我最好的老师公开课教案.doc

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《我最好的老师》教学设计

永定区高陂中心小学邱丽娟

单元训练重点：

1、能正确读写本组课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。

3、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中运用。

4、引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品，培养学生的科学精神。

教学目标：

1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森老师独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

教学准备：

课件、学生课前预习

教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、揭示课题

板书：

最好的老师

师：

同学们，谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

用一个词来概括。

（认真负责，知识广，有爱心，关心学生等）

师：

老师也积累了一些词语，我把它们进行分类，你能发现分类的规律吗？

2、分类积累词语

⑴学富五车才高八斗才华四溢（知识丰富）

⑵一丝不苟废寝忘食呕心沥血（工作认真）

⑶循循善诱甘为人梯诲人不倦（对待学生）

3、听写词语

编造破绽强调颅骨驳倒论证权威糊弄

出人意料目瞪口呆饶有趣味

听写后屏幕对照是否写对了。

4、补充课题

师：

同学们，看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。

这堂课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。

师把课题补充完整。

学生读课题，老师提示要读好题眼“最好”。

（读出骄傲、赞美之情）

二、初读课文，把握课文主要内容。

1、接下来，请同学们快速默读读课文，想一想课文主要讲了什么内容？

（课件出示）

学生边初读课文边思考。

2、指名概括。

预设1：

课文讲述了科学课上，怀特森老师给我们讲授猫猬兽的动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲得关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

相机板书：

编猫猬兽

师：

你概括得很全面。

老师很想听听你是用什么方法概括的。

生：

我是抓住了课文的几个主要句子来概括的。

师：

这种方法叫做摘抄语句法。

老师真得很高兴，因为你真正懂得了学以致用。

还有谁愿意来交流一下吗？

预设2：

这篇课文讲的是作者六年级的科学老师怀特森用一种出人意料的教学方法培养学生独立思考，独立判断的能力。

师：

你概括得更简练。

老师也想听一听你是如何概括的。

生2：

我主要是抓住了课文中的一个关键词语——出人意料来概括的。

师：

老师代表同学们感谢你为我们提供了一种这么好的概括课文主要内容的方法。

同时，老师希望其他的同学向他学习，不断地积累和总结一些好的学习方法，这将成为你们人生中的一大笔财富。

师：

其实在四年级我们就学过一种简单易行的概括主要内容的方法，那就是段意连接法，谁来说一说（把各段的段意连接起来）。

三、探究老师的个性。

1、初识老师

师：

同学们，课文的开始，作者有没有说怀特森先生是他最好的老师？

生：

没有

师：

那么作者是用一句什么话来评价怀特森先生的呢？

谁能迅速地从课文的第一自然段找出来吗？

出示课件中的句子：

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

指导朗读：

注意个性，独特，出人意料的重音。

板书：

个性独特、出人意料。

2、理解“出人意料”

师：

同学们，那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的呢？

默读课文1——5自然段，找出有关语句划下来，还可以写下你的感受，一会儿我们来交流。

相机理解如下句子：

（1）句子1：

我得的是零分！

……而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

生谈感受预设：

我是这样想的，根据课堂笔记回答竟然得了零分，很令我觉得意外；另外，一个人得零分很正常，在情理这中，在意料之内，可全班同学都得零分就太出人意料啦！

师：

你分析得很有道理，老师觉得你具有当律师的潜质。

师：

同学们，那么当时作者的表情是怎样的呢？

生：

齐声说“目瞪口呆”

师：

谁能从字面上理解这个词吗？

生试着答。

师：

你能为大家演示一下这个表情吗？

生演。

师：

当时作者是在什么情况下才有了这样的表情呢？

你能从这一段中找到一个词语吗？

生（吃惊）

师：

联系实际，想一想除了吃惊外还可能在什么情况下有这样的表情？

生：

我害怕的时候，就会目瞪口呆。

师：

所以说目瞪口呆就是形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

师：

下面请同学们带着目瞪口呆的表情来读一读这段话。

（2）句子2：

为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。

生谈感受。

预设：

我觉得一次考试不能代表学生的水平，不应该填进成绩报告单中，再说这样做容易打击学生的信心。

师：

据老师了解，西方国家升中学是不考试的，凭得就是这张成绩单，孩子们有时甚至把它看得比生命还重要，可老师还是把零分填进成绩报告单中，这真是出人意料。

（3）句子3：

“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。

这种动物从来就没有存在过。

因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。

难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？

”

生谈感受。

预设：

a、老师怎么能在课堂上传递错误的信息，这不是误人子弟吗？

b、我觉得老师这个时候不但没有安慰我们，反而批评我们，有些不近人情，他这样做太出人意料了。

师：

你的回答也出乎老师意料，因为我没想到你会谈得这么好。

师：

同学们面对怀特森老师这种出人意料的举动，他的学生们怎么样？

生反馈：

气炸了。

师：

假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你心情会怎么样？

指名让学生反馈：

气愤

师：

你们觉得这种气愤是一般的气愤吗？

生说不是

师：

那么是非常的气愤，何以见得呢？

生：

从气炸了看出来的。

师：

气炸了，是气到了极点。

出示句子：

不用说，我们全都气炸了。

这算什么测验？

怀特森算哪门子老师？

生齐读。

师：

看来我们班的同学的脾气真好啊！

气炸了才这样哦。

请同学们放声地读，读出那份气愤。

记住是气炸了！

生一齐再读。

师：

同学们，仅仅是非常的气愤吗？

还有没有别的心情？

生：

（伤心，无奈，委屈）

师：

同学们，请你们把你们这些感情融合在一起再来读一读，你们就把老师当成怀特森先生吧，尽情地发泄吧！

学生再读。

四．探究最好

1、讨论改题

师：

同学们，这样一位让我们气愤，伤心，无奈，委屈的老师哪里是一位最好的老师，会不会是题目弄错了呢？

我们把它改成我最坏的老师，我最恨的老师，可不可以呢？

学生讨论。

指名阐述。

师：

既然大家一致认为不可以改，那我们一起到课文里找答案。

2、研读最好

师：

哪些句子可以看出怀特森老师是最好的好老师，找出来画一画，并做简单的批注。

学生读文，画出有关句子，并在文中写批注。

按学生的交流相机出示如下语句：

句子1：

他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

师：

谁来说说对这句话的理解？

生说，师相机点拨，（主要抓住不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。

）

板书：

独立思考敢于质疑

句子2：

　从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。

生谈对句子的理解。

师点拨。

（这里的“冒险”指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时时刻刻对事物进行独立思考、独立判断、要有怀疑的精神。

）

句子3：

然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

师：

“饶有趣味又充满刺激的过程”是一个怎样的过程？

孩子们有什么收获？

生谈理解。

师点拨：

这个过程指的是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。

我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

句子4：

这是一种终身受益的教训。

怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：

不要迷信书本，也不要迷信权威。

（1）怎么理解这句话？

（2）回顾两个铁球同时落地的例子，帮助学生理解。

师：

板书：

不迷信书本不迷信权威

我们一起来读读怀特森是最好的老师的相关语句吧！

指导朗读。

3、体会用心良苦

总结怀特森老师的做法，出示：

猫猬兽——记零分——独立思考、独立判断、敢于质疑——不迷信书本不迷信权威

师：

你觉得怀特森老师为了教育孩子们，这样的做法如何？

能不能换一种做法？

组织学生讨论。

小结：

同学们，怀特森老师为了让学生具备独立思考的能力和科学的怀疑精神，可谓是用心良苦，他是一位名名副其实的好老师，请同学们带着自己的感受再次朗读课题。

学生读。

五、总结写法，仿照习作

同学们，这篇课文用一个具体的事例发现一个具体的道理，这种写法叫做一事一议。

我们在读一篇课文的时候，不仅要读懂课文写了一件什么事，更要细细地体会作者是怎样写的。

小结：

详细具体写了一堂科学课的经过，简略概括了此后的科学课成了一种“冒险”。

作业：

用一事一议的方法写一写你心目中最好的老师，注意详略安排。

板书设计：

我最好的老师

编猫猬兽出人意料

不迷信书本不迷信权威

独立思考敢于质疑

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