辩论赛采访优秀word范文 10页.docx

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辩论赛采访

篇一：

辩论赛的采访稿

化工职院校园记者系列报道之“应化系辩论

赛初赛—唇舌之战”001

记者：

付鹏斌

时间：

201X年4月2日

地点：

综合楼二楼

被采访者：

应用化学系团总支杨建

校园记者：

杨老师，您好！

请问您系部举办这样一场辩论赛有什么具体的意义吗？

杨老师：

我们系部这次举办的这场大型辩论赛，其实就是一场益智活动。

它的目的是给学生们有一次逻辑思维的锻炼，为他们制造一个更高的平台和营造一种良好的综合学习的氛围。

同时，本次辩论赛也是我们系部这学期重要的文化建设之一。

校园记者：

观看了同学们今天的表现，你满意吗？

您能给同学们提出什么意见或者建议，让大家在下一场比赛的时候表现得更好吗？

杨老师：

很满意。

大多数的辩手都能围绕主题进行辩论，而且准备的非常的充分，积极性也相当的好，非常不错。

当然不足之处也有很多，比如说：

普通话的发音不是很标准、辩论中不能很好地抓住对方辩手论点的漏洞，在辩论的技巧上明显的不足。

不过这是我系第一次举办这类大型的辩论赛，总的说起来，同学们表现的都很不错，把本次辩论赛做好，我还是很有信心的。

校园记者：

杨老师，那您对这场益智类的辩论赛的后期发展有何计划或安排，您有没有想过把它发展到学院举行，让各系部的学生都能参加进来呢？

杨老师：

这台辩论赛是我们系部第一次开展，我们主要就是需要发展有这方面才能的人并对其进一步培养，至于后期的扩展，我计划在系部成立一个辩论小组，让有兴趣的同学都能参与进来，共同交流共同学习。

当然，如果有机会到学院举行或让各系部的学生都来参加，那自然更好了。

不过，暂时我还是较为着重立足于系部的发展。

重庆化工职业学院团委龙漫编辑201X年4月2日

篇二：

辩论赛采访

记者团辩论赛总决赛采访稿

3月28日早九点，我校记者团201X辩论赛总决赛在主教楼1408教室举行。

记者团团长袁珏、副团长朱诗怡、张帆以及办公室副部长范红蕾等记者团干部出席了本次大赛。

辩论赛由记者团团长发起，得到了各部的积极参与，整场比赛中机制敏锐的答辩为观众带来了精彩的看点。

本次辩论赛共分成四个环节：

立论、公辩、自由评论和总结陈词。

来自新闻二部和外联部的决赛选手围绕＂存在是不是一定合理＂的论题展开激烈的争辩。

经过一番唇枪舌剑，认为＂存在不一定合理＂的反方代表队外联部最终胜出，而最佳辩手是由正方三辩胡佳慧获得。

此次辩论赛是我校记者团举办的第N次辩论大赛，它充分展示了我校同学们探索求知、积极向上、全面发展的精神面貌和良好素质。

它的成功举办极大的丰富了校园文化生活的内容，为校园文化的蓬勃发展做出了巨大贡献。

篇三：

辩论赛心得采访稿。

。

辩论赛心得采访稿

1.同学作为今天辩论赛的听众，你听后有什么感受呢？

A.很激烈，很值得一听，让我好好学习了辩论知识及更深层次的社会问题。

很感谢这次的辩论会。

B.把一个被谈论了千百万次的话题借助辩论的形式来交流，并且以多样的形式来说明，我很佩服两队的精彩表现。

由反方同学的辩论，我知道即使再大的，再不利的牌，只要答的好，照样可以精彩，哪怕输。

由正方的辩由我也看出，即使自己很有优势，也不要留给对手反驳的机会。

C.看了这次辩论赛，我认识到XXX这个问题，已经很明确，XXX已经成为一种趋势。

2.同学作为今天辩论赛的听众，你觉得这次辩论赛有什么意义呢？

A.首先，我对这次论题有了更多了解，学到了更多知识；其次，看过这次激烈的辩论，我也学到了一些辩论知识。

B.这次辩论赛培养了我的逻辑思维，语言组织能力，它也告诉我再生活中也要敢于提问，发问，要有探求精神。

C.我明白了做每件事都要重视细节，再一个微小的地方的失误，不仅影响自己更会涉及到整个团体的运作。

这次辩论会不仅告诉我们今后应该提高自己的交际能力，而且更加应该锻炼自己的细节问题。

3.请问同学，作为今天的最佳辩手，你能给大家一些介绍些经验吗？

A.我觉得准备充足非常重要，还有就是和对友达成默契，集思广益，底气要足也是非常重要的，准备是考虑对方辩题，切中要害，即使回击，一针见血。

B.一定要有自信，勇敢说出自记的想法，注意声音一定要大；准备充足是必不可少的，再次要注意自己的态度，记得用微笑面对观众，面对评委，甚至面对对方辩手。

4.参加了这次辩论赛，作为辩手，请问同学认识到了哪些教训，积累了哪些经验？

教训：

A.我出现的问题就是我提出的问题深刻，但自己没扣题，很容易被对方抓住把柄，还有，再自由辩论间，时间把握不太好。

还有一些礼仪问题，比如一些小动作，不应该出现。

B.再辩论中我心底释放不够，有点紧张，下次一定要克服掉。

C.我临场发挥不好，不对对方的提问不能及时应对，思维不够敏捷。

经验：

A.准备充足至关重要；

B.明确摆出自己的观点，有充足的材料支撑；

C.有自信，有底气，努力让自己的气场强大。

5.请问同学，作为学科部的一员，谈谈咱们开展这个辩论赛的目的是什么？

一方面，我们是想增强新生之间的交流，与学长，学姐间的交流，让大家相互熟悉一下；另一方面，我们想让同学了解更多关于社会和价值观的问题。

这些对以后的工作和同学们的能力培养有大的促进作用。

6.作为上届的辩论冠军，请问学姐，你对咱们这届辩手有什么经验可以传授一下吗？

经验谈不上，我就简单说一下自己的心得吧！

其实他们做的已经很不错了，但有两样东西必须注意：

第一是礼貌，辩论中一定要微笑，一定不要对对进行人身攻击；第二个就是细节问题，辩论礼仪一定要注意，避免一些小动作出现，更不要指点。

能力与专业知识资料

能力比专业知识更重要，给你以下辩驳技巧：

1.你问:

请问对方辩友,我们现在学习的目的

是什么?

（那就是更好的走向社会）

2.你问:

那么现在大学生出社会是否都能够马上适应社会?

（有过社会实践的往往强于没有的）

3.你问:

请问,知识和实践的关系是怎么理解的?

（知识是服务于实践的!

所以实践更重要!

）

4.你问:

如果给你一个选择,A.一个思想家B.一个实践家你会作何选择?

当然是能力，知识再多没能力也用不出来，但有能力的人就不一样了，他们可以通过再学习使自己充实、更强。

综合能力更为重要，就如说话，你的专业知识再好，你不知道怎么表达还不是跟没有一样。

看过一新闻，小孩子不足10岁修汽车，当时，有一网友说，孩子你比大学里的半残品强多了。

为什么会说半残品，就是因为能力的缺乏。

那你问问他们是手机主板重要还是SIM卡重要，我觉得能力更重要,光有知识没有能力,没有用武之地,也是白搭,SIM卡就好比知识,没有一个发挥他使用价值的地方就是废品.

一个留学生在看到中国人在拼命上哈佛时说"千万不要以为美国没有天才，美国的天才只不过是喜欢退学而已。

也千万不要以为中国人都是天才，中国的有些天才除了考分高，基本上什么都不会。

知识也可以分为两种，一是书本知识，一是社会知识，相对来说，有能力的人基本上都是有知识的，没有丰富的专业知识和社会知识，其能力也是非常有限的

但是，有知识的人不见得有能力了，因为往往会有这样的人，专业知识（书本知识）学的非常好，但是不会在实践中灵活运动，不能发挥主观能动性

概括的说：

有能力的人大多都有知识，但有知识的人不见得有能力。

想当一个好员工，你可以没能力但你必须有知识。

想当一个好老板，你可以没知识但你必须有能力。

能力就像是知识的载体，让知识更好的展现在眼前．就像你这个人很善良，但你不去生活，不去跟人交流，人怎么能知道你善良呢？

社会上没有评价知识量的体系，但是有评价能力的机制，尽管还不完善．

有能力就意味着绝对有知识，有知识也绝对的意味着有能力．如果知识和能力不是等同的，那么其中一个必然不是真正的知识或真正的能力．

知识只能作为能力的立脚点和支撑点.。

现代社会各领域竞争激烈,有知识的人如果不懂得怎么样运用自己的知识,那么有知识又有何用?

能力就不同了,什么叫有能力?

能力就是有知识的人运用自己的知识来完成别人完成不了的事情!

现而可见.能力绝对重于知识!

在心理学中，能力主要是指那些可以使任务得以顺利完成的心理特征，如反应速度、记忆力、预算速度、逻辑推理能力等。

在心理学中，能力概念不同与知识、技能概念。

能力是指那些可以使任务得以完成的心理特点，知识则是指认识的结果，知识技能不同与能力。

有的人知识掌握得不少，但未形成能力，即所谓的“书呆子”、“字纸篓”。

有的人由于某种环境条件的限制，已经掌握的知识，虽然有限，但具有潜在

的能力，一旦获得学习的机会，就能焕发出杰出的才能，脱颖而出。

这两种现象在生活中都很常见。

能力与知识的区别主要在于：

1.能力影响到人在各种活动中效率，而知识则仅影响到人在有限领域中的活动的效率。

观察力、记忆力、知觉速度都属于能力，这些能力影响到人的各种活动。

法律知识、立体几何知识等属于知识，它们仅仅影响到人在与之有关的领域中的活动。

2.能力是人的相对稳定的、需要较长时间才会发生的变化的心理特点。

而知识技能水平则是比较容易改变的，既可以通过强化训练和突击背诵而获得，也可能因为遗忘而丧失。

能力水平是一种慢变量，而知识水平则是一种快变量。

3.能力是一种潜力，一种可能性，而不一定是一种已经表现的水平和一种现实，而知识则是指一个人的现有水平。

当我们说能力时，我们更多考虑的是“将会怎样”，当我们说知识时，我们更多考虑的是“现在怎样”。

4.能力水平不容易受到环境的影响。

环境因素可以加快或抑制一个人能力的发展，但作用时间较长，影响较小，知识水平则是和容易受到环境的影响。

在良好的环境和教育条件下，知识可以得到迅速、明显的增长。

在能力与知识之间并不存在着截然的界限。

由于影响活动的范围不同，变化的难易快慢不同，在能力中存在着许多层次。

通常，我们将影响最广、最不容易变化的能力称为智力。

或一般能力。

将那些影响某一大类活动、介乎与智力和知识之间的心理特征称为能力倾向。

能力倾向不同与一般智力和一般能力。

它只影响人在一部分活动中的效率，但对其他一些活动则影响很小。

例如，语言运用能力、抽象思维能力、身体控制能力、音乐能力等都是一种能力倾向。

能力倾向影响到人的职业成就水平。

能力倾向亦不同于知识，它所影响的活动范围要比具体知识水平所影响的范围大。

即使有具备良好正规教育的人，也绝不会让自己的教育束缚自己探索真理的能力。

真正的受教育的本质是培养他们在纷扰的生活中追求知识和真理的能力。

再没有比伟大的教育家、哲学家卜克利西那莫蒂得更好的话了，他说：

“你为什么要成为书本的学生，而不是生活的学生呢？

通过你身处环境的压力和残酷来发现正确和错误，然后你才会真正找到什么是对的。

“艾恩·兰达告诉传记作者芭芭拉·布兰登：

“我并不是从学校里学到价值观的”，格洛丽亚·斯坦内姆也同意，认为他在史密斯学院度过的光阴，对她后来专业生涯的准备毫无用处。

著名批评家和历史学家杰奎斯·巴松在《创造的悖论》中说，“成为太好的学生会限制创造性”，换言之，在生活中过于追求繁文缛节大大限制了广义同察世界的余地。

剧作家伯纳德。

萧认为：

天才是“事实的主人”，指明复杂问题简结化的重要性。

最完美的结果往往是最简明的。

启发式试错结果远比费尽心机的实现快捷而实用。

爱迪生在他的名言“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋”中有同样的意思。

本田汽车发明者本田给予试错创造岩性活动以更高评价，“我的成功代表着百分之一的工作是得自于百分之九十九的失败”。

经济学家乔绐。

基尔德更加满怀嘲讽地说道：

“近年来在美国企业界中，再也没有比凭借名牌大学文凭取得重大革新更为稀有的了”，也继续批评现行的教育制度，说道：

“商业院校着力于培养现存价值的玩世不恭的操作人，而不是新创业性人才”。

“知识就是力量，但这并不是凭一张文凭所能获得的，正规教育常常是获得知识最容易、最便宜的途径，但