听课记录模板范文通用6篇文档格式.docx
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②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？
2、检查识字情景。
3、生字会认了，这些句子会读吗？
（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）
如：
我的儿子既聪明又有力气，谁也比可是他。
4、读下头的句子，练说“一个（只）——。
一个（只）——。
另一个（只）——。
”句式。
5、引导学生再读课文。
三、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：
你都找到了哪几句话？
交流一：
（出示第一个妈妈的话：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比可是他。
”）
（指名生读）
采访刚才读的同学。
四、写字。
1、请学生说说哪个字书写时要注意。
2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。
3、指生上来板书，指出优缺点。
4、学生书写。
听课评析
本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠__的思想内含，教师在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点十分不错。
听课记录2
语文
生命的药方
一、情境导入。
师：
今日我们学的课文里面也有一个__病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？
让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）。
二、通读，初次感悟。
问题找到“生命的药方”了吗？
从哪儿读明白的？
读课文，要求：
把语句读通顺流利。
1、检查生字词：
指名读抽读齐读。
①读准字音
②读懂词语
2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？
3、交流。
板书：
欢乐、友情
“生命的药方”指的就是友情。
你是怎样明白的？
从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是欢乐和友情？
是德诺的'
妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛
三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独。
2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？
请同学们默读课文，到文中去找到答案。
3、反馈，随机学习。
德诺十岁那年因为输血（xuè
）不幸染上了病，伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？
（全都躲）
（3）这些伙伴在德诺染上__病之前是如何和他相处的？
__病是经过血液等传播，跟__病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。
其实，有许多像德诺这样染上__病的人，需要大家的关心，支持，教师期望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮忙的人关心和爱护，让我们的世界越来越完美。
听课记录3
（一）情境导入，激发兴趣。
在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
（二）巩固字词，感知全文。
1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。
第一行出示生字：
凉爽。
让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。
2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？
并用横线画下来。
抽生汇报。
（三）品读课文，感悟体验。
由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，所以我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。
理解中心词“五彩缤纷”。
先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。
教师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。
之后追问……（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行本事培养，体现了语文工具性和人文性的统一）
2、赏析美句，重点指导。
学生先自我练读喜欢的句子。
之后抽个别学生读，然后指导。
3、学习第三段。
4、学习第四段。
（四）总结全文，升华情感。
这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和欢乐两个词语点明了课文的中心，深化了__的主题。
听课记录4
一、创设情境，初步感知。
谈话：
看教师手中拿的是什么？
（三角板），你能找出它有多少个角吗？
二、组织活动，探究新知。
1、认识角。
投影显示：
投影课本里的图片。
找一找，图片上哪些像角？
（学生回答）
追问：
角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？
几条边？
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？
找到后指出它们的顶点和边。
2、折一个角。
我们已经认识了角，能用自我灵巧的小手折一个角吗？
看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）
3、角的大小比较。
（1）提问：
能使你折的角变得再大一些吗？
你是怎样办的？
能把它变得小一些吗？
又是怎样做到的？
（2）钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不一样的角，同学们能比较出哪个角大些吗？
用什么方法比较？
（3）谈话：
观察教师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？
还是一样大呢？
你明白角的大小和什么有关吗？
三、固应用，拓展延伸。
1、课本练习第1题。
谈话：
机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？
投影展示图形：
哪些是角，哪些不是角？
是角的你能指出它的顶点和边吗？
指名回答。
2、课本练习第2题。
好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3、课本练习第3、第5题。
聪明的小兔看到大家的本领这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4、课本练习第4题。
山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化。
四、总结全课，布置作业。
经过这节课的学习，你有什么收获？
回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
经过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不一样的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，供给很多的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，构成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动趣味，激发学生的兴趣。
总评：
1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。
经过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2、引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自我动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。
听课记录5
一、导入新课，解读课题
解释“赠”。
我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。
（生回忆《赠刘景文》）生答：
“赠”的意思就是“送”。
二、初读古诗，初步感知
1、学习生字：
（1）画出生字词，经过拼音认读，自我读——指读——齐读。
（2）指导写字。
3、自读古诗，读准字音，读通句子。
4、抽生读，教师、学生评价。
5、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？
用一个词或一句话说说这首诗你的感受？
（李白和王伦的情谊深）
6、再带着这种感觉读。
7、抽生读、齐读。
8、学生汇报此刻让教师检查一下你们的自学成果。
9、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗。
三、体会意境深情诵读
四、读写结合深化主题
拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自我最想说的把它写出来。
如何指导学生有感情地朗读诗文。
启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。
听课记录6
蜜蜂引路
一、导入新课，揭示课题。
板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？
请同学们读课文。
揭示课题：
“引路”是什么意思（带路）
二、自学生字新词。
⑴读准生字的读音
⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思
三、再读课文，初步感知课文资料。
默读课文：
课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）
四、学习第一、二自然段。
1、指名读课文第一、二自然段。
2、在语境中辨析词义：
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
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