江苏省南通市海安高级中学学年高二下学期期末考试语文试题解析版Word文件下载.docx
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A.其身正，不令则行；
其身不正，虽令不从。
B.高山仰止，景行行止。
C.将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。
D.垂空文以断礼义，当一王一法。
文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。
重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。
平时注意积累，理出线索，形成体系。
5.在下列一段文字横线处填入词句，衔接最恰当的一项是
欣赏中国书法，，，。
，，而无庸顾及其内容。
（1）它的笔画
（2）故而在这种纯粹线条美与结构美的魔力的教养领悟中
（3）中国人就可有绝对自由以贯注全神于形式美
（4）意义往往存在于忘言之境
（5）它的结构只有在不可言传的意境中体现其真味。
A.
（2）（3）（4）
（1）（5）
B.
（2）（3）（4）（5）
（1）
C.（4）
（1）（5）
（2）（3）
D.（4）（5）
（1）
（2）（3）
【答案】C
“它的笔画”“它的结构只有在不可言传的意境中体现其真味”是表层，
（2）中“故”表结果，放到后面，（4）是语段的中心，放到开头。
点睛：
语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，有时选用关联词语，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。
填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。
选用关联词语注意分析前后语句之间的关系，此题属于排序的形式，答题时首先从上述的角度找到1——2组紧密衔接的句子，据此初步得到答案，然后把答案带回原文进行进一步的检验。
此题注意
（1）（5）、
（2）（3）衔接紧密不能分开，因此选B。
二、文言文阅读
（一）课外文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
潮州寺丞洪公行状
文天祥
公讳天骥，字逸仲，世晋江人，嘉定戊辰七月庚戌公以生，生有异质，沉静专一，自少讲求微言，通念晓析乃已，故于经史诸子百家之辞，无不贯串。
登淳佑七年进士第，除建宁县尉，发奸伏，无所回挠。
时有劫寇王若曾，啸聚千余人，骚动两路，诸所委捕，多畏沮。
公奋不顾身，提兵捣其巢，一举空之。
公虽浸近周行，然无所附丽，恂恂侃侃，望之山立。
宝佑六年，淮阃择士自从，辟公为属。
景定二年，授宣教郎，知广州香山县。
至之日，以教养人才为第一义，修复大成殿、明伦堂、登俊斋，皆捐俸入为之，敛不及民。
其为政一裁于义，俗哗健，戢其尤桀黠者，邑以大治。
咸淳四年，公轮对，首尾二千余言，其辞谆复恳切，深刺腧髓。
又言泉有屯戍左翼一军之兴之害，米舟捜籴生变之虞，而朝廷籍没翁、林二氏之田，可岁得谷万斛，以纾戍卒廪食。
饷足则籴宽，籴宽则米通，民永无贵籴患矣。
朝论翕然，以为论事有阳岩风。
三年，知潮州，视民事如家，视敝政如已疾。
捐金以裕学廪，倾囷以粟饥民，梁川以利病涉，知无不为，为无不尽。
潮有防田旧堤，多啮于水，取俸与民筑石为堤，民号之曰洪公堤，且刻赋颂其旁。
去之日，垂髫戴白者拥车下，不忍去。
九年，得旨主管华州云台观。
公时益畅于诗，数与姻族觞咏从容，而学徒有志于考徳问业者，多授以外声利及终身受用之要。
暇日登临徜徉，爱南安风气明秀，取所谓小陂山者，曰：
“乐哉，斯丘！
我死则葬焉。
”十年正月，公始属微疾，即乞致仕。
八日，忽索水自浴，衣冠休于正寝，翛然而逝。
子男应午力学克肖，收拾公遗稿若干卷，曰《东岩集》，藏于家，将以是年十月已未奉治命以葬。
应午千里贻书，俾某状行，姑序其本末，以俟立言之君子。
6.对下列加点词的解释，不正确的一项是
A.自少讲求微言微：
卑微。
B.米舟捜籴生变之虞虞：
忧患。
C.以纾戍卒廪食纾：
缓解。
D.以俟立言之君子俟：
等待。
7.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是
A.诸子百家：
对春秋、战国、秦汉和唐宋时期各种学术派别的总称。
B.致仕：
交还官职，即退休。
指的是古代官员正常退休。
C.征辟：
汉武帝时开始推行的一种自上而下选拔官吏制度。
D.垂髫：
古时汉族儿童不束发头发下垂，古人常以此指儿童。
8.把文中划线的句子翻译成现代汉语。
（1）公虽浸近周行，然无所附丽，恂恂侃侃，望之山立。
（2）捐金以裕学廪，倾囷以粟饥民，梁川以利病涉。
9.根据文本，概括洪天骥治理恶人的具体表现。
10.
（二）课内文言文翻译
把下列选自《<
史记>
选修》《唐宋八大家散文选读》中的句子翻译成现代汉语。
（1）君子能修其道，纲而纪之，统而理之，而不能为容，（《孔子世家》）
（2）岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉？
（《管仲列传》）
（3）群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。
（《刺客列传》）
（4）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
（《伶官传序》）
【答案】6.A7.A
8.
（1）洪公虽然逐渐走上大道，但是没有依附（权势），非常谨慎，不慌不忙，远望就像一座山稳稳的矗立（在那里）。
（2）捐钱来充实学校的经费，打开官仓来赈济饥饿的灾民，铺设桥梁以解决民众渡江的困难。
9.
（1）奋不顾身，歼灭劫贼；
（2）以道义裁决，约束凶悍狡黠之人；
（3）建言罚没大户，以除籴患。
10.10.
（1）君子能认真研究和完善自己的思想和主张，制定法度来规范社会和治理人民，却不一定能被世人接受。
（2）难道是孔子认为在周朝统治衰微的年代，桓公如此贤明，管仲却不能鼓励和辅助他建立新朝代，而只满足于称霸吧？
（3）群臣都非常惊慌，因为事情发生得突然（事起仓促），出人意料，全失去了常态。
（4）人生的祸患常常是从细微的事情累积起来的，人的才智勇气（聪明且英勇的人）往往被他溺爱的事物困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗！
【解析】
6.试题分析：
微：
精深微妙。
文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
此题“微”和后面的“言”不搭配。
从文艺上解释不通。
7.试题分析：
不包括唐宋。
8.试题分析：
注意重点词语“浸”“周”“裕”“囷”“粟”“病”的翻译。
9.试题分析：
简答题的信息筛选基本也是人物的某种品质，事情的原因的分析，物象的特征等，注意找到对应的文中的相应的句子，然后翻译，注意题干的要求是用原文的词语还是自己的话。
10.试题分析：
注意重点词语“修”“纲纪”“容”“勉”“愕”“卒”“不意”“度”和被动句的翻译。
三、古诗词鉴赏
11.阅读下面这首宋词，回答问题。
月下笛张炎
孤游万竹山中，闲门落叶，愁思黯然，因动黍离之感。
时寓甬东积翠山舍。
万里孤云，清游渐远，故人何处？
寒窗梦里，犹记经行旧时路。
连昌约略无多柳，第一是难听夜雨。
谩惊回凄悄，相看烛影，拥衾谁语？
张绪
（1）归何暮，半零落，依依断桥鸥鹭。
天涯倦旅，此时心事良苦。
只愁重洒西州泪，问杜曲、人家在否？
恐翠袖
（2）、正天寒，犹倚梅花那树。
注：
（1）张绪：
南齐吴郡人，风姿清雅。
武帝置蜀柳于灵和殿前，尝曰：
‘此柳风流可爱，似张绪当年’。
”
（2）“恐翠袖”语出杜甫《佳人》有“天寒脆袖薄，日幕倚修竹”。
（1）结合全词，概括作者“心事良苦”的原因。
（2）简要赏析“恐翠袖、正天寒，犹倚梅花那树”的表达效果。
【答案】
（1）漂泊异乡；
国家破亡；
不知故人踪迹。
（2）用典，以“佳人”借指宋亡不仕的隐者，即“故人”；
比喻（衬托），借梅花比喻（衬托）故人忠贞爱国的高洁品格；
借古明志，表明踪迹决意不仕，忠于故国的志向；
想象，想象“故人”在寒风中倚梅而立的形象，赞扬故人坚贞高洁的品格；
通过细节（情态）描写，突出人物的精神品格。
（1）试题分析：
注意结合词中的词语“清游”“故人”“倦旅”“人家在否”概括分析漂泊异乡；
（2）试题分析：
注意答出“用典”“比喻”“想象”的艺术手法，然后结合词的内容分析艺术效果。
诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。
抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。
答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。
如此题主要运用“用典”“比喻”“想象”的艺术手法。
四、名句名篇默写
12.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）总角之宴，_______。
（《诗经·
卫风·
氓》）
（2）朝菌不知晦朔，_______，此小年也。
（庄子《逍遥游》）
（3）_______，将登太行雪满山。
（李白《行路难》）
（4）白头搔更短，_______。
（杜甫《春望》）
（5）绿云扰扰，_______。
（杜牧《阿房宫赋》）
（6）纵一苇之所如，_______。
（苏轼《赤壁赋》）
（7）桃李不言，_______。
（《史记·
李将军列传》）
（8）_______，勿以善小而不为。
（《诸葛亮集》）
【答案】
（1）.言笑晏晏
（2）.蟪蛄不知春秋（3）.欲渡黄河冰塞川（4）.浑欲不胜簪（5）.梳晓鬟也（6）.凌万顷之茫然（7）.下自成蹊（8）.勿以恶小而为之
这是一道根据上下文默写的题目，不要出现错别字。
注意“晏”“蟪蛄”“簪”“鬟”“蹊”的写法。
五、现代文阅读
（一）
阅读下面的作品，完成下列小题。
父母心
川端康成
轮船从神户港开往北海道，当驶出濑户内海到了志摩海面时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、引人注目、年近四十的贵妇人。
有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。
高贵夫人不远，有一个四十左右的穷人，他也引人注意：
他带着三个孩子，最大的七八岁。
孩子们看上去个个聪明可爱，可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。
不知为什么，高贵夫人总看着这父子们。
后来，她在女佣耳边嘀咕了一阵，女佣就走到那个穷人身旁搭讪起来：
“孩子多。
真快乐啊！
”
“哪的话，老实说，我还有个吃奶的孩子。
穷人孩子多了更苦。
不怕您笑话，我们夫妻已没法子养育这四个孩子了！
但又不舍得抛弃他们。
这不，就是为了孩子们，一家六口去北海道找工作啊。
“我倒有件事和你商量，我家主人是北海道函馆的大富翁，年过四十，可是没有孩子。
夫人让我和你商量，是否能从你的孩子当中领一个做她家的后嗣？
如果行，会给你们一笔钱作酬谢。
“那可是求之不得啊！
可我还是和孩子的母亲商量商量再决定。
傍晚，轮船驶进相模滩时，那个男人和妻子带着大儿子来到夫人的舱房。
“请您收下这个小家伙吧！
”
夫妻俩收下钱，流着眼泪离开了夫人的舱房。
第二天清晨，当船驶过房总半岛，父亲拉着五岁的二儿子出现在贵夫人的舱房。
“昨晚我们仔细的考虑了很久，不管家里多穷，我们也该留着大儿子继承家业，把长子送人，不管怎么说是不合适的。
如果允许，我们想用二儿子换回大儿子！
“完全可以。
”贵夫人愉快的回答。
这天傍晚，母亲又领着三岁女儿到了贵夫人的舱内，很难为情地说：
“按理说我们不该再给您添麻烦了。
我二儿子的长相、嗓音极像死去的婆婆。
把他送给您，总觉得像是抛弃了婆婆似的，实在太对不起我丈夫了。
再说孩子五岁了，也开始记事了。
他懂得是我们抛弃他的。
这太可怜了。
如果您允许，我想用女儿换回他。
贵夫人一听，是想用女孩换回男孩，稍有点不高兴，看着母亲难过的样子，也只好同意了。
第三天上午，轮船快接近北海道的时候，夫妻俩又出现在贵夫人的卧舱里，什么话还没说就放声大哭。
“你们怎么了？
”贵夫人问了好几遍。
父亲抽泣地说：
“对不起。
昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。
把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残忍了。
我们愿意把钱还给您。
请您把孩子还给我们。
与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”
贵夫人听着流下同情的泪。
“都是我不好。
我虽没有孩子，可理解做父母的心。
我真羡慕你们。
孩子应该还给你们，可这钱要请你们收下，是对你们父母心的酬谢，作你们在北海道做工的本钱吧！
13.第二段在全文有什么作用？
请简要分析。
14.第三段中“孩子多，真快乐啊”一句有什么含义？
15.请简要概括文中贵夫人的形象特点。
16.小说中穷人父母送孩子的情节一波多折，请探究其表达效果。
【答案】13.描写了穷人孩子的情态和衣着，暗示了穷人的生活窘迫，为下文穷人同意出卖孩子做铺垫，交代高贵夫人与女佣嘀咕的细节，设置了悬念，推动了情节的发展。
14.
（1）流露出孩子多的羡慕之情；
（2）对一家人互亲互爱，其乐融融的赞美；
（3）含蓄地表达了贵妇人没有孩子的遗憾之意。
评分建议：
每点2分，意思对即可。
15.
（1）衣着华丽，引人注目；
（2）中年无子，孤单失落；
（3）善解人意，通情达理；
（4）同情穷人，慷慨大方。
16.
（1）使人物形象更鲜明：
通过穷人一开始因为生活所迫愿意出卖到最终不愿出卖自己的孩子的变化，刻画了在艰难生活中不断挣扎但对亲情无法割舍的夫妻形象；
通过贵妇人的表情变化塑造了对穷人的理解与同情的贵夫人形象。
（2）突出了作品的主旨：
夫妻俩调换孩子时说出的理由，体现了穷人父母重视传承，孝敬老人，怜悯弱小的价值观，表达作者对相濡以沫精神的肯定、对同情弱者的义举的赞美（3）使情节曲折变化，增强了作品的感染力。
13.试题分析：
首先答出语段的内容：
描写了穷人孩子的情态和衣着，然后分析作用：
暗示了穷人的生活窘迫，为下文铺垫，设置了悬念，推动了情节的发展。
分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。
还要注意注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。
14.试题分析：
注意分析人物的心理：
流露出孩子多的羡慕之情；
对一家人互亲互爱，其乐融融的赞美；
表达了贵妇人没有孩子的遗憾之意。
16.试题分析：
分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。
六、现代文阅读
（二）
常识与记忆
陈丹青
凡是先进国家，尤其是维持民族自尊的国家，都会高度重视美术馆，那是民族的荣耀，国家的脸面。
我们一天到晚说“世界”、“世界”，你怎样认识世界？
你要真正能够感性地，全面地，实实在在地了解世界，应该走进美术馆。
美术馆的“美术品”，博物馆的“物”，都不是顶要紧的，要说书画，要说文物，我们有，而且有的是，可是，美术馆不是挂几幅画，摆几件文物的地方，也不完全是开展览的地方，美术馆博物馆顶顶要紧的，是它的文化形象，是它的社会角色，是它的教育功能，是它在一个国家，民族和社会中活生生的作用，美术馆，是一本活的大百科全书，因为美术馆的对象不仅仅是艺术家，而是所有人。
英国人约翰·
伯格说过这样的话，他说：
“一个被割断历史的民族和阶级，它自由的选择和行为的权力，就不如一个始终得以将自己置身与历史之中的民族和阶级，这就是为什么——这也是唯一的原因——所有过去的艺术，都是一个政治的问题。
美术馆，以我的定义，就是提供文化常识，储存历史记忆的场所。
可是从我归国两年的见闻看，我们好像不在乎常识，不在乎记忆，我们所竭力构筑的，似乎总是所谓“上层建筑”——我们的艺术学院在教所谓“美术学”，本科生、研究生，甚至所谓博士生正在逐年递增，我们的美术界天天高谈所谓世纪性、国际性、历史性、当代性等等耸人听闻的大话题，种种杂志、研讨会、拍卖会、博览会、双年展以及名目繁多的活动，办得越来越多，规模越来越大，级别与名称越来越高，远远看过去，我们的文化艺术从来没有像今天这么欣欣向荣……可是在这一切的热闹与喧嚣中，美术馆，作为一条无法替代的认知途径，一个国家的历史记忆，一个巨大的文化实体，却是长期悬置、长期缺席。
用中国人的老话说，这就是文化上的无源之水，无本之木。
大家知道，无源之水是死水，弄得再漂亮，不过像个游泳池；
无本之木是长不高大的，弄得再好看，也不过像个大盆景。
历史的失忆症，必然引发更多的失忆。
美术馆只是整个文化问题的一小部分。
如前所述，仅仅抬出国学的辉煌过去，试图借此重振人文传统时，我遇到的却是无知与失忆。
苏格拉底被引述最多的命题是“我知道我不知道”，我们的命题是什么呢？
很简单，就是“不知道”。
我们不知道的事情，我们大规模失落的常识与记忆，说不过来，这是沉重的话题。
（选自《退步集》，有删改）
17.请简要概述本文的论述思路。
18.根据文章内容，解释作者为什么认为“常识和记忆”是“沉重的话题”。
【答案】17.首先，指出要认识世界，应当走进美术馆；
然后，论述美术馆对于民族和阶级的重要意义，它提供文化常识，储存历史记忆；
最后，联系现实，由美术馆写整个文化问题，表达对常识缺失、历史失忆的忧虑。
18.
（1）在我国文化艺术欣欣向荣的背后，美术馆却长期悬置、长期缺席。
（2）美术馆的缺席，意味着常识的缺失，历史的失忆，这样的民族选择和行为的自由受限。
（3）历史的失忆会引发更大规模的失忆，民族文化成为无潭之水，无本之木。
17.试题分析：
根据文意概括各段的内容，然后分类归纳：
总体结构是突出观点，然后分析原因，最后提出自己的建议，即是什么、为什么、怎么样的结构。
18.试题分析：
归纳内容要点、概括中心意思首先对文章进行层次的划分，找到文章论述从几个方面着眼，然后概括段意，根据段意概括中心。
注意重点关注各段的段首和段尾句以及文章的靠头和结尾的句子，从这些段落或语句中提取关键的词语作答。
此题注意提取关键词语“长期悬置、长期缺席”“民族选择和行为的自由受限”“民族文化成为无潭之水，无本之木”
七、作文
19.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。
“心有猛虎，细嗅蔷薇。
”一句意思是，强大的老虎也会有细嗅蔷薇的时候，人也如此。
忙碌而远大的雄心也会被温柔和美丽折服，安然感受美好。
【答案】享受美好
阳光倾尽她的年华，沐浴着寂静的校园。
晨风开始奔跑，从这一簇花团上冲向另一丛芳草，奔向了校园里的我们。
光线晕染着窗帘，仿佛凝固的水彩画，安逸而恒远。
喜欢一个人漫步于校园，独自感受校园的清新，体味它的点点变化。
清晨，中午，黄昏，不同时刻的她呈现不同的婉约与和谐。
美丽的音符
早晨，金黄色的太阳从那地平线上升起的时候，我学习生活的五线谱也开始描绘。
听，那一间间富有文化气息的教室里传来了同学们的朗朗读书声，“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
这难道不是我们莘莘学子的真实写照吗？
看，那一间间整洁明亮的富有欢乐的教室里传来了老师的XYZ、ABC。
老师们开心地授课，学子们欢快地学习，共同为美好的生活欢唱，谱写出一个个美丽的音符。
曾经在学校里经历过的一点一滴都会成为我们日后回忆中绽放在夜空里灿烂的烟花，虽然短暂却能在我们的生命中留下永恒的美丽。
动感的旋律
中午，和煦的太阳高挂在那湛蓝的天空中。
听，楼里传出了优雅的歌声、琴声……看，操场上，篮球、排球、乒乓球、羽毛球……同学们你争我夺，尽享体育的欢乐，友谊的可贵，团结的力量，为美好的生活而欢呼，谱写出一曲曲动感的旋律。
天气渐暖，连风都不再刺骨，而是微微带着些许的暖意。
抬头
望向教学楼上一簇簇的枝蔓，在阳光的照耀下，也接连地长出了一片片嫩绿的叶。
茂盛的梧桐遮住了堪蓝的天空，阳光丝丝缕缕的穿过绿叶，星星点点的落在地上。
柳条被风轻抚着，摆弄着腰身，看着那一层层被激起涟漪的不再平静的河面。
宁静的乐章
傍晚，“劳累”了一天的太阳慢慢地“躲”在地平线下了。
黄昏的校园褪去了喧闹，只留下宁静。
旗杆上的红旗轻柔地被风掠起又缓缓落下，缱卷的云在湛蓝而深邃的天空中流动着，安静又纯洁。
黄色的小花轻轻摇曳，仿佛在低柔地诉说些什么。
希望时间定格在这一刻，让那美丽的音符，动感的旋律，宁静的乐章能在脑海中多刻一些印痕，保留纯净的爱，体味莫名的温馨，享受无尽的美好。
注意句子句子中的“老虎”和“蔷薇”之间的关系，然后到人“忙碌”和“美好”之间的关系。
可以写二者之间的相容，如“忙碌”也需要“休闲”，也可写矛盾“雄心”被“温柔”吞噬。
关系型作文，重在考查考生的思辨能力。
故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。
我们认为，关系型作文话题要素之间的关系主要有以下几种：
1.对立统一关系：
就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。
也可称之为无此无彼式。
2.是非取舍关系：
即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。
3.并非绝对关系：
即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。
也可称之为有此未必有彼式。
4.并列共存关系：
即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。
也可称之为有此有彼式。
此题可以多元理解。
2016——2017学年末学业质量监测高二语文试题II（附加题）
一、阅读材料完成下列小题。
含情而能达，会景而生心，体物而得神,则自有灵通之句,参化工之妙。
若但于句求巧则性情先为外荡生意索然矣松陵体永堕小乘者以无句不巧也。
然皮、陆二子差有兴会，犹堪讽咏。
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