
对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，对学习者分析的目的则是确定“如何教”，教师在确定教学目标时要结合这两方面的因素。
（63页）
☆如何提炼教学的重点和难点
教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分。
教学重点通常集中于基本概念、基本理论和基本方法
教学难点指教学难点有时和教学重点一致，有时也不尽然，并不是每节课都有教学难点。
由于教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可从学生的角度考虑和确定教学难点。
教学内容中学生比较难理解和掌握的部分。
从学生的角度考虑和确定教学难点
☆如何合理安排教学内容的序列
对教学单元的分块：
通常采用逆向设问法，即反复提问并回答：
学生要掌握这一水平的技能，需要预先获得哪些更简单的技能？
一直分析到学生的原有起点为止。
对知识点的安排：
（1）从简单到复杂的过程排列
（2）先概念后规则的顺序排列（65页）
3.教学策略选择
☆教学策略的意义
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总和。
应用教学策略的目的是激发学生学习兴趣、引导他们的注意，强化或调整学生的行为反应。
☆教学策略的确立
在教学设计时，根据教学要求选择教学策略；
根据教学内容确定教学策略；
在教学活动中，根据教学情境的变化，选择恰当的教学策略。
（66页）
☆实例
在一堂物理课上，教师在开始阶段播放一段蕴含物理规律的录像来激发学生的学习兴趣；
在讲解知识点时运用演示软件来突破教学重点；
分组讨论或用实验仪器来巩固所学知识等
4.教学媒体选择
☆各种教学媒体的特点
教学媒体
特点
教科书、文献资料等
优点：
使用方便，制作成本较低，易于保存和分发，信息可靠，具备权威性；
缺点：
印刷周期长，需要学生具备一定的阅读能力。
挂图等（包括图表、漫画、照片等）
可以把抽象的事物具体化、形象化，帮助学生理解；
材料使用简便、易于获得、应用广泛。
标本、实物模型和实验仪器
提供给学生一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，几乎对所有的感官都有所刺激。
幻灯和投影仪
幻灯片价格便宜，便于大量复制、分发；
可被投影的材料很多，教师也可以自制；
环境的光线会影响这类仪器的使用效果；
幻灯片容易污损和霉变。
唱片、录音带等
易于获得、使用方便；
单独地、长时间地使用，学生较难集中注意力。
录像带、影片、电视等
它将视听相结合，能更有效地促进学习；
相比静止的图片类材料，它可以展示连续的过程。
光盘、硬盘等
用于数据、资料的存储。
计算机和网络
不仅具备视听媒体的各项优点，还具备一定的人机交互作用。
10．选择教学媒体时应该考虑哪些因素?
教学媒体的选择思路：
对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，在现有条件下选择最适合的教学媒体。
教学媒体的选择依据有：
（1）教学目标。
为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体来传递教学信息。
（2）教学内容。
各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别。
（3）学习者特征。
不同年龄和不同学习风格的学生对教学媒体的喜好程度不同，在选择教学媒体时要考虑到大部分学生的特点。
（4）教学条件。
教学媒体种类繁多，在选择时还要考虑到所处环境的实际情况，比如学校的经济条件、师生的使用技能、使用环境等因素。
（5）教学媒体本身的特性。
各种教学媒体都具有自身的特性，对应于某些教学活动特别有效。
还有一些其他因素需要考虑，如可获得性、使用的便利性、学生的偏爱等。
有时还需要考虑教学媒体的使用成本。
教学媒体的选择是一个决策过程。
传统教案采用笔和纸进行书写，教学内容主要通过讲解和板书的形式呈现。
传统教案的特点是对书写工具没有特别的要求，以教案文本的形式存在，内容通常是线性顺序。
☆电子教案的结构
电子教案是数字化的教案，以文件形式存储。
在结构上和传统的教案基本相同。
☆电子教案的特点
（1）电子教案具有多媒体效果
（2）以超文本方式组织信息
（3）提高授课效率
（4）便于教案的修订
（5）便于携带、复制、交流
☆电子教案的制作工具
文字类工具：
Word、WPS、记事本、写字板等
表格类工具：
Excel、WPS等
多媒体工具：
Authorware、Director、Flash等
网页制作工具：
FrontPage、Dreamweaver等
2.利用文字处理软件（WORD或WPS）制作电子教案
资源准备
一、资源准备的基础知识
1.教学资源的定义；
2.常用的教学媒体；
3.各种文件的格式
二、数字教学资源的获取与存放
数字教学资源的获取与存放；
树立版权意识
三、教学演示课件的制作
能根据学科特点，用PowerPoint和WPS制作和演示课件。
1.教学资源的定义
教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。
广义的教学资源包括教师、学习伙伴等人的资源和教学材料、教学环境所组成的物的资源。
狭义的教学资源，主要包括多媒体课件、学科主题网站等。
2.常用的教学媒体
根据《教育资源建设技术规范》，我国目前把信息化资源分成9类：
媒体素材：
文本类素材、图形图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材
试题库：
试卷：
课件与网络课件：
案例：
文献资料：
常见问题解答：
资源目录索引：
网络课程：
3、各种文件的格式和使用
文件类型
扩展名
播放软件
可执行文件
.exe
直接双击打开
文档
WPS文件
.wps
WPS
RichTdxtFormat格式
.rtf
Word
word文件
.doc
PowerPoint演示文稿
.ppt
PowerPoint
PowerPoint放映文件
.pps
Excel文件
.xls
Excel
纯文本文件
.txt
记事本、Word、IE
音频
Windows标准声音文件
.wav
WindowsMediaPlayer
豪杰解霸
MPEGLayer-3声音文件
.mp3
乐器数字接口的音乐文件
.mid
Windows音频格式文件
.wma
视频
.mpg
Windows视频文件
.avi
.mpeg
VCD视频文件
.dat
图片
.jpg
ACDSee等
.gif
FLASH
FLASH文件
.swf
FLASH、IE
网页
网页文件
.html
.htm
IE
1.数字教学资源的获取
教师需要掌握获取数字教学资源的三种基本方法：
从计算机屏幕上截取所需的教学图象：
使用PrintScreen功能键或现成的截屏软件
利用录音软件录制音频素材：
将录音带和CD光盘上的音频转换成数字音频素材（以录音带转换为例：
用音频线连接录音机的输出端和计算机声卡的线路输入端，打开录音软件和录音机进行录音。
查询和收集网络上的数字教学资源：
NTET主要考查教师是否能运用分类查询和关键词查询的方法获得有用的资源，其基本的检索技巧有四点。
（1）明确搜索对象，进行分类；
（2）选择准确的关键词，构造恰当的检索表达式：
（3）选择合适的搜索途径；
（4）充分利用网络搜索引擎的高级检索功能
2.数字教学资源的存放
网页的存放
网址的存储
网页中压缩文件、图形图像文件、音频文件、视频文件的存储
3.树立版权意识
网络资源的引用通常需要注明：
作者姓名；
文献在网时间或最新版本在网时间；
参考文献名称；
文献全称；
文献版本或文献编号（用斜体）；
协议、网址、进入路径或登陆方式；
浏览使用日期等。
比较重要的引用信息是作者信息、下载网址、下载时间等。
4.对数字资源的管理
数字资源存放于文件夹中；
文件夹采用树形的层次结构。
1.演示型课件可以有哪些应用
☆展示教学内容
☆讲解知识的原理和规律
☆提示事物发生、发展和变化的内在规律
2.哪些软件可以用来制作演示课件---WPSOffice
PowerPoint
Authorware
Flash等
（初级）考试以考查PowerPoint为主。
教学实施
一、教学实施的基础知识
1.教学过程的基本环节
☆教学过程的基本环节
总的说来，一个完整的教学过程包括下列三个环节：
（1）教学准备：
教师要了解、明确教学任务和学习者的特征，明确教学目标、教学内容的加工、教学方法策略的选择以及教学设计方案的编写等；
学习者的任务是明确学习目的，为学习活动作好物质和心理上的准备。
（2）开展教学活动教学实施
（3）评价反思：
教师通过评价学习者对新知识、新技能的掌握情况，来判断教学目标、教学方法、教学内容、教学媒体、教学活动的恰当性；
学习者对自己的学习状况进行自我监控，用以调整自己的学习策略。
具体来说，教学活动由一系列教学事件组成。
美国的加涅归纳整理了九个相关的事件：
教学事件
目
的
要
点
引起注意
用以唤起和控制学习活动
最常用的方法是唤起学生的兴趣。
具体的方式有：
1、改变呈现的刺激，如突然提高音量；
2、引起学习者兴趣，如提出学生感兴趣的问题，呈现某些物理事件意想不到的变化；
3、用体态语（手势、表情等）引起学生的注意；
4、用指令性语言。
教学准备
告知学习目标
激活执行控制过程
教师应以学生容易理解的语言来陈述课堂学习的目标是什么，以及达到目标后，将学会什么，从而使学生形成对学习的期望、控制自己的学习活动。
对于年龄小的学生最好以范例的方式向学生陈述目标。
当一堂课的教学目标较多时，教师还要使学生明确目标之间的关系。
激发回忆
将先前的学习提取至工作记忆
使学生充分利用已有的认知结构来同化新知识，有助于避免机械学习。
呈现材料
突出有关的特征以利于知觉
呈现的材料必须与学习目标相适应；
呈现的材料应当具有鲜明的特征；
呈现材料要有一定的顺序；
每次呈现知识内容的多少应符合学生的认知水平。
提供学习指导
进行语义编码，提供提取的线索，启发学生在原有认知结构与新知识之间进行组合和关联。
概念的名称或定义，可直接告知答案；
复杂规则的学习，教师要提供指导，让学生通过通过自身的努力来发现答案而获得智慧技能；
过多的指导会使学生厌烦，过少的指导又容易使学生失去信心，所以比较好的办法是一次提供一点，在学生有需要时再适当增加。
引发学习行为
激起反应的组织，是学生学习行为发生的阶段
教师的任务是让学生说出他们将如何做，或让叙述自己动手做，同时引导他们在新的环境中运用有关的知识。
提供反馈
建立强化
这里主要是指学生作出反应、表现正确的学习行为后，教师通过点头、微笑、表扬、给出答案等来向学生提供及时的反馈，使学生能肯定自己的理解与行为是否正确，知道以后遇到同类的任务该怎么做。
与此同时，它还可以提高学生的学习参与度和积极性，帮助他们建立信心。
评估学习行为
激活提取，使强化有可能实现
测验是评估行为的主要方式，它一般分为：
①在教学过程中，进行练习式的小测验，它可以使学生及时了解学习状况，提高学习积极性②在教学过程中，叙述回答问题，得到老师或教材的反馈，它可以帮助学生了解自己对知识的掌握情况③单元测验。
促进保持和迁移
使学生牢固掌握所学内容，培养应用所学知识与技能来解决新问题的迁移能力
就陈述性知识而言，教师可提供有意义的知识结构，供学生会议知识时使用；
就程序性知识的学习而言，教师应安排各种练习机会，进行定期的系统复习。
提供的练习内容最好与学习时的情景不同，以保证迁移的发生。
（97页）
1．教育技术对新课改有什么支持作用?
教育技术与新课程改革的进行和顺利实施有密切关系，其支持作用表现为：
☆教育技术对新课改的支持作用
（1）教育技术为课程的设计、开发和实施提供新的观念、方法和技术。
（2）教育技术为新课程改革提供新的教学环境和工作平台。
（95页）
☆按照实际情况适当调整教学环节
教师在具体教学教学中应依据不同的学习目标、不同的学生特征、不同的学习结果等对教学内容、教学方法和教学活动做出灵活地选择。
当学习内容是规律和概念时，教师需要用言语进行说明和指导；
而当学习内容是技能时，教师则需要动手操作、演示，才能达到较好的效果。
在设计和实施教学时，应重视支持学生意义建构的课堂学习环境、资源、工具，以及学习活动的设计，在教学实施中创造、维持和促进学生的学习活动。
（102页）
2.教学过程的组织形式
形式
含
义
特
集体授课
教师通过讲解、对话、板书、演示等方法向整个班级学生传递教学信息。
强调系统性、有一定的规模效益，教学效率高，有助于在群体活动中形成学生的健康品质。
自主学习
学生通过阅读、观看或收听等多种方式从各种教学资源中获取教学信息。
（教师提供个别指导）
强调个性、个别化发展，适合于符合学生自身特点的学习内容，同时要求学生有较高的学习动机。
协作学习
学生以分组形式开展师生和生生间的交流、讨论、问答等学习活动。
强调多样性和丰富性，可弥补集体教学的一些不足，提供师生、生生相互交流的机会，有助于学生进行合作学习。
3、教学信息的呈现
☆教学呈现的要素
（1）有意义地呈现信息
尽可能地使呈现的信息与学校目标一致，使学习材料与学生的认知结构之间建立联系，从而产生意义学习。
具体方法：
提供概念的正例和反例
展示程序的递进关系
尽量直观形象
提供与信息有关的实例
（2）突出关键特性
在教学呈现的开始阶段应有选择地突出一些重要的、关键性的信息，以促进知识的理解与掌握。
删去非主要部分，如画面复杂的背景、过多的无关信息等；
增加基本部分，如明确的实例、足够多的正例和反例等；
有选择地强调基本部分，如放大、着色、运动、划线、对比、讨论等；
将重点内容放在版面的左面、上面，字体不能过
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