小学数学平移和旋转教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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像缆车滑梯这样的运动叫平移，像旋转飞机，风车这样的运动叫旋转。

这节课我们一起认识这两种运动。

∙互动探究

1.生活中的平移

谈话：

平移和旋转都是物体或图形的位置变化，平移就是物体沿直线移动，像缆车是向前平移，滑滑梯是向方向平移，观光电梯是什么运动?

（平移）

在生活中有许多这样的平移现象

1.移移看

出示例2的课件

1.生活中的旋转

同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方法。

在游乐园里还有另一种现象，是什么呀？

（旋转）

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动，你见过那些现象旋转？

小结：

像钟面的指针，风车，旋转桨，它们都绕着一个点，一个中心点移动，这样转动的现象，都是旋转现象。

∙巩固拓展

1.完成教材第31页做一做

2.完成教材“练习7”第4题,第5题

∙课堂小结

这节课我们认识了平移和旋转现象，像开书龙头，转动的方向盘，风车这样转动的现象，都是旋转现象，像滑滑梯，推着窗户这样的运动现象都是平移现象。

板书设计

2.平移和旋转

平移：

物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

平移现象：

观光梯。

缆车。

推推窗

旋转：

物体围绕着某一个点（一个中心）移动

旋转现象：

钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

教学反思：

本节课主要认识平移和旋转现象，在生活中，学生对平移和旋转并不陌生，已有一些生活积累，因此，这节课，教师应尊重学生的认知基础，充分展现学生对平移和旋转原有的认知水平，引导

学生正确认识平移和旋转在生活中的应用，深切体会平移和旋转的价值。

《平移和旋转》学情分析

学生在三年级已经认识了两种基本的运动——平移和旋转，

知道了生活中哪些运动是平移，哪些运动是旋转。

这节课，主要让学生学会会把简单图形在方格纸上沿竖直或水平一次

平移的方法，并在此基础上进一步探究图形的两次平移，再就是让学生注意旋转中必须围绕一个点，注意旋转的方向，旋转的角度。

通过课前检测可知，学生能知道生活中的一些平移和旋转现象，知道平移过程中图形的形状没有发生变化，位置变了的学生占67%，而学生在判断图形一次平移的格数时，找对应点容易出现错误，能正确找出对应点的学生仅占24%，学生对移动几格会产生错觉，有的理解成是两个图形之间的距离是四格，有的误以为数四个点。

因此，教学时，注重强调平移距离很关键。

另外，注重严格要求学生，让学生养成用直尺画图的好习惯，不要把平移后的图形画变了形。

《平移和旋转》效果分析

这节课我较好地完成了既定的教学目标,教学中不断调动学生的学习兴趣及学习积极性,体现了“以学生为本”的原则。

通过这节课的学习达到了以下效果：

1、能够把数学知识与生活现象密切联系起来。

数学源于生活，又用于生活。

这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过程。

潘老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。

2、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。

在课堂上，潘老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋转。

比如在数学移图时，潘老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。

而且整个环节都重视学生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。

3、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间观念。

整堂课中，潘老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在动手、动脑、动口的过程中“做数学”。

培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。

《平移和旋转》教材分析

《平移和旋转》是人教版二年级数学下册第三单元的内容。

这是两种基本的图形变换，从二年级上册辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。

平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。

它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。

通过本节学习，增强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。

评测练习

1、

《平移和旋转》课后反思

《平移和旋转》是数学课程标准《空间与图形》中的一个新的内容，这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象。

从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的数学思想。

图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间概念，掌握图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。

这节课的教学我本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“谈话导入，初步感知——观察比较，确定平移距离——运用所学，体验价值——畅谈收获”的教学流程进行设计。

为此，在教学中我力求体现：

1）创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。

现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学，理解数学”。

因此，我从小朋友们最常玩的玩具风车和摩天轮入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；

让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；

通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。

在这些学习活动中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学与我们的生活息息相关的体会。

2）创设活动情境，让学生在操作中体验数学。

通过让学生亲身体验平移和旋转，判断生活中哪些现象是平移，哪些是旋转，不但让学生对平移和旋转的概念有了更进一步的直观认识，而且让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。