七年级语文上册第十三课《空城计》教学设计语文版Word文件下载.docx

七年级语文上册第十三课《空城计》教学设计语文版Word文件下载.docx

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一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

””

（师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。

）

歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。

每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。

今天就让我们再一次走进三国，一睹诸葛亮的过人智慧和超人胆略。

二、新授

（一）解题、阅读定向

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：

《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。

作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、简要介绍小说特点及阅读要点：

小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。

3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?

喜欢他的什么特征?

（教师板书：

“诸葛亮”及“智慧”。

4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

请同学们打开课本。

提问：

“计”是什么意思？

“三十六计”你知道哪些？

学生纷纷回答：

苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳，围魏救赵。

今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。

它是一种怎样的策略呢？

学完课文，你们将会明白。

（二）检查预习

1、大家都预习好课文了吗?

在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

字：

遁dù

n　蜂拥yōng　隐匿nì

　骇然hà

i　笑容可掬jū　抚掌fǔ　纶巾guān　鹤氅chǎng懿yì

词：

失色　　旁若无人　　莫非骇然

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?

请用一句话概括这篇课文的主要内容?

（教师提示：

谁?

干什么?

怎么样?

（三）引导学生快速浏览全文，整理故事情节

事情的开端、起因是什么？

——兵临城下。

“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。

（体味“蜂拥”一词好在哪里）

发展：

临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

高潮是什么？

司马懿中计

结局是什么？

诸葛亮释计

教师：

文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

【板书设计】 

13、空城计

罗贯中

开端　司马懿兵临西城

发展　诸葛亮临危施计

高潮　司马懿中计

结局　诸葛亮释计　

第二课时

一、导入：

说说有关诸葛亮的故事。

二、由情节入手分析人物形象。

1、分析故事情节

（1）如何去分析小说中的人物形象呢?

通常我们从小说的故事情节入手。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。

本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。

下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。

（学生划分课文层次。

（2）课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。

请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

（教师板书：

“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。

2、通过情节分析人物

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

（1）开端司马懿兵临西城：

这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。

文中哪些地方可以看出军情紧急?

这对表现诸葛亮的智慧有何作用?

是从什么角度表现的?

“军情紧急”及“侧面”。

（2）发展诸葛亮临危施计：

面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?

这可见诸葛亮的什么品质?

“处变不惊”及“正面”。

（3）高潮司马懿中计：

诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?

请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

（不信——为什么?

→望——见什么?

→大疑——疑什么?

何根据?

→退——表现了诸葛亮的什么品质?

“镇定自若”及“侧面”。

本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

（4）结局诸葛亮释计：

司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：

诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?

古人云：

“三十六计，走为上策。

”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?

这表现人物的什么品质?

本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

“料事如神”及“正面、侧面”。

*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

三次。

笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

老师：

孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。

（小组讨论）

A.学生讨论

B.小结：

同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；

他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；

第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。

（板书：

故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？

结合课文，说说你的理由。

*学生讨论

*（板书：

孔明：

足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）

*那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

学生讨论

明确：

1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。

在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。

今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

2.（板书：

疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

小结：

司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？

孔明的空城计为什么会得以成功？

请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

原因：

“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

出奇不意）

出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。

神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

（5）教师对本环节小结：

总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。

如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

“胆”及“识”。

（6）谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

（他的胆来自于他对问题的准确认识；

他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。

（六）学生讨论拓展

1、现在我们来讨论两个问题：

（1）假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?

（2）诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。

而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!

你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

（教师小结：

能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。

谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。

2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。

你还能列举出其中的一些吗?

（教师：

《三国演义》中精彩的篇章很多。

“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。

三、知能迁移

今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

四、小结本课

学习了小说的阅读方法。

对诸葛亮这一形象加深了理解。

对智慧有了新的认识。

五、练习

文后练习二。

【板书设计】

空城计

孔明的三笑：

笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑

↓↓↓

故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑

孔明：

足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿：

疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

空城计：

出奇不意

七、教学反思

　　本文是一篇古文，全文通过逼计、施计、中计、释计这一脉络生动描述了诸葛亮面对强敌处变不惊，运用计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去的精彩场面。

教学时教师必需充分利用文中的注释加之课外搜集的三国资料，帮助学生理解课文内容；

然后从审题质疑出发，抓住课文脉络，了解诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因；

最后通过人物性格的对比，体会诸葛亮的足智多谋。

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；

选择出水顺畅的钢笔；

及时地清洗钢笔；

选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；

不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

书写练习1

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

正确书写6个字。

注意字的结构和笔画的书写。

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；

下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；

“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；

下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；

竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×

）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；

撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；

下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；

从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；

四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；

右边“工”字上横是短横，下横是长横；

中竖略斜。

南：

上横短；

下边两竖内斜；

框架中两横都是短的，中间一竖悬针；

三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；

横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

书写练习1、杏花春雨江南

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

书写练习2

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

正确地书写“轻”字

“车”字旁的书写。

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

书写练习2、轻、斩、转

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。

课后及时巩固，拓展。

学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。

第（4）课时

课题:

结构特点（六）

课型:

教学目标:

1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点:

掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小

难点:

把握好字的结构。

一、复习巩固

二、教学新课

1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字

（1）教师讲解字头的书写。

（2）学生练习书写，教师指导书写。

（3教师根据实际情况小结，提出要求。

2.指导书写例字

（1）出示例字：

“宝”：

首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。

“穷”：

下面的力字宜正，不宜写得太小。

（其余字略）

（2）学生练习，师巡回指导。

3、提出注意点三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

结构特点（6）宝、穷、写、会、奔

使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。

激励学生更好的书写。

第（5）课时

怎样写好字

课型：

复习课

1、让学生能够正确认识，端正态度。

一、正确的学书之路

1．临帖

临帖是学习书法的最根本的方法。

古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。

只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。

2．专一

学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。

这就有一个选帖的问题，选帖的标准：

①好帖；

②喜欢。

选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。

这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。

3．博采众长

当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。

4．字外功夫

练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。

总之一句话，加强字外功夫的训练。

在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。

综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：

二、科学的学书方法

明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。

1．临帖和摹帖

这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。

摹帖和临帖各有优点，效果各异。

姜夔《续书谱》中说：

“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。

”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。

“临”的方法就是看着字帖，照着写。

只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。

“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。

所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。

但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。

所以，初学者可以临摹并用，相互补充。

2．每天定量

事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；

当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。

一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。

3．循序渐进

学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：

第一，先正楷，后行草。

苏轼说：

“真生行，行生草。

真如立，行如行，草如走。

”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？

如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。

行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。

等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。

第三，先点画，后结构，再章法。

书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。

基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。

由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。

但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。

在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。

第（6）课时

结构特点（七）

1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。

掌握字的结构，学习写法。

一、观察例字，进行讨论：

（1）这些字是什么结构？

（2）它们分别是什么字底？

（3）书写上有什么特点？

二、教师示范小结

三、指导要点

盘：

上半部分宜瘦长，下面要宽扁。

皇：

“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；

“王”上两横短，下横长，略大。

至：

第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；

下面的“土”要端正，下横要长。

竖：

上半部分要摆好位置，左右不要分开；

下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。

四、学生练习，教师指导。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

结构特点（七）、盘至竖

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

部分学生在练习中还需要指导。

第（7）课时

结构特点（八）

1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。

掌握这类字的结构，学习写法。

一、例字，再说说它们有什么共同的特点。

二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。

三、教师示范并小结。

四、范字指导提要

哥：

下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。

竹：

左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。

羽：

左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。

吕、昌：

口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。

兢：

语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。

结构特点（八）、哥羽

基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。

第（8）课时

结构特点（九）

1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。

2、通过书写练习，写好课文中的例字。

一、先看看例字，再说说它们有什么特点。

二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。

峰：

“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。

和、知：

右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。