作文教案 9Word格式.docx

作文教案 9Word格式.docx

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一、激发习作兴趣

二、明确习作范围和要求

三、提出要求，指导习作

1、读题

2、说说你明白了什么?

3、交流：

本次习作要求是什么?

你准备选择哪一件事来写?

l、回忆自己和别人做了什么，说了什么。

2、在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。

学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。

用上平时积累的好词佳句。

思考选择，确定要写的事。

选择有趣的、难忘的事

将选择好的有趣的、难忘的事情写下来

板书设计

课时反思

写周记

l、指导写周记。

2、提高学生的交际能力。

一、自由读文

二、你知道周记的写法吗?

三、总结本节课的收获。

一．走进“语文大课堂”

想想《周记一则》的主要内容是什么?

师生交流。

指导周记的格式。

知道写周记先要写上哪月哪周，然后在写具体的事情。

1．启发谈话，明确要求。

2．小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

3．师生交流活动的内容及形式，小结。

4．小组交流“推普”的做法。

知道周记是把一周里那些重要的和有趣的事情记下来。

掌握周记的格式

明确时间和正文的写法

小组讨论

师生交流

二．沟通指导

三．小结

5．学生模拟“推普”的情景。

6．老师引导学生在班内交流感受或收获

7．指导写周记

1．明确题目要求。

2．小组交流应如何与别人交流自己的看法。

3．总结这种学习方法。

4．用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

师生交流，总结。

“情境模拟”推普情景

小组内交流

书写周记

夸夸同学的闪光点

1、让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；

同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

2、引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

3、学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

1、通过一件或几件事写出同学几句闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

一、游戏引入

二、新授：

1、你们最喜欢吃的水果是什么?

为什么喜欢吃?

2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么?

3、教师小结：

看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

水果谈得不错，我们再换个话题好吗?

在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢?

1.进一步采访了：

为什么你要夸他呢?

2.指名2～3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点?

3教师小结：

喜欢外形、喜欢味道、喜欢营养

介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

一、导入

二、新授

三、小结

通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗?

题目：

夸夸我的同学

1我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢?

2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢?

谁能具体谈谈。

3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

无论是再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态。

根据理解回答

自由畅谈采访的内容

例如：

写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

……变……了

通过辩论会和习作训练，培养学生收集信息资料、快速反馈信息的能力，提高说话和写作技能技巧。

重点：

通过调查了解，收集信息资料，打好说写训练的基础。

难点：

激发学生自主参与辩论会的积极性。

一、谈话导入

二、明确辩论会的要求

一、回忆辩论会的情景。

激发交流欲望

1、在你的印象中，辩论会是什么样的?

2、师生合作梳理，提出要求

（1）辩论双方（正反方）要有自己的观点。

（2）辩论时要坚持自己的观点，并用事实来说明。

（3）辩论时要以事实、事理服人。

3、准备。

4、进行辩论

（1）展示观点

（2）按要求展示辩论。

1、辩论的题目：

大自然的变化。

2、观点：

“环境变好了”和“环境变坏了”

根据自己的经验谈谈印象中的辩论会

全班分大组，每组持相同观点的同学组成一个小组，推荐组长、集中资料、分工合作。

二、出示习作要求

三、明确写作方法

四、学生习作

3、自己调查的地方，环境保护情况。

4、自己的感受。

在辩论会的基础上，以：

“……变……了”为话题，写一个地方的环境变化。

l、想：

这个地方从前是什么样子的，现在是什么样子的，为什么会发生这样的变化。

2、写：

写自己的所见所闻，写自己的感受。

3、读：

和同学交换着读一读。

4、改：

提出修改意见，自己尝试修改。

写自己熟悉的地方的变化情况

思考并谈谈：

这地方从前是什么样子的，现在是什么样子的，为什么会发生这样的变化。

写出变化和感受

读后相互评论

根据同学的意见重新修改

印象最深的一件事

1、继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法。

2、通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之问的真情，培养学生的奉献精神。

1、要选择印象最深的一件事情写。

2、要把自己最受感动的内容写清楚。

一、连接本习作内容，做好选材准备。

二、明确习作要求，确定习作材料。

三、明晰事件发展过程，确定习作重点

当你遇到困难的时候．别人是怎样帮助你的?

当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?

每个同学都存过这样的经历吧，

请你写一件别人帮助你的事．或你帮助别人的事。

”

1、比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。

2、要把事情的经过和你最感动的地方写清楚。

1、先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。

2、再让学生回忆清楚事

件发展的全过程。

动笔前，让学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。

l、先进行同学间自由交流，相互启发。

2、再认真回忆个人经历自己帮助别人或别人帮助自己的事。

通过对应比较，确定自己习作重点内容。

一、学生完成习作

二、动笔书写

指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。

组织学生进行评议。

个人根据评议情况，再次修改自己的习作。

写好后，读一读，认真修改一下。

相互评价，找出优点和不足之处。

未来的笔

1、了解人们使用的各种笔的发现及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。

2、在了解“笔的演变”的基础上展开想象，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。

能够把未来的笔的样子、功能介绍清楚。

能够展开想象，将未来的笔的样子、功能，介绍清楚。

一、谈话引入

我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚．最能说会道。

1、交流材料

2、出示课件：

笔的发明及演变的过程。

3、自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：

注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。

4、指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。

5、回家后讲给家长听，请家长评议。

将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。

同桌相互介绍

可以采用“笔的自述”、笔的对话”等拟人化的方法表演。

调动学习兴趣。

二、小组内交流

三、动笔

四、班内交流

五、修改后交流

平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。

你最喜欢习哪种笔?

你了解它吗?

展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，

会具备哪些新的功能。

打好腹稿，写出初稿。

集体评议，提出修改建议。

自己修改初稿，读给学匀伙伴听，征求意见。

可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。

展开想象的翅膀并畅谈未来的笔的样子

未来笔的功能

写出未来的笔

集体评议

重新修改

名人事迹报告会

作文

通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。

引导学生围绕本单元爱国精神这一主题进行活动。

一、教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。

二、以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作

中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。

为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神．增强我们的民族自尊心、自信心。

让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧!

（1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。

（2）依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。

搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。

带着崇敬的心情感受杰出人物的事迹的伟大

可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、劳动模范、教育工作者、义务工作者等。

收集相关材料

目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。

通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力。

一、举办“名人事迹报告会”

二、交流、完善

三、小组合作

四、展示汇报

五、把这次活动的过程和感受写下来。

（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。

再在全班进行交流、展示

（2）交流前提出要求：

①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。

②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。

在交流的基础上完善本组的内容。

一齐动手办一起介绍名人的小报。

把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。

进行评价。

可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。

鼓励学生的积极

（1）引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。

（2）说说为什么给你留下了深刻的印象。

（3）把这个过程和感受写下来。

（4）写好后读给同组的同学听，征求意见。

再进行修改。

交流名人事迹

按一定顺序介绍

听介绍后进行评价

交流并完善

合作办报

小组评价并汇报

写活动过程时要抓住最有趣的地方来写：

写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。

指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。

参与肯定学生的闪光之处。

激发学生开展语文实践活动的兴趣。

为下一步写活动作铺垫。

民间传说

1让学生乐于表达，易于动笔；

培养学生的写作兴趣和自信心。

2鼓动学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想。

3为学生的自主写作提供有利条件和广阔空问，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

4把习作教学与语文实践活动结合起来。

一、学前热身

二、活动

三、评价总结

一、回忆口语交际课的内容，明确写作要求

教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。

在读、听故事前。

需要布置一个思考题：

这个故事中有谁?

发生了什么事情?

设一个交流的机会。

时间、地点、人物交待得清楚；

有趣、感人的情节。

注意把时间、地点、人物交待清楚。

要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。

写完后，同学之间交换阅读，互相修改。

向同学推荐课前收集的传说故事

相互交流

总结民间故事中的情节感人在哪？

动手书写传说故事，写清故事情节

为写作打基础。

教师提问哪位同学故事讲得好?

为什么能讲好?

引导学生由此激发下一步的写作素材。

二、提示要求

二、课上评改

四、成果展示

1让学生在写作前，一定要想好：

故事中的人物有谁?

故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样?

2告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。

3别人介绍的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；

主人公不要太多，两三个就行了。

1、这篇小故事有趣吗?

感人吗?

你最欣赏编写的哪部分内容?

有没有介绍不清楚的内容?

有没有说得不通顺的地方?

帮忙改一改。

2、小组骨推荐一名同学在全班交流。

3、根据同学建议，修改自己的童话。

以小组形式进行，在全班交流，传阅

写清时间、地点、人物

传说中的动植物可以当人来描写

选择主要的故事情节，人物形象清晰，主人公不要多

组内交流：

互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。

帮助读文同学改一改。

听评要求：

是否听清楚主人公是谁?

他们之间发生了什么事情?

激励他们大胆地想，充分地想。

人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。

这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐。

与此同时，在学生互相交流的过程中，取长补短。