人教部编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》精品教案文档格式.docx

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生：

主要写“真高兴的玩”，必须是“高兴。

”

师：

很好，我们在“高兴”俩字的下面画“△”，强调在写得过程中要写出快乐的心情。

要求写一次玩的事。

是的，必须写的是一件事情，而且和玩有关。

我们在“玩”字的下面画一个。

二、回忆活动经历，选择写作材料

1.同学们在学校里和伙伴们一起玩耍的是什么？

假期里有没有和爸爸妈妈一起外出游玩的经历？

有没有哪次玩得他别开心？

印象特别深刻的？

2.同学互相交流玩得经历。

出示交流要求：

把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的玩的经历说出来。

可以是和同学玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校内玩，也可以是在校外玩，可以是一个游戏，也可以是一个游览经历……

3.出示教材111页的四组插图。

说一说图中的小朋友分别在“玩”什么？

思考“玩”包括哪些内容？

也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。

（学生交流，教师巡视并参与到学生的交流中去）

4.教师小结：

本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求，所以写作的范围广泛，只要求写出一次关于的玩得快乐经历，写出自己的真实情感，将事情记叙清楚即可。

三、明确习作要求尝试写作

1.我们知道了要写的内容，怎样能把事情写清楚、写具体呢？

板书：

写清楚

（1）学生交流

（2）师小结：

无论与同伴游戏还是外出旅行，都要按照一定的顺序来写，有了一定的顺序，才能使叙述有条理。

（3）课件出示：

做游戏要写出游戏的过程，分几步，一步一步要写清楚，写具体。

写具体

外出游玩要写出人物、时间、地点，游玩的所见以及快乐的心情。

时间地点人物语言动作神态表情

2.在写之前，清同学们先闭上双眼，把自己想写得玩耍的过程，像放电影一样在脑海中回想一遍。

不但要回想“什么时候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”这些基本信息，还要回想玩得细节，什么地方让你觉得特别有意思，以及当时都有谁，它们是怎么说、怎么做的，表情怎么样？

3.学生尝试习作、教师巡视并适当点拨。

（1）在同学交流互评的基础上，把玩的过程简单地写下来。

提示基础信息：

是什么时候的事、在哪儿玩、和谁玩，玩什么？

适当加入：

主要人物的动作、神态、语言、表情等描写。

备注：

要详略得当，写出自己快乐的心情，要有真情实感。

（2）学生动笔写，写好后，自己对照要求修改习作。

（3）提前完成的同学，可以找同伴互评互改。

四、课堂总结

本次习作课，我们学会了什么？

有什么收获？

你还有什么不明白的地方？

★教学媒体

多媒体课件图片照片

★板书设计

习作指导课

★练习设计

1.写好后，把你的习作读给同学或者爸爸妈妈听，对他们提出的宝贵意见认真汲取，并再次修改你的习作。

2.课后自主拓展阅读类似文章，并能从中有所收获。

★教学反思

习作指导课《那次玩得真高兴》教学反思

本次习作，我引导学生走好三步：

第一步，审题、抓题眼。

通过读题目，找出题目中的关键字。

培养学生写作时审题的习惯和能力。

第二步，选材。

通过审题和观察教材中的插图，教学生选择合适的题材，既要写清楚又要写具体。

第三步，先说后写。

这是这套教材习作中第一次要求写事，在学生明确要求后，先进行说的训练，小组内或者和同桌交流自己要写的内容。

既要培养学生口语的表达能力。

同时，对自己的习作进行了有意识地梳理。

这样的过程让学生能够充分展示自己的才华，体验成功的乐趣。

但是，不足之处也有很多。

例如：

在小组活动的过程中，虽然教师能巡视并加以指导，但是不能完全掌握学生的口语能力，特别是对那些写作有难度的同学的关注度不够。

习作：

那次玩得真高兴

活动分析：

本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，要求学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。

题目没有限定时间、地点，选材的范围相当广泛。

教学时，教师要善于引导学生回忆自身的经历，把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的经历说出来、写下来。

对于习作的写法，教师不要刻意强调，要保护学生的创作热情，重在抓住“高兴”精准选材，并有条理地进行叙述。

教学目标：

1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

教学重难点：

1.引导学生回顾自己玩得“高兴”的生活经历，确定写什么。

2.激发学生的写作热情，能把游戏的过程写完整，并表达自己的真实感受。

教学准备：

教师：

1.多媒体课件。

2.提前收集一些学生活动的照片。

学生：

准备自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。

课时安排：

1~2课时

一、激情导入，揭示话题

1.引导学生交流自己喜欢玩的游戏，激发兴趣。

导语：

同学们，你们平时喜欢玩什么？

有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？

能说一说吗？

（学生自由表达）听起来大家都玩得很高兴！

适当的游戏不但有益身心，而且能帮助我们更好地学习。

同学们一定要记住，游戏要适度，可不能因为贪玩就耽误别的事情。

除了游戏，让我们印象深刻、感觉好玩的事情肯定还有很多，比如说，可以是和同学、朋友一起玩，也可以是和家人一起玩；

可以是在学校里玩，也可以是在学校以外的地方玩；

可以是玩游戏，也可以是别的让你觉得好玩儿的经历……

2.出示平时学生的活动照片和提前收集的学生的生活照片，揭示话题。

过渡：

大家看，这是我们平时活动的一些照片。

另外，老师还特意询问了你们的爸爸妈妈，请他们帮忙提供了一些照片。

有跟家人一起游泳、打水仗的，有跟小伙伴一起比赛跳绳的，有在草原上骑马的，还有在果园里采摘的……（随机出示照片。

）这节课，我们就要把这些有趣的、好玩的、高兴的经历，跟同学先说一说，再写下来。

3.出示话题：

那次玩得真高兴。

二、游戏体验，指导观察

可能有的同学一时之间还想不起来自己玩得特别高兴的经历，没关系，我们先做个游戏怎么样？

（出示：

掰手腕儿。

）

1.组织学生玩一玩“掰手腕儿”的游戏。

（1）学生自由组合，三人一组，一人担任裁判，其余两人比赛竞技。

（2）教师宣布游戏规则。

两位选手先做好准备，裁判喊“开始”后二人比手劲。

（3）由学生推选出力气最大的“大力士”，或是自告奋勇上台当“擂主”，接受挑战。

2.引导学生观察游戏的过程。

两位小选手刚刚真是拼尽了全力，大家“加油”的声音把老师的耳膜都要震破了。

不知道大家注意到没有：

比赛之前，两位选手分别有怎样的表现？

比赛的时候，他们又是怎样表现的？

比赛结束后，赢的一方和输的一方又有什么不同的反应？

3.学生汇报交流自己的观察，教师相机点拨指导。

从旁观者的角度来看：

（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序引导学生对“选手”进行观察。

（2）着重观察两个人的外貌、神态、动作的差异。

（3）整个比赛过程中，同学们有什么表现？

你自己有什么想法？

（4）活动结束了，你有什么感受？

从参与者的角度来看：

（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序进行观察。

（2）比赛前，对手的外貌、神态、动作，你注意到了吗？

你的心情怎样？

（3）比赛时，你注意到对方的手了吗？

软硬、大小、干湿情况如何？

握得紧不紧？

力气大不大？

对方的神态、姿势是怎样的？

你又是怎么想、怎么做的？

你注意到同学们的喊声了吗？

（4）你最后是赢了还是输了？

心里有什么感受？

4.出示例文，引导学生朗读感受。

有位名叫李大壮的小朋友，也玩了这么一场游戏，比赛结束后，他写下了这次游戏的经过。

我们一起来看一看他写下的内容，看完以后想一想：

你觉得他写得怎么样？

你准备用什么好办法，让这个游戏“更好玩”？

今天，老师让我们玩了一个游戏，游戏的名字叫——掰手腕儿。

①

老师先让我们自己找对手比一比，我轻轻松松就“打败”了周围一圈人，心里高兴得不得了，看来我的力气还挺大呢！

所以，当老师说“谁敢不敢来当‘擂主’，接受同学们的挑战”时，我立马自告奋勇地举手上台了。

②

很快，我的“对手”就来了！

啊，原来是大力！

我心里顿时紧张起来。

为什么呢？

他可是我们班最高、最壮的男生，听说，他光吃肉不吃菜，力气可大了！

大力笑嘻嘻地走到我面前，不屑一顾地说：

“大壮，今天就让大家看看，是你壮还是我壮。

”我心里立马就不服气了，哼，得意什么呀，我可不怕你！

很快，我们就双手交握，做好了准备。

我感到大力的手心湿乎乎的，拳头真的很硬，不知道是不是我的错觉。

我觉得他也挺紧张的，因为我们的手都在微微颤抖呢！

老师在边上喊：

“1、2、3，开始！

”我们立马把全身的力气都使在拳头上去了。

我看到大力的头发都竖了起来，脸憋得通红，眼睛瞪得比铜铃还大，死死地盯着我的拳头。

我想自己也好不到哪里去，咬牙切齿地对抗着。

大力真不愧叫这个名字，我感觉自己的手腕像是在和一根钢筋较劲，任凭我使出全身力气，他稳如铁塔，纹丝不动。

慢慢地，他的胳膊往我这边压过来，整个肩膀都要抬起来了。

我指甲都泛白了，却一点反抗的能力都没有。

完了，要输了！

③

就在这时，老师突然喊了一声：

“大壮，加油！

”底下观战的同学也纷纷喊着我的名字替我加油。

我受到他们的鼓励，一下子又有了信心，暗暗发力，从“生死边缘”回到了最初的位置。

大力这下有点着急了，他晃了晃身子，挪了挪步子，准备再次发力。

趁他调整的这短短一秒，我抓住时机，一下子鼓劲，迅速将他的手腕掰了过去，牢牢地压倒在桌面上。

我赢了！

我心里一阵狂喜，老师、同学也纷纷为我鼓掌。

④再看看大力，他还有点愣神，脸色发白，似乎有点儿不敢相信自己输了，嘴巴瘪了瘪，好像很难过。

⑤我有点“于心不忍”，走过去对大力说：

“大力，其实你的力气比我大，真的！

我只是趁你不注意，抓住你松劲的那一刻突然发力才赢了你的。

”大力有点不好意思地挠了挠头，嘴巴倒还挺硬气：

“我就说嘛，怎么可能输给你，原来你还有‘战术’。

不行不行，我还要和你再比一场！

”他这个样子，把大家都逗笑了……

今天，我虽然胳膊有点酸，但我收获了成功，收获了友谊，玩得真高兴啊！

⑥

句段赏析

①第1自然段开门见山，交代好玩的经历是一次游戏。

②第2自然段简略写了自己“初赛”的情况，心理活动很真实。

③第3~5自然段，按照“赛前—赛中—赛后”的顺序，写了自己同大力在台上“竞技”的经过。

比赛时的场面最惊险、刺激，所以写得细致、具体、生动，让我们感受到了比赛的激烈。

④对“我”的心理活动刻画得十分细腻，有赛前的紧张，有赛中的心理转变，还有赛后的狂喜与同情。

⑤对大力的神态、动作也刻画得十分出彩，表现了人物个头大、力气大、好胜心强的特点。

⑥总结点题，升华中心。

总评：

小作者按照事情发展的顺序，生动地讲述了一次在课堂上比赛掰手腕儿的经历。

在具体描写时，小作者抓住了比赛时最吸引人的部分，通过心理描写、神态描写、动作描写等，生动地再现了比赛时的紧张、激烈，突出了“好玩”这一主题。

5.学生交流读例文的感受，说说自己觉得哪点写得好。

教师归纳梳理。

（1）按照事情的发展顺序来进行观察。

（2）抓住过程中人物的神态、动作、心理、语言等进行观察，注意一些细节。

（3）还可以观察一下其他人的表现，或是观察一下环境，这是从侧面突出“好玩”。

（4）想一想活动过程中自己的真实感受。

三、交流素材，指导写作

1.回忆自己玩得开心的事情，想一想自己准备写什么。

提示：

（1）活动内容：

游戏娱乐活动、体育活动、旅游活动等。

（2）活动人物：

可以写和同学、邻居、兄弟姐妹或长辈一起参与的活动。

（3）活动时间：

可以写课堂上或是节假日里开展的活动，不限定。

（4）活动地点：

可以写校内、校外、家里或其他地方开展的活动。

2.自主思考：

想一想，怎样把这次经历说清楚？

（1）什么时间？

什么地方？

和哪些人一起？

参加的是什么活动？

（2）事情的经过是怎样的？

活动中你印象最深刻的事情是什么？

人们都有哪些表现？

（3）你有哪些收获与感受？

心情怎样？

3.小组交流。

把自己想写的和小组内的同学说一说，互相交流、补充或是提出建议。

4.全班交流。

指名学生进行全班交流，教师相机点拨指导，重点在是否讲清楚，是否有条理。

5.学生动笔起草写作提纲，下笔成文。

教师巡视，个别指导。

要求：

（1）把事情写清楚。

（2）把语句写通顺。

（3）注意分自然段。

四、分享交流，修改誊写

1.选取典型习作投影展示，示范修改。

评议重点：

（1）选材方面：

所写的事情是否“好玩”，是否让人“高兴”。

（2）内容方面：

是否按照一定的顺序，是否把事情写清楚了。

（3）语句方面：

语句是否通顺，能否反映出情趣。

2.学生自改、互改习作，将修改后的习作誊写在作文本上。

（1）自行修改：

放声读一遍，想想词语是否运用得准确，内容是否交代清楚，标点符号是否运用得恰当。

（2）相互评改：

小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方需要完善。

互相学习，互相鼓励。

（3）修改誊写：

根据小组意见修改完善自己的习作，认真誊写。

五、汇报读文，评价小结

1.找学生汇报读文，师生再次进行评价。

2.教师对本次活动进行评价，点评表扬学生的课堂表现。

3.学生汇报本节课的收获。

《义务教育语文课程标准》指出：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”说得多好！

那么怎样才能让我们的学生“易于动笔，乐于表达”呢？

我的做法是先让学生到实践中去亲身体验。

写作的素材只有来源于生活，学生才能有话可说，才能把经历写得生动具体，才能真正地做到通过语言文字表达真情实感。

于是，我利用游戏，让学生参与到活动中，亲身体验整个活动过程。

我还要求学生仔细观察相关人物的动作、神态，关注自己的心理活动，并及时讨论、描述出来。

有了亲身体验，这篇作文一点也不难写。

学生们也就文思如泉，下笔有神，一篇篇美文也就跃然纸上。

的确，亲身体验，放飞心灵。

写作教学如果做到了让学生亲身体验，感受生活，那么学生也会易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感，这样的习作才会有血有肉有灵魂。

三年级上册语文教案（含教学反思）-习作8那次玩得真高兴∣人教部编版

习作8　那次玩得真高兴

1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。

2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

课前准备：

PPT课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、名言导入，激发兴趣。

在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。

（课件出示图片）

培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。

这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？

二、畅所欲言，释放快乐。

1．回忆快乐。

大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。

2．分享快乐。

下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。

3．相互启发，小组交流。

三、指导构思，点拨写法。

1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。

2．指明交流，启发思路。

3．启发领悟，指导写法。

（1）有一个吸引人的题目。

（2）多种开头的写法，灵活运用。

（3）掌握有序的表达方法。

（顺序、倒叙）

（4）选择表达的顺序，列出习作提纲。

（5）指导写作。

四、学生起草，完成初稿。

师巡视指导，个别辅导。

五、指导修改，完善习作。

如需范文参见：

那次玩得真高兴作文400字

教学反思：

此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。

只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。

我以后要进一步改进。

第八单元习作指导

写作思路：

1．审阅题目：

本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。

2．选定内容：

确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……

3．表达方式：

叙述、描写。

4．表现手法：

前后呼应、开门见山。

5．结构顺序：

可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。

下水文：

①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。

②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。

③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。

我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。

④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。

这样跳了几个来回，我真的很累。

由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。

我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。

我心里默默的祈祷：

老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！

老天爷好像听到了我的“祷告”。

这一轮，妈妈果然没扔着。

我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。

后面几次，我全部都扔进了方块。

⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。

这就是我玩得最开心的事。

①开门见山，交代童年让我开心的事。

②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。

③指出事情的主要任务：

“我”和妈妈。

④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。

⑤前后照应，紧扣主题。

你平时最爱玩什么呢？

把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！

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三年级上册语文教案-第八单元习作那次玩得真高兴∣人教部编版

习作那次玩得真高兴

1．通过本次习作训练，学会合理选材，能够抓住印象最深刻的一件事进行描述。

2．能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整，同时表达自己高兴的心情。

3．继续培养自主修改习作的良好习惯，并在参与习作评价的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

教学重点：

能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整。

教学难点：

能够在习作中表达自己的真情实感。

准备多媒体课件与优秀习作范文

一、创境激趣，引入教学

1．课件依次出示教材中的四幅插图，引导学生认真观察图上人物的表情，说说自己都从中体会到了他们怎样的心情。

（非常开心、快乐……）教师适时小结：

是啊，这些经历确实可以给人带来快乐的感受，相信你们也有很多让自己高兴的经历。

今天的习作课，就让我们一起来分享自己的快乐经历。

2．板书“那次玩得真高兴”。

【设计意图】此环节教学借助教材插图创设话题，让学生准确感知了本次习作训练的内容，快速进入了本节课的学习状态。

二、唤醒记忆，畅谈经历

1．再次出示四幅插图，引导学生认真观察，说说图上的人物都在玩些什么。

注意抓住画面背景说清楚地点，同时还要抓住图上人物的神态想象他们的心理活动。

2．学生交流对画面内容的感知，教师适时引导他们明确第一幅插图是孩子们在课间比赛掰手腕，第二幅插图是父母带着孩子去动物园玩，第三幅插图是爸爸带儿子去河边钓鱼，第四幅插图是几个孩子去游乐园坐过山车。

3．过渡引入：

同学们，图上这些孩子快乐的经历一定也勾起了你的美好回忆咆？

想一想，你平时喜欢玩什么？

你最开心、印象最深的经历又是哪一次呢？

先自己想，然后与同桌交流。

4．同桌间相互交流，教师巡视了解交流情况，适时予以话题选择与过程描述指导，让他们抓住“特别开心、印象特别深刻”的经历进行交流。

同时，也可以借助照片帮助自己准确回忆。

5．指名与同学、老师分享自己的快乐经历，其他同学认真倾听，边听边想一想哪些地方说得不错，哪些地方需要改进。

教师根据学生的评价情况适时引导他们注意在说话的过程中一定要说清楚时间地点、主要人物，同时，还要把经历的过程说清楚，并从中突出自己高兴的心情。

（归纳板书：

交待时间、地点、人物说清楚事情的经过表达高兴的心情）

6．引导学生结合师生评价再次整理自己的经历，并在小组内与其他同学进行交流，教师再次提醒他们注意结合板书将内容说清楚。

【设计意图】此环节教学主要采取了指导法，在学生观图说图、畅谈自己经历的过程中予以规范指导，让他们初步感知本次习作的要领，并通过“说”习作的方式进行文字的粗加工，为进一步流畅地“写”习作奠定基础。

三、自主习作，交流评价

l.谈话过渡：

刚才我们一起分享了你们的有趣经历，如果再能将经历写出来让更多的人分享那就更棒了。

老师这里有一篇习作，我们来赏析一下。

2．出示习作范文《那次玩得真高兴》