新课程标准对高中英语阅读教学的作用Word格式文档下载.docx
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能理解阅读材料中的观点和态度；
能意识到不同文体的特征；
能通过分析句子结构理解难句和长句；
能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。
除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上，让学生从高一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考；
同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。
这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。
如何让高中学生主动的愿意去进行大量的课外阅读，是一项值得研究的课题。
在英语阅读的教学过程中，教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的阅读学习策略,教会学生“会读”比教会学生“读会”更重要。
教师的教法将直接影响到学生的学法，在教材课文教学过程中，教师在导学词汇和
错的过程。
要勇于犯错，才能提高。
三、要做到博闻强识，不要只认课本
许多语言教育专家指出：
语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。
语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。
背诵要背肯定是正确的东西,不要脱离上下文记单词。
注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。
四、要主动出击，不要坐等人教；
要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网
五、积极参加各种有关英语学习的课外活动
围绕课文开展各种形式的口、笔头交际生活动，如复述、讨论（文段直接写出的和未写出的意思）摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、角色扮演、采访、调查（与课文同类的话题）、写报告等。
六、教师角色的转换
新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。
1.重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2.以学生为中心，全心全意为学生服务。
3.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力新《标准》强调学习策略的探究性：
要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。
4.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。
5.正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。
教育家第斯多得曾说：
“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
6.突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。
7.利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
8.教师要不断提高专业化水平，提高自身素质新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；
较强的语言表达能力和交际能力；
具有较广博的世界人文地理知识；
注重自身的利益礼仪修养。
七、构建“宽松•激趣”的课堂是实施高中英语新课标的一个关键
....
..必修五Unit5FirstAidReading教学设计
一.设计思想：
英语新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验。
实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
这就要求教师能根据学习内容设计相应的活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言，培养各种技能。
本课时的中心话题是“急救”，包括急救的重要性，急救的基本常识以及急救的具体步骤（DR
ABC）。
由于所学内容接近生活，实用性和操作性强，因此在教学过程中创设实际教学情景，布置任务，让学生在理解文章内容的基础上，针对生活中常见的各种紧急情况，
运用所学知识实施紧急救护。
通过实践和参与，
掌握本课时的语言技能，语言知识，培养学生处理紧急事件的应变能力和操作能力，实现英语新课程的教学目标。
二.教学内容分析：
本课时的中心话题是意外情况下的急救知识。
具体涉及关于急救的重要性，急救的基本常识以及急救的具体步骤（DR
通过本课时的教学，让学生了解有关急救的常识，能在对文章理解的基础上，用较为流利的英语表达在生活中如何处理一些突发事件，学会在实际情况中实施正确的紧急救护等
教学内容分为四个部分。
1．“读前”（Pre-reading）部分先以四幅图片来导入新课,让学生针对这些图片思考一些问题,你会怎么办?
该怎么办?
2．“阅读”（Reading）部分是一篇介绍急救的文章，标题是DR
ABC，
具体介绍急救的重要性，如何进行急救，急救时注意DR
ABC：
D代表Danger（危险）；
R代表response（反应）；
A代表Airway（呼吸道）；
B代表Breathing（呼吸）；
C代表Circulation（血液循环），以及如何进一步急救等一些急救基本常识和步骤，使学生理解急救对病人的重要性及基本的急救知识，以便他们运用于生活实际.
3．“读后”（Post-reading）分三个任务。
Task
1.True
or
False
加强对文章内容的理解；
2.
Describe
pictures
加强语言知识的运用；
3.Discussion
巩固所学知识，培养实际操作技能；
4.“活动”（Activity）
部分是开展一个竞赛“A
First
Aid
Quiz”，并给予胜利者奖励，扩充范围，更多的学习急救知识。
三.教学目标:
根据《普通高中英语新课程标准》（实验稿）关于总目表的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我把本课时的教学目标定为：
1．语言知识
1）掌握、理解、运用以下生词及词组：
witness、panic、roll
over、deal
with、keep
in
mind、manage、manage
to等
2）正确复述急救步骤（DR
ABC）
2．语言技能：
读：
能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用scanning,
skimming,
generalization,
inference等具体细节的读写策略和技能。
说：
能在对文章理解的基础上，用较为流利的英语表达在生活中如何处理一些突发事件，学会在实际情况中实施正确的紧急救护等
3．学习策略
学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际和信息处理英语思维能力。
4．情感策略
让学生了解急救的重要性和常用方法，能准确的运用于实际生活，
增强学生帮助他人，拯救生命的意识；
体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神。
四.教学方法：
教师安排学生快读和查读，理解课文含义；
通过阅读，
小组讨论，提问，口语练习，复述，实际运用等掌握急救步骤。
五.教学准备：
制作课件、准备topic
cards、预备奖赏（糖果）、录音机
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