语文A版三年级下册全册教案Word下载.docx

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4、精心设计课堂练习，做到分层次布置作业，有针对性，结合重点、难点，使学生及时巩固所学的知识，能养成认真、按时完成作业的良好习惯。

5、及时批改学生作业，并反馈到学生中去，作文力求写批语，重点同学要面批，对于学习有困难的学生可以降低要求，逐步提高。

6、重视学生良好学习习惯的培养，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

7、切实抓好对差生的转化工作，对于班级中的残疾儿童，要针对他们的特殊性，采用分层教学的原则，耐心而细致地教育好他们，使他们能与正常儿童缩小差距。

8、重视家访工作，帮助家长掌握科学的教育艺术，营造有利于孩子成长的家庭氛围。

重视“家访”和“电话访问”，最大限度地调动家长参与教育的积极性，共同促进下一代健康成长。

9、注重自身业务水平和业务能力的提高，向其他有经验的老师学习，做到取长补短，搞好语文的教育教学工作。

六、课时及教学进度安排：

周次教学内容所用课时

第一周1、2、3课5课时

第二周3、4、乐园一5课时

第三周5、6、7课5课时

第四周7、8、乐园二5课时

第五周乐园二、9、105课时

第六周11、12、乐园三5课时

第七周13、14/155课时

第八周15、16、乐园四5课时

第九周乐园四、复习5课时

第十周17、18、4课时期中考试

第十一周19、204课时五一放假

第十二周乐园五、21、225课时

第十三周23、24、乐园六5课时

第十四周乐园六、25、265课时

第十五周27、28、乐园七5课时

第十六周乐园七、29、305课时

第十七周31、32、乐园八5课时

第十八周复习5课时

第十九周复习5课时

第二十周考试期末考试

1、初春

教学目标：

1、认识5个字和1个多音字，会写8个字。

参照“我的词语库”自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

识字、写字，朗读诗歌。

教学难点：

读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。

教学准备：

老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天

学生准备搜集有关春天的古诗

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：

小朋友，刚才我们一起到外面观察了春天，你发现了大自然的哪些变化？

小组讨论，然后指名说话，全班交流。

2、板书课题：

初春

学生齐读课题。

二、指导自学：

1、初读诗歌，自学，出示自学要求：

①请试着读读诗歌。

标出不认识的字。

②用自己喜欢的方式识字。

2、小组内合作识字。

三、检查自学情况，解决困难，随机巩固识字：

1、出示本课要认识的6个字，指名认读。

2“开火车”游戏，巩固识字。

3、将生字放进课文，指名分节朗读课文，互评。

4、老师读课文，学生评价。

四、学习写字。

1、出示要写的8个字：

痒 

拱 

抛 

贴 

优 

蛙 

晃 

袖

2、认读会写字。

3、请仔细观察它们。

你有什么好的写字建议吗？

4、老师示范写“抛”字，注意结构。

5、请你从中选择你喜欢的3个字，在田字格中写两个。

6、同桌之间互相评一下你刚才写的字。

五、小结：

今天这节课你有哪些收获？

想给自己留什么作业呢？

板书设计：

1、初　春

痒　拱　抛　贴　优　蛙　晃　袖

教学后记：

采用随文识字的方法，关注学生已有的知识经验，多数学生认识的不用再教，如果个别学生不认识的，生生互动，教学效果也相当明显。

第二课时

一、复习导入

1、认读本课部分生字或词语。

2、交流课前收集的有关春天的古诗。

二、朗读感悟诗歌，积累词语。

1、自学。

出示自学要求：

请你轻轻地读课文

想想你读懂了什么？

有哪些不理解的地方？

2、检查自学情况，指名回答。

3、引导感悟。

（出示小黑板）读下面的句子，体会带点词的意思：

① 

泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄……

② 

春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。

4、你觉得课文中还有哪些词用得好？

好在哪儿？

你能有感情的读一读吗？

5、把你喜欢的好词语收进词语库。

三、有感情的朗读课文，背诵课文：

1、小组互读互听。

2、小组推荐配乐朗读（播放轻音乐）。

3、学生互评。

4、老师评价，鼓励背诵。

5、小结。

四、总结：

这节课你快乐吗？

回去以后画一画美丽的春天吧！

1、初春

毛毛雨 

蝴蝶、蜜蜂

新芽 

蝌蚪、青蛙

新叶 

风筝

…… 

……

芳香（美好）

朗读感悟，注意联系学生已有的生活经验，注意开发和利用身边的教学资源，是本课的闪光点。

虽然在课堂上学生成为了主人，教师的引导作用不可小觑，那么教师怎样才能指导得当，唯一的方法是深入挖掘教材，这样才能成为学生的引路人。

比如在教学怎样写的问题时，教师对于“拱”“驮”等重点词语的深入挖掘，就能很好引导学生理解春天的生机活力和充满朝气。

而我在备课时对此理解不深就削弱了课堂的感染力。

２、妈妈，请别阻拦我

1、自主学习认识9个生字，学写8个字。

理解由生字组成的词语。

2、能正确流利的朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

3、感悟课文，激发学生对自然、对生活的热情和探索精神，培养自主、自强的意识。

教学重点、难点：

学习生字词，理解课文内容，体会课文所表达的情感。

朗读课文，交流学完课文后的感受。

课文朗读带。

课时：

一、导入新课。

１、孩子们，你们最想干什么？

当你们做自己最想干的事时，你希望爸爸妈妈阻拦吗？

２、板书课题。

识字：

阻

二、初读课文，自主识字。

１、放课文朗读带，学生认真听。

２、出示自学提示：

①请自由读课文，标出不认识的字。

②用自己喜欢的方法识字。

③小组内交流识字情况。

３、检查学生自学情况。

４、游戏：

比一比谁认得多。

５、分段朗读课文。

互评。

三、学习写字。

１、出示本课要写的８个字。

认读会写字。

老师范写“邀”字。

２、仔细观察，交流写字建议。

３、你认为哪个字最难写？

４、从这些中选择３个字，每字写两遍。

５、学生互评。

四、小结。

五、作业设计：

１、正确流利地读读课文。

２、把田字格中其他的字写一写。

３、你有什么幻想或渴望？

自己准备这方面的说话内容。

倘若本课能多鼓励学生大胆发挥想像，结合课文说出自己的心声。

从自身的成长经历中感悟文中作者的用意，对理解文章的内涵会更有帮助。

一、回顾复习：

认读下列汉字并口头组词。

阻　　宙　　叩　　曾　　掘　　吻　　芬　　述

二、学习课文，朗读感悟。

１、学生默读课文，小组内说一说：

你读懂了什么？

哪儿不明白？

２、引导学生朗读感课文内容。

作者要去干什么不希望妈妈阻拦他？

你能体会他的心情吗？

（老师及时板书，并启发感情。

）

请你根据自己的理解有感情地朗读相关句段。

３、组织朗读比赛。

４、评价，小结朗读情况。

三、拓展说话：

1、你有过什么幻想吗？

用“我希望”或“我渴望”说几句话吧！

2、互评。

３、鼓励：

我们虽然是独生子女，但是也有自己的想法和渴望，我们对世界、对自己充满了好奇，我们渴望自强自立。

四、积累词语：

１、读我的词语库。

２、选择自己喜欢的词语补充词语库。

五、小结。

六、作业：

有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵

　亲吻鲜花，歌唱劳动

妈妈，请别阻拦我飞向蓝天，探索宝藏

渴望风雨，遨游大海

课文以简洁明确的语言表达丰富的潜在内容，字里行间传达出每一个生命个体对大自然的向往、对未知世界的探求和渴望自立自强。

这是一个关于生命的话题,对于当下处在浓浓的母爱包围中的小学生来说，感悟它、感受它,并通过作品的阅读、理解，获得亲身经历的体验，难。

以课文的最后两节为例,对于一般的小学生来说，读了这两节文字，能知道它在说什么，但是为什么是这样，以及怎样表达是这样?

学生肯定没感觉,如果像往常一样，设计几个问题，组织学生做一种知性的分析,学生肯定找不到感觉，因为他缺少体验.鉴于此,教学时，我插入两组画面--暴风雨中的海燕、海鸥与朗日中的海燕、海鸥，创设了一种情景，并由境思人:

如果你就是海燕或海鸥，以你现在的生活状况看，你能从画面中找到自己吗?

于是，一座连接教材情感点和学生的情感点的桥梁便架构起来了,于是学生对那两段文字便有了感觉，并把它和已有的感知经验碰撞、接通,然后才捂到:

原来生命的壮大应该如此。

３、四季的雨

1、认识10个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2、能正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

3、让学生通过感情朗读，深入理解课文内容，通过语言文字来感悟四季的美，

激发学生热爱大自然地感情。

学习生字词,背诵课文、体会课文表达的情感。

能正确流利的朗读课文。

联系生活畅想，感受四季雨的不同之处。

生字卡片。

2课时。

1、谈话:

同学们，你们喜欢雨天吗？

能说说都有些什么样的雨吗？

2、板书课题，齐读课题。

二、指导自学，识字读文。

1、教师范读。

2、自学，出示自学提示。

①请轻声读课文，标记识记有困难的字。

②想办法认识这些字。

3、指名认读生字卡片上的字。

4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。

5、标出自然段序号。

1、观察，小组内交流写字建议

2、你们认为哪个字最容易写错？

师范写“疏”。

3、从中选择两个字练习书写。

4、同桌之间互相评价。

5、老师小结鼓励。

6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。

四、总结谈话：

你今天又学到了那些新知识？

五、作业：

1、练习朗读课文。

2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

　　春天的雨

夏天的雨

四季的雨秋天的雨

冬天的雨

学生能做到规范地书写本课生字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

一、复习导入：

你最喜欢哪个季节的雨，为什么？

二、学习课文，感受四季的雨各不相同。

1、小组合作学习，出示学习要求：

请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

2、指名交流找到的句子。

3、重点指导学习第2自然段。

（老师板书相关词语）

默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

4、指名朗读，互评。

5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。

6、师评。

三、拓展说话。

1、读一读下面的词语

绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

2、你还知道其他描写雨的词语吗？

试着用他们说几句话。

四、补充“我的词语库”。

五、课堂总结：

大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。

1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

３、四季的雨

春雨：

绵绵、山峰妩媚、草木青翠

夏雨：

倾盆直泻

秋雨：

稀疏而短暂

冬雨：

阴冷

在朗读教学中，老师的朗读示范是必不可少的。

但本课朗读方式少了一些。

该让同桌之间读读、个人读读。

或者进行分组朗读比赛，会让本课更生动，读的更透彻。

４、古　诗　二　首

１.能正确、流利地朗读并背诵古诗《凉州词》。

2、理解《凉州词》的意思，体会古诗所描写的意境。

3、感知古诗所包含的作者的情感。

引导学生热爱生活。

有感情地朗读课文，背诵课文

理解重点诗句的意思。

第一课时。

一、导入新课：

1、同学们，我们曾经学过哪些描写春天的古诗？

背一背。

2、回忆以前学习古诗的方法。

自由读——看图想意思——朗读背诵

二、学习《凉州词》。

1、出示第一首古诗，用上面的方法自学。

2、检查自学情况。

指名朗读，纠错互评。

指名读——纠错

3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？

点拨：

万仞、杨柳、玉门关

4、谁能用自己的话说说古诗的大意？

分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

5、启发感情，了解作者及其边塞诗的风格。

简介：

王之涣，盛唐边塞诗人。

这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？

你能想象当时戍边战士的生活吗？

自由读诗歌，思考：

这首诗表达了作者怎样的思想感情？

6、有感情地按七绝节奏（二、二、三）朗读诗歌吧！

边读边想象诗歌所描绘的情景。

7、练习背诵。

先自由练习背诵，再指名背诵。

　　　　　４、古诗二首

黄河远上白云间，

凉州词一座孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，

春风不度玉门关。

教学中如果能多给些时间，让学生充分的诵读古诗，作到读中积累，读中感悟，读中受到浸润和感染教学效果会更上一层楼。

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春日》。

2、理解《春日》的意思，体会古诗所描写的意境。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

重点句的含义。

一、复习、激趣。

1、背诵《凉州词》。

2、今天我们再来学习宋代朱熹的一首描写春景的古诗《春日》。

板书课题。

齐读诗题：

《春日》，作者：

宋朱熹。

二、学习古诗《春日》。

１、出示写好的全诗，问：

谁走在老师的前面，已经预习了这首诗？

试着读给大家听，好吗？

２、教师示范朗读，生听读。

３、请自学这首诗中的生字。

自学古诗,识字:

宋、滨、闲。

4、请在小组内读读古诗，小组内互读互听。

要求读正确，读顺。

5、联系课文插图，你能说说这首诗的大概意思吗？

等闲：

随便。

风和日丽时，到泗水边游玩，一望无际的风光焕然一新，随处可见春风的面目，万紫千红的花都是它的姿容啊。

6、自己再说说：

想象一下美丽的春天。

7、同桌合作，边读边找出诗的停顿节奏．点名按节奏朗读古诗。

８、组织学生反复诵读古诗，并鼓励当堂背诵。

三、练习写“闲”字。

请同学们课后积累描写春天的古诗。

　春日

宋代朱熹

生机勃勃的春景图

本课应该在赏读的同时引导学生想象春天的景色，入情入境，让学生更能体会到诗人的用意！

这样，课堂效果会更好一些！

语文乐园一

　　1、通过比一比，发现汉字演变过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。

　　2、熟读词语，积累和雨有关的词句。

　　3、成语接龙，收集于春天有关的成语。

　　4、练习正确规范书写汉字。

　　5、阅读欣赏，提高自主阅读能力。

　　6、组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。

教学重点、教学难点：

　　重点：

字、词、句的积累。

阅读、习作。

4课时。

一、有趣的汉字：

1、导入激趣：

你知道汉字最初的样子吗？

他们是怎样演变的？

　2、组织学生看题。

　　3、指导观察：

从“春”字的演变中你发现了什么？

　　4、简介：

甲骨文→金文→小篆→楷书。

　　5、举例说说你还知道哪个汉字的形态演变？

二、词语超市：

　　１、提出自学要求：

　　自读词语，你发现了什么？

　　２、组织讨论词义。

　　３、组织交流词义。

　　４、朗读巩固词语。

　　５、拓展：

　　你还知道哪些写雨的词？

三、成语接龙：

　　１、出示成语及填空题，思考：

　　你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。

　　２、交流评价，填写。

四、课堂总结，鼓励。

秋雨绵绵倾盆大雨狂风暴雨

词语的积累应该是在平时的读书和学习中。

通过本课的学习，引导学生多读书，积累好词好句，并要学会适当的应用！

才真正达到了学习的目的。

一、写字板：

　　１、认读这６个字。

　　２、你认为哪个字最容易写错？

　　３、描红，写字。

　　４、同桌互评。

二、阅读欣赏《燕子的信》：

　　１、出示自学提示：

　　①读一读这个故事，想办法认识生字。

　　②先查字典理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。

　　２、组织并参与学生的自学。

　　３、检查自学情况，帮助解难。

　　４、朗读。

　　５、概括短文大意。

　　６、拓展说话：

　　假如你是一名旅客，看到燕子的信，会有什么想法？

　　７、积累文中的好词语。

三、小结。

阅读教学突出朗读，能使课堂充满活力。

在教学中采用品读、评读、诵读、

角色读、表演读、竞赛读等多种朗读形式，让学生之间相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。

同时，强化朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内蕴的意味绵长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到感情的熏陶。

从而促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。

第三课时

一、教学准备。

　　布置教室。

二、活动过程：

　　１、激趣。

　　同学们，古诗是中华传统文化中的瑰宝……今天我们来举办一个“古诗朗诵会”。

　　２、宣布注意事项，选出评委，讨论评分标准。

　　３、学生自愿上台朗诵搜集到的古诗，并适当地解说出诗的大意。

　　４、评委评出优胜者。

　　５、颁奖。

三、活动小结。

同学们，你们现在求知欲强，善于记忆，这时候多读一些古诗，对于你们的成长有益。

很多好诗的意境清新，含义深刻，语言生动，感情丰富，反复地朗诵可以增进知识，丰富想象，陶冶情操，发展语言。

如果能坚持下去，你们在不断的积累丰富自己，那将是一笔多么宝贵的财富！

活动到此结束。

谢谢各位小诗人的光临。

再会！

通过此次活动，进一步体会了中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。

通过实践活动，学生用多种艺术形式解读古诗词，从而树立自己的自信心；

通过遨游古诗太空的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。

第四课时

一、导入新课：

春天正在悄悄的来到，它像一个害羞的小姑娘，慢慢地向我们走来。

它不华丽、不浓妆艳抹，却是那么的清新美丽。

同学们，你们想不想用你手中的笔记录下你眼中这美丽的春天呢？

那么现在谁先来说一说你眼中的春天是什么样子的？

学生自由发言，说出春天的主要变化——

植物、动物、人物、天气等方面

那么我们该如何把你眼中的春天写的生动而美丽呢?

二、出示习作要求

1、把春天的景物或者人们在春天的活动详细地写下来。

2、观察要细致，叙述要真实。

3、运用比喻、拟人等修辞手法。

注意句子要通顺，比喻要恰到贴切。

三、学生习作

1、把自己说的写下来，教师个别指导。

2、写完后自己通读两遍，注意句子通顺、错别字、标点符号。

3、同桌、小组之间互相交流。

把自己写的在小组内读一读。

4、修改后抄写在大作文上。

春天

春天来了，你发现你的周围有哪些变化？

在这节课中可以再挑选几篇描写春天的好文章让同学们先赏读一遍，借鉴一下别人好的写作方法。

这样可能同学们在下笔的时候就能有所借鉴了。

5、马齿苋

　　1、会认5个生字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会课文中的小伙伴们通过劳动实现愿望后的喜悦心情。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能够体会小伙伴通过劳动实现愿望后的喜悦心情。