《美术作品的艺术语言》说课稿Word下载.docx

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进而揭示课题《美术作品的艺术语言》。

　　环节二：

直观感知

　　第二个环节为欣赏作品，直观感知，在此环节主要从艺术语言的概念以及语言元素两个方面进行感知。

　　学生先自学教材李思训与吴道子的故事，然后多媒体展示《韩熙载夜宴图》《泼墨仙人图》《1954》三幅作品引导学生认识到不同风格的艺术作品是通过艺术语言展现的，并且讲解艺术语言是指美术的基本语言元素和语言手段两方面。

通过故事的方式可以激发学生的兴趣，调动他们的求知欲望。

　　在学生对艺术语言有一个直观的感知后，继续引导学生欣赏这三幅作品并讲解美术的基本语言元素就是点、线、面、色，任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化而来的。

　　在此环节运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性，而且也凸显了美术课程的视觉性。

　　环节三：

形式分析

　　通过对于作品的感知学生已经认识到不同风格的艺术作品运用了不同的艺术语言，这时设置分类的活动，让学生对《韩熙载夜宴图》《泼墨仙人图》《1954》《维纳斯的诞生》《簪花仕女图》《虾》《蓝马》等作品进行归类，从而总结出美术的三大类型：

具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

　　而后，我会引导学生相互讨论，互相启发，集思广益，展示《韩熙载夜宴图》与《荷加斯兄弟宣誓》两幅作品，引导学生观察并思考：

这两幅作品分别属于哪种类型?

分别运用了哪种艺术语言?

是如何运用的?

师生共同探讨总结出中西具象艺术在艺术语言上的不同，如：

中国画用线条和随类赋彩的方式进行表现，而西方则注重空间、明暗、体量、光影、色彩等。

　　通过欣赏名作，让学生用发现的眼睛去欣赏具象作品，在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力。

并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对中西艺术语言的感受能力与想象能力，激发他们的学习兴趣。

　　环节四：

比较鉴赏

　　最后，我设置了“学以致用，比较鉴赏”的环节，主要是让学生对所学知识进行迁移运用，理解本课的精髓，说出自己的收获。

故此将展示意象艺术与抽象艺术的作品，并设置小组讨论的活动，引导学生尝试分析意象艺术与抽象艺术在艺术语言上的不同。

通过对不同风格作品的赏析，加深学生对艺术语言的理解，而且这样学生会以极大的热情投入到讨论中，达到事半功倍的效果。

　　环节五：

拓展延伸

　　最后，我会总结美术三大类型的艺术语言并且引导学生再次观赏作品，让学生身临其境的去感知，通过开放性的观察来提高学生的审美素养。

《美术作品的艺术语言》说课稿2

　　一、教材分析

　　1、教学目标：

　　本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。

在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

　　2、重点：

美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

　　3、难点：

美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

　　二、教学手段：

课件展示、讲授、练习、

　　三、教学过程

　　1、探究导入课题

（1）教师活动：

展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。

　　然后提出问题：

A、什么是美术作品的艺术语言？

B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

（2）学生活动：

A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。

　　B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。

　　2、投放目标：

教师活动：

立足学生实际，投放学习目标。

　　学生活动：

了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

　　3、新知探究

（一）什么是美术作品的艺术语言？

（1）美术作品的艺术语言的概念：

美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

　　教师活动：

大屏幕展示美术语言的概念

标记知识点

（2）美术语言的内容：

基本语言元素（点、线、面、色）

　　语言表现手段：

西方绘画：

明暗、空间、透视、构图、肌理

　　中国画：

笔墨、章法、皴法

A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

　　B、提出问题：

分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。

B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

　　根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

　　（3）美术语言的形态分类：

具象艺术、意想艺术和抽象艺术

A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

B、提出问题：

从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。

　　踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。

《1954》让人看不出什么具体的现实形象。

　　根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术：

目的在于真实的再现现实

　　A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

A、结合图示分析工笔画的绘画技法。

B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。

A、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。

B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

A、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。

　　B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

（2）意象艺术：

不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。

A、展示作品达利《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的'

《泼墨仙人图》

观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？

A、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析。

　　B、学生讨论并回答：

变形、夸张、重组、概括、提炼。

　　老师总结：

不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

　　（3）抽象艺术：

主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

　　冷抽象：

以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

　　热抽象：

完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”

A、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》

我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？

两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？

A、鉴赏作品B、讨论问题、回答问题

　　教师总结：

抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。

　　完全诉诸美术语言和手段本身。

　　4、自我评价练习：

展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别

学生踊跃回答

　　5、课堂回顾总结：

A、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。

B、提问：

美术作品的基本语言元素是什么？

语言表现手段是什么？

美术语言的表现形态分为哪三类？

学生踊跃复述回答

下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。

　　6、板书设计：

美术作品的艺术语言

　　美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。

　　特征：

具体性和形象性。

　　美术语言的内容：

基本语言元素：

（点、线、面、色）

西方绘画：

（1）、具象艺术；

（2）、意象艺术；

（3）、抽象艺术；

《美术作品的艺术语言》说课稿3

　　我说课的内容是人美版的第二课，我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面进行阐述。

　　一教材分析：

　　1、教学目标：

本课的目是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。

在此基础上进一步认识美术作品在艺术语言的运用上各个方式有所不同，由此美术作品就会产生不同的形式和审美意味。

　　2、教学重点：

学生对美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

这些内容的学习是以后学习美术鉴赏的基础。

所以称之为重中之重。

　　3、教学难点：

美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整个美术作品之中的，对于学生的学习理解会有很大的难度，所以深浅得当充分调动学生以往的美术知识并结合运用具体的美术作品来帮助理解和认识。

课件展示、讲授、练习

　　三，教学过程

　　1.探究导入课题

（1）教师活动：

创设情景，导入探究课题

　　设置情景：

由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。

　　然后，提出问题：

A、什么是美术的艺术语言?

A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。

立足学生，投放学习目标。

　　教学活动：

一同朗读

A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《拨墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《拨墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

　　踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《拨墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。

A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

B、根椐工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。

A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。

A、分析并总结《赫拉斯兄弟宜誓》的艺术语言表现手段。

（2）意象艺术：

a、展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸x》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《拨墨仙人图》b、提出问题：

c、提问

a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。

b、学生讨论并回答：

变形、夸张、重组、概括、提练。

　　（3）抽象艺术：

a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：

两幅作品在运用美术语言元素和语言手段有什么区别?

c、回答问题

　　4、自我评价练习

　　5、课堂回顾总结

a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。

b、提问：

语言表现手段是什么？

美术语言的表现形态分为哪3类？

　　美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。

　　特征：

具体性和形象性

基本语言元素：

笔墨、章法、皴法

（3）、抽象艺术

【以下为精品推荐，可删改！

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【推荐一：

《幼儿园中班语言活动说课稿《小兔家的窗》》】

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！

今天我说课的题目是中班语言《小兔家的窗》，我将分别从说教材、说活动目标、说教法学法、说活动过程、说活动延伸五个方面进行阐述。

首先说一说本次活动的设计意图：

　　1、教学分析:

本篇故事讲述了小兔与窗的故事，通过描写小兔用冰块做窗，表现了小兔天真无邪的特征。

而小熊猫与小兔的对话中，又告诉幼儿冰易融化的特点。

整个故事充满了童趣性和情境性。

故事结构清晰，内容层层递进，读起来流畅连贯，易于上口。

　　2、学情分析：

本篇故事语言精练，富有童趣性。

以小动物的口吻讲述故事内容，能够很好地激发幼儿的学习兴趣，中班幼儿处在语言和情感等方面发展的关键时期，其词汇量较丰富，也能较完整、连贯地讲述一件事情，通过让幼儿学习故事内容，让幼儿了解冰"

融化"

的特点，以及知道玻璃窗才是最牢固的这一道理。

　　二、说教学目标

　　目标是教育内容的范围与要求，《纲要》中指出：

"

要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的想法与感受"

，同时结合本班幼儿的实际情况，我就从认知、能力、情感三方面制定了本次活动的教学目标。

　　1、认知目标：

感受故事内容和小兔的活泼稚拙，知道冰易融化的特点。

　　2、能力目标：

能用语言、动作等方式大胆地表现故事情节。

　　3、情感目标：

感受倾听他人的美好感情，体验文学活动的乐趣。

　　本次活动的重点：

《纲要》中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。

因此将本次活动的重点放在"

感受故事内容和小兔的活泼稚拙，知道冰易融化的特点"

。

　　本次活动的难点：

语言教学应发展幼儿的综合能力，幼儿语言的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展是联系在一起的。

因此本次活动的重点定位在"

能用语言、动作等方式大胆地表现故事情节"

　　活动准备：

　　1、物质准备：

小兔手偶一个、教学挂图一幅、课件一份、幼儿的教具学具（图书、图片、头饰等操作材料）

　　2、经验准备：

幼儿之前对冰的形态、结构有过初步的了解。

　　三、说教法学

　　法洛克说过：

任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。

教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重要意义。

因此本次活动我用到的教学法有：

课件演示法、交流讨论法、自主学习法、情景表演法等，其中，自主学习法占主要地位，因为中班幼儿具备自主学习的能力，同时体现"

生态课堂"

的理念，让幼儿在自主学习的过程中加深对活动内容的印象。

　　四、活动过程

　　活动过程是活动内容的具体表现与实施，我将本次活动分为五个环节：

一是指偶导入，激发兴趣；

二是分段学习，熟悉内容；

三是完整倾听，理解内容；

四是多元练习，巩固提高；

五是情感迁移，结束活动。

　　一、指偶导入，激发兴趣师

　　小朋友，今天老师请来了一位小客人，看，她是谁呀？

（小兔），这只小兔怎么样啊？

来，我们和小兔打个招呼吧！

　　师：

（师为指偶配音）小朋友们好，见到你们真高兴，我用大萝卜盖了一间房子，可是……师：

可是怎么啦？

谁来猜一猜？

到底发生了什么事情呢？

我们一起来听一听。

　　（指偶是中班幼儿比较喜欢也愿意操作的一种教具，同时，教师的配音以及指偶动作的表现，能够很好地激发幼儿学习兴趣，也能够将幼儿带入一个轻松自由的学习氛围中去，这就为接下来活动的开展作铺垫）

　　二、分段学习，熟悉内容

　　1、学习第一段：

小兔用大萝卜干了什么事情？

可是，这个房子有什么特点呢?

冬天到了，小兔怎么样？

（冻得直发抖），小兔发抖的时候看着窗户说了什么话？

我们一起来学习一下小兔冻得发抖的样子（边说边做动作）。

　　2、学习第二段：

小兔这么冷，她会想什么办法呢，谁来猜一猜？

这些都是小朋友的想法，我们来听一听小兔自己是怎么做的。

小兔怎么样呀？

我们一起来学习一下（搬了一块冰，装在窗框上）。

小兔这时候的心情怎么样啊？

为什么？

（很开心，因为有窗子，冬天她就不冷了）

　　3、学习第三段：

　　1、学习前先设疑：

你们觉得小兔的窗户会不会一直都在啊？

　　2、学习内容后提问：

春天来了，小兔发现窗户上的什么不见了啊？

（冰），为什么会这样呢？

（到了春天，天气暖和，冰会融化）。

呀，小兔这时候心情怎么样啊？

（急得哭了），我们一起来学习一下小兔着急哭的样子。

小兔心里真难受，你们有没有什么好办法帮帮她呢，让她的窗户一直都存在？

　　4、学习第四段：

小熊猫指着地上的水，他是怎么和小兔说的呀？

装上玻璃，你们觉得窗户会不会再消失不见了呀？

（不会了），为什么呢？

　　（第二部分是整个活动的重点环节，主要在看看、听听、猜猜、说说、演演的过程中让幼儿熟悉故事内容，感受故事的趣味性和情境性，从而获得一定的知识经验，教师通过一系列的提问，让幼儿想象与思考在前，发展他们的思维能力和表达能力）

　　三、完整倾听，理解内容师

　　你们觉得这个故事应该叫什么名字呢？

《小兔家的窗》。

那让我们完整地来听一听这个故事吧（播放课件）师：

好，现在，谁再来说一说，小兔的窗怎么会不见的呢？

　　（通过课件，让幼儿完整倾听故事内容，而问题的提出，则是进一步的`学习思考，当然这是建立在幼儿熟悉故事内容的基础上所作的提问。

同时也从侧面反映出幼儿知识接收的多少）

　　四、多元练习，巩固提高师：

　　今天，老师准备了头饰，哪个小朋友想做兔子的，就到左边来，哪个小朋友想表演熊猫的，就到右边来（幼儿自主选择表演的角色，教师为他们戴上头饰）。

　　1、请一组幼儿表演。

　　2、再请2--3组幼儿表演（本环节，主要让幼儿在自主选择角色、自主表演的过程中，感受文学活动的趣味性，体验游戏带来的乐趣，体现了生态课堂的理念。

同时也是幼儿对所学内容的一个反馈。

）

　　五、情感迁移，结束活动师

　　呀，小朋友们真棒，今天我们学习了一个好听的故事，你们喜不喜欢呀？

最喜欢故事中的谁，说一说你的理由？

（小兔，因为她很可爱；

小熊猫，因为他很聪明，知道很多知识）。

我们小朋友在生活中要不要多学习本领呀？

这样才能解决更多的问题。