搭配中的学问公开课(小丑、详细)(教案、PPT、反思、学习单).docx
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《搭配中的学问》教学设计
【教学过程】
一、谈话导入
1、师:
今天,老师给大家带来了一个新朋友,你们想认识他吗?
瞧,谁呀?
(出示:
马戏团小丑图)
生:
小丑
2、师:
马戏团里的小丑要表演节目了,他的衣帽间里有很多衣服和帽子,可是不知道怎么搭配,谁愿意帮帮他?
师:
想帮忙的小朋友坐好,眼睛看向大屏幕。
3、课件出示情境图
提问1:
仔细看小丑给我带来了什么服装?
他要怎么帮?
生:
带来了2顶帽子和3条裤子。
小丑要求一顶帽子搭配一条裤子。
师补充:
真棒,他能用分类的方法介绍。
我看到,有2顶帽子分别是蓝色的和绿色的,还有3条裤子分别是粉色、红色还有绿色的。
提问2:
如果你是小丑你会怎样搭配?
预设:
生1:
绿色帽子搭配绿色裤子
生2:
蓝色帽子搭配橙色裤子...
师导入课题:
这么多搭配方法呀,那么到底有多少种不同的搭配呢?
我们这节课就来学习“搭配中的学问"。
(板书:
搭配中的学问)
二、探究新知
1、摆一摆,说一说。
(1)小组合作
师:
待会儿,请大家把小丑的衣帽间从信封中取出来,帮助小丑搭配衣服,摆一摆,并跟组员说一说你是怎么搭配的。
有没有不同的搭配方法,互相交流一下。
师:
听明白了吗?
生:
听明白了。
师:
好,开始。
生动手摆一摆,说一说。
⑵全班交流。
①学生尝试用各种方法表示搭配的过程。
提问1:
刚刚老师看到很多同学都用了不同的方法搭配,谁愿意上来把你的搭配方法跟大家说说?
其他小朋友仔细看他是怎么搭的?
跟你的方法一样不一样?
生:
用绿帽子搭配粉裤子,绿帽子搭配红裤子,绿帽子搭配绿裤子
用蓝帽子搭配粉裤子,蓝帽子搭配红裤子,蓝帽子搭配绿裤子
师:
还有吗?
(没有了)那我们来数一数一共有几种搭配?
(6种)
刚刚我们一起找出6种搭配,谁看明白了,他是怎么搭的?
(先挑的什么?
)
师引导小结:
他是先选了一顶蓝帽子,然后用它去搭3条裤子,然后换成绿帽子,还是可以搭配3条裤子。
几种?
生:
6种。
整理板贴:
大家来观察,这上面的3顶帽子是一样的,那既然是一样的,为了简洁我们把这两个拿掉,剩一个可以吧,那我还需要画什么(连线)。
提问2:
还有谁有不同的搭配方法?
(刚刚我们是先选帽子,再用裤子去搭,还可以怎么选怎么搭?
)
生:
用粉裤子分别搭配绿帽子和蓝帽子,红裤子分别搭配这两顶帽子,绿裤子分别搭配这两顶帽子。
师:
谁看明白了,他是怎么搭的?
生:
他是先选了一条粉裤子,用它去搭2顶帽子,然后换红裤子去搭2顶帽子,再用绿裤子去搭2顶帽子。
师:
数一数刚刚我们先挑裤子,再挑帽子一共几种?
生:
6种。
提问3:
还有没有其他的搭配方案呢?
为什么这么肯定?
搭配时我们要注意什么才能做到不遗漏不重复?
师引导:
按顺序去搭,才能做到不重复不遗漏。
(板书:
有序、不重复、不遗漏)
整理板贴:
这样来摆的话,我们发现了没有,绿色的这边的也有,红色的这边也有,我们能不能想个办法,把它合并成一个图来表示,然后变成一个更简洁的表示方法。
可不可以,谁来试试。
预设:
可以拿掉相同的部分,然后画线。
画线:
我们一起来连,先选一顶帽子,然后用3条裤子去搭,从左到右按顺序。
然后换另一顶帽子,也有3种搭配方法。
我们来看一下,帽子有2顶,裤子有3条,几种?
板书:
共6种
3、展示交流各自的记录方法。
过渡语:
好的,刚刚小朋友们用卡片摆一摆,然后用连线的方式记录了我们的搭配方法,那么,如果没有这些服装卡片,我们可以用什么代替呢?
(可以用什么表示帽子和裤子呢)
我们来看看笑笑是怎么表示的,她没有我们漂亮的卡片,她是怎么表示的。
(1)出示:
笑笑的搭配
提问1:
△代表什么(帽子),□代表什么(裤子)
提问2:
我们可以用图形来代表,还可以用什么来表示?
(预设:
①用汉字代替 ②用图形代替 ③用字母代替④数字代替⑤数形结合,画一组然后用算式表示)
学习单1:
把2顶帽子和3条裤子用线连好,然后选择你喜欢的方法把你的搭配记录在图形右边的方框内。
(2)反馈学生的记录方法
师:
刚刚同学们用图形、字母、数字、汉字来表示,我们来看看智慧老人他是怎么表示的。
谁看懂了?
两顶帽子是不是不一样的A1、A2 ,裤子也是不一样的B1、B2、B3。
(3)活动2:
你们会不会用这样的方法表示,我们也来学一学,选自己喜欢的字母试着画在第一个方框的下面空白的地方吧。
活动二:
搭配午餐,再次体验
过渡语:
刚才,我们帮助小丑选择了搭配了服装,小丑特别高兴,想请大家吃顿饭,想不想去?
看看准备了什么好吃的,指生说。
(出示午餐信息:
主食:
米饭 馒头 炒菜:
鸡蛋西红柿 土豆片 青椒炒肉 烧茄子)
提问1:
想吃吗,小丑有要求的:
一种主食搭配一种炒菜。
可以有多少种不同的配餐方法?
你能把这些搭配方法表示出来吗?
学习单2、学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
(强调交叉)
2、集体交流,展示思考过程和表示方法。
生:
我用A代表主食,B代表炒菜,A1、A2分别代表2种主食,B1、B2、B3、B4分别代表4种炒菜。
先用A1搭配4种炒菜,有4种,然后用A2搭配4种炒菜,有4种,一共8种。
(预设:
学生分别展示各自不同的表示方法,进一步引导学生对比,汉字、图形、符号哪种更简洁,掌握借助符号表示搭配结果的方法。
)
活动三:
去动物园的路线
过渡语:
吃完玩午饭,小丑安排我们去动物园玩,我们来看看,这是去动物园的路线图,谁来解释下这个路线图?
(1)出示路线图,明确学校到少年宫有2条路,少年宫到动物园有3条路。
师:
从学校到少年宫这两条路线我们用A、B来表示,从学校到动物园我们用C、D、E来表示可不可以?
可不可以这样的字母表示?
师:
从学校到动物园,怎样才算一条完整的路线?
(有几段路?
)
明白了吗?
学校到动物园一共有多少条路线可以走?
学习单3:
(指生上台连)
(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示出所有的路线。
(3)反馈交流各自的表示方法。
师小结:
我们来看看,选择A路,可以搭配C\D\E,选择B路也可以搭配C\D\E。
一共?
6种。
(板书:
共6条)
三、观察比较,发现联系。
师:
观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示:
提问:
其实从我们帮小丑搭配服装到搭配午餐再到学校到动物园的搭配中,里面藏着一个秘密,你发现了没有?
可以用什么算出来?
生:
乘法。
师引导小结:
是的,用这两种不同类型的事物相乘就可以算出总共的搭配方式了是吧。
这就是我们搭配这一节课中藏着的学问!
四、巩固拓展
1、假如小丑的帽子多了一顶了,总共有几种不同的搭配?
裤子变成6条呢?
2、如果再增加2双鞋子让你选一双,一共有几种搭配结果呢?
五、交流感受,质疑总结
师:
好的,通过这节课的学习,你学会了什么?
总结:
搭配在我们生活中方方面面都能用到,只要我们多观察、多思考一定能在生活中找到更多学问。
好,下课!
【板书设计】
搭配中的学问
(板贴略)
有序思考不重不漏
《搭配中的学问》学习单
姓名:
一、搭配服装
(1)摆一摆,然后将你的搭配方法
(2)用你喜欢的方法记录你的搭配。
用线连一连。
二、搭配午餐:
用你喜欢的方法记录你的搭配。
三、动物园路线图:
用你喜欢的方法记录你的搭配。
《搭配中的学问》教学反思
本节课的知识是组合简单的知识,但对学生来说,教师不能直接讲解乘法原理,于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序,就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
因此,为了突破重难点,我从多方面想办法:
一、教学设计整体化,内容生活化。
在本节课的设计上我把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节,让学生在帮小丑搭配衣服、搭配午餐、搭配路线中,让学生处处感受生活中的数学,处处利用生活中的经验,处处感到新鲜,处处感到有趣,又处处增长知识。
学生不仅玩得高兴,而且也学得开心。
二、让学生体验数学的价值。
衣服搭配、午餐的搭配、路线的搭配是学生身边经常发生的事情,通过这几个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会学习数学的意义,体现了数学的应用价值。
二、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。
通过比较、分析,引导学生从无序思维过渡到有序思维,使学生的思维明晰化、条理化,给学生充足的探究空间。
为了让学生掌握有序的搭配方法,我让学生先动手操作,然后到黑板上进行展示,再让学生观察、比较、分析,充分发挥学生的主动性,
然而,本节课在教学实践中也发现不少问题:
比如,学生汇报时,没能多找一些学生汇报,应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法。