三角形的面积教学设计Word文档格式.docx

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1、经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式。

2、通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。

使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

3、培养学生的创新意识和合作精神。

教学重点：

三角形面积计算公式的推导过程教学难点：

在转化中发现内在联系及推导说理。

教、学具准备：

多媒体课件，红领巾，学具（两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、任意三角形若干个）。

工具（直尺、剪刀）。

设计思路：

本节课有以下几个特点：

1、利用远程教育资源，通过多媒体课件复习旧知，激发学生的学习兴趣。

在复习旧知时，单凭教师枯燥的提问，很难调动学生的兴趣。

教学一开始，我利用远程教育资源，恰当地运用多媒体课件，直观动态地将旧知识展示在学生面前，以感染学生，为学习新知识作好铺垫。

2、利用远程教育资源，通过多媒体课件突出重点，化解难点。

本节课的重点是探索三角形面积计算公式的推导，如果只有教师的讲解、演示，很难使学生真正理解、掌握新知。

因此，在教学中，我力求打破传统教学以传授知识为中心的弊端，精心设计以学生为主体的实践活动，充分利用远程教育资源，发挥多媒体的功能，通过“变色”、“闪烁”、“声音”等手段突出重点，解决难点，加深学生对新知识的理解，激活学生的创造思维，掌握学习方法，培养学生的学习能力。

真正发挥学生的主体作用，体现新课程的理念。

教学过程一、创境引新1、同学们，你们还记得怎样计算平行四边形的面积吗？

（点击课件）这个公式是怎样推导出来的呢？

电脑动态演示割拼的转化过程。

形成板书：

转化找关系推导学生看大屏幕，口答：

s=ah学生口述平行四边形面积公式的推导过程。

2、老师这里有一样东西，你想知道吗？

（出示红领巾）红领巾是什么形状的？

要知道做这条红领巾需要用多大的布，该怎么办？

三角形的面积该怎样计算呢？

这节课老师和大家一起研究、探索这个问题。

（板书课题）生可能会说：

求出它的面积。

二、自主探索合作交流1、谈话启思。

我们能不能利用前面学过的方法来探究三角形的面积呢？

想一想，用任意两个三角形可以拼成什么图形，下面同学们利用桌上的学具拼一拼、摆一摆，看一看，能拼成什么图形？

2、操作探索。

（1）四人小组合作进行操作、探索。

（2）小组汇报、交流、展示。

学生可能会拼出以下图形：

（3）课件演示拼出的各种图形。

（4）设疑：

这些图形中哪些图形的面积你会计算？

通过操作，谁能告诉老师，什么样的两个三角形能拼成平行四边形？

你能不能很快的把两个完全相同的三角形拼成平行四边形。

老师有一种方法，能很快的将两个完全相同的三角形拼成平行四边形，想学吗？

电脑演示转化的动态过程。

（5）找关系。

师：

拼成的平行四边形与原三角形有什么关系？

课件出示：

a.拼得的平行四边形的底与原三角形的底有什么关系？

b.拼得的平行四边形的高与原三角形的高有什么关系？

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2020-03-11

二、自主探索合作交流1、