童年的水墨画教学实录全国特等奖Word下载.docx

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　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？

说说理由。

　　2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:

把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；

把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]

　　3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2．生交流自己的发现：

　　每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。

教师引导学生小结：

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？

。

（二）理解大意

　　1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2．生个别回答，教师随机板书：

街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

　　3．分组读诗，生概括全诗大意。

　　4．学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2.欣赏交流佳句。

如：

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2.交流感悟。

　　3.小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5．生动笔习作，教师巡视。

　　6．交流作品，师生互动点评。

　　三。

总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1．我的梦想是

　　2．仿照课文尝试写首诗歌。

《童年的水墨画》教学设计2

　　1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。

指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

　　2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；

从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；

比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

　　3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

　　4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

有感情地朗读诗歌，想象画面。

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

　　教学准备：

教师：

搜集图片，制作课件。

学生：

预习诗歌。

　　教学时数：

2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（1）生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　2.请3名学生接读课文，每人一节。

师随机正音。

　　预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：

用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。

读句子，于文中识字，组词：

染绿、耳濡目染。

（2）碎：

造字本义：

岩石经过多次爆破最后形成的小石块。

形近字：

翠、醉

　　三、复习生字，指导写字

　　1.课件出示生字，自由练读。

　　2.生字组词，巩固识字。

　　3.指导书写“碎”。

提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

　　指导书写“爽”。

注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

　　第二课时

　　一、创设阅读情境，激发兴趣?

　　播放歌曲《童年》。

　　师导入：

同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

　　二、整体感知：

　　本课包括三首小诗，分别是：

溪边、江上、林中（板书）

　　看到这三个题目，你能发现什么？

学生随便发言

　　师：

是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？

让我们一起来看一看。

　　三、学习《溪边》

　　1.自由读，做到读正确、读流利

　　2.个别读。

　　3.默读，边读边思考：

你读懂了什么？

那些不懂的？

　　4.交流：

你有哪些不懂得？

　　预设1：

为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

　　是啊，这是为什么呢？

大多数学生同样不明白。

　　老师点拨：

我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！

自己试着联系上文读一读，思考一下。

　　生：

老师：

我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。

从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。

所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。

指导学生有感情读好最后一句话。

　　预设2：

生：

老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。

平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？

这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。

刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

默读、思考

老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

为什么说溪水染绿了人影呢？

你觉得这里哪个字用的最好？

好在哪里？

同桌交流。

“染”字最好。

这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

谁给大家读出这美丽深的景色？

个别生读。

多美的想像啊！

大家体会得真不错。

你还知道了什么？

老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。

”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

　　5.多么富有生机的画面啊！

谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？

自由读、个别读。

　　6.师范读：

生闭眼想象：

你仿佛看到了什么画面？

自由交流。

　　思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

　　师总结：

写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？

联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

也更能体现钓上鱼后的欢乐。

　　四、学习《江上》

　　1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？

请同学们运用刚才学到的方法：

联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

　　2.出示自学提示，自学。

　　思考《江上》是写什么？

你有不明白的地方吗？

　　《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

　　3.交流：

《江上》是写什么？

游泳

戏水

你们觉得哪个词更好？

　　生（异口同声）：

戏水！

《江上》与《溪边》有什么相同点？

都是写儿童的。

都写童年的快乐的。

都运用了比喻的方法。

《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢想象一下，孩子们会怎样戏水?

你仿佛还听见了什么？

引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

　　4.感情朗读。

读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

　　五、学习《林中》

　　5.总结学法：

刚才大家运用什么方法学习了前两小节？

读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

　　6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

　　7.交流：

文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”，意思一样吗？

　　生畅所欲言：

第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

　　8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？

都戴着斗笠，很卡爱。

除了可爱，还能读出什么呢？

儿童的欢乐。

在哪里能读出来？

　　9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

　　五、动笔仿诗，抒发情感

　　1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。

说说童年生活的还可能发生在哪些地方？

　　2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

　　3.共同交流，师当堂点播。

?

　　六、总结谈话，结束教学

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，

　　的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

《童年的水墨画》教学设计3

　　教学目的

　　指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

　　教学重点

　　欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

　　教学课时

　　一课时

　　教学准备

　　课件、学生准备采蜜本（摘录本）

　　课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

　　教学过程

　　一、创设阅读情境，激发兴趣

　　简介你认识的高洪波。

　　师导语：

这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

　　二、交流摘录笔记，感知大意

　　1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。

　　2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

　　三、感悟诗句优美，欣赏画面

　　1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

　　2、提炼欣赏方法。

　　3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

　　4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

　　四、动笔仿诗，抒发情感

　　1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

　　2、交流所编的诗句。

　　五、总结，布置作业

　　1、补充采蜜本。

　　2、继续阅读儿童诗。

《童年的水墨画》教学设计4

　　课前预习

　　朗读课文，完成练习册一至三题

　　易错字：

溅的注音jià

n；

竿的注音gān，注意与杆区分。

　　染是xxxxx结构，九上千万不要xxxxx。

　　爽的笔顺：

横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。

　　单元导入

　　单元主题：

多彩童年

　　语文阅读要素：

运用多种方法理解难懂的句子。

　　交流平台

　　交流平台告诉我们，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法相近。

有结合生活经验；

联系上下文；

查阅资料；

向别人请教，此外，借助插图发挥想象也是不错的理解句子方法。

　　落实语文要素

　　接下来我们以《童年的水墨画》为例来落实“运用多种方法理解难懂的句子。

”这一语文要素。

　　1.了解主要内容——读薄

　　自学提示：

说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。

（主要内容：

谁+在哪里+做什么）

　　预设：

　　主要内容：

《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。

　　阅读感受：

整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉和听觉的美好感受。

《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。

整首诗充满儿童的思维与想象，充满童趣，将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。

《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。

诗人将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。

　　2.落实语文要素——读厚

用“xxxx”画出你不理解的诗句，试着运用“联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际”等多种方法理解。

　　3.绘制思维导图——读清

　　可以从“字词、主要内容、理解难懂句子的方法”三方面来绘制。

　　4.自主作业

　　完成《主题阅读》87页《童年回忆录》，文章批注及课后题。