灵感的启发Word文档格式.docx

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依然是学生前面熟悉的三个例句，

肯定句→一般疑问句

“肯变一般疑，先找be,有be提句首。

没be莫着急，没be看主语，一般句首加Do,单三主语句首加Does,切记动词单三回原形。

千万莫忘一二人称要互换，第三人称不用变，问号跟后面，其余不变样！

Iamagirl.（变为一般疑问句）

Areyouagirl？

Igotoschoolinthemorning.（变为一般疑问句）

Doyougotoschoolinthemorning？

Shehaslongblackhair.（变为一般疑问句）

Doesshehavelongblackhair？

这次，学生们脸上洋溢着开心的笑容，一开始做练习，愿意上黑板做练习的学生更多了，学生做题也更踊跃了，个个争得脸红脖子粗的，直喊：

“简单，我！

我！

我来！

我来……”真是其乐融融，我乐得合不拢嘴来，原来枯燥乏味的语法课也可以上得这样有声有色，轻松愉悦！

我深感，每一个学生都是一个鲜活的生命，都是有着闪光点的。

作为老师，我们应该相信每一个学生，给他们营造一个愉悦的成长环境，积极地捕捉每一个灵感，给我们更多地启发，让我们的课堂深深地吸引住每一个学生。

让我们带着阳光走进课堂，让它洒满教室的每一个角落，让每一个学生的脸上绽放出灿烂的笑容。

随着学生英语学习的逐步深入，初二的学生已经开始深入接触语法了。

这是一件学生见烦老师头疼的事情。

往往是老师费了九牛二虎之力讲解,学生还是如坠云里雾里.真是花了大力气,得来小芝麻。

那是因为语法知识本身很抽象,直接讲授,学生很难理解,只好死记硬背。

如此枯燥的教学，难怪学生看见心烦。

那么，能不能让学生在愉快中轻松习得语法知识，让语法学习也能行之有效？

一．巧用顺口溜

顺口溜，是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生易于记忆。

顺口溜可以是教学语法知识中比较行之有效的一种手段。

因为根据初中学生好动、爱玩的天性，课堂教学应始终以激发学生的学习兴趣为着力点，始终把趣味性贯穿在小学英语课堂教学中，在轻松愉快的氛围中上好英语课，做到学中乐、乐中学，充满乐趣地学习语言、运用语言。

而顺口溜既顺口又好玩，一般还会加上动作表演，学生很喜欢这种教学方式，能很好地帮助学生分清语法知识，因此也达到了事半功倍的效果。

在实际的运用中，经常会出现主格与宾格的转换，学生根本就搞不懂什么是主格，什么是宾格，什么是形容词性物主代词，什么是名词性物主代词。

本来就是，光名称就够容易搞的了，更不用说在什么时候该用什么，因此经常混作一团。

后来我帮他们用顺口溜总结归纳了一下：

（主格）我是I你是you，男他he，女她she，宝盖it不是人，我们都用we，他（她，它）们都是they。

（宾格）我me你you，男他him女她her，还有宝盖小it，我们us你们you，他（她，它）们都是them。

（形容词性物主代词）我的my你的your，男他的his女她的her，我们的our他（她，它）们的their。

有了顺口溜之后，很多学生就会背着歌谣解决问题，不再混淆不清了。

看，还有一些英语顺口溜。

如：

1．谓语be的用法

我用am，你用are

凡是复数都用are

Is跟着他她它

2．现在进行时的结构

现在进行时很好记，

结构be＋动词ing。

be由主语来决定，

句中常用标志词，

now，look，listen！

别看他们很短小，效果真不错。

学生在津津有味说的同时，更是解决了语

法教学的难点。

二．利用趣味故事进行教学

语法教学枯燥乏味,学生还容易混淆。

但如果将教学内容用讲故事的方式体现出来，效果就大为不同了。

想象力丰富孩子的一大天性，学生的想象力在故事中得到充分的发挥，逻辑思维得到发展，又增加了教学的趣味性，何乐而不为呢！

在教学中，我发现学生对鲜艳的插图、卡通的道具、莫测的情节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构和语感，使他们的视听能力得到训练提高。

随着精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习英语的兴趣，提高了运用语言的能力。

比如关于some和any的用法。

就有一个“一氏三兄弟”的故事。

从前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了两个孩子，名字更怪：

一个叫some,一个叫any。

两小子和睦相处，可是在做家务时却经常闹矛盾。

后来爸爸便给他俩分了工。

Some负责陈述句，any负责否定句和疑问句。

后来俩人再也没发生争执，和睦相处。

在课上，我把这个故事讲给学生听，学生都挺有兴趣地repeat。

然后我请学生讲给同桌听，就这样，学生很快就记住了这个故事，对于这个故事的要点，学生也能很好地记住。

三．在适当的语境中运用。

交际是要有一定的话题的,语法知识的巩固也要避免机械操练，教师可根据所学的语法知识内容,精心设计话题,以便使学生在交际活动中尽可能多的运用已经学习过的语法知识。

如巩固现在进行时的时候,可设置一些情景,如请学生唱歌、看书、画画等等.学生一边表演教师一边引导学生用英语准确的来表达这个句子.教师可指着正在跑步的学生说:

Heisrunning.同时可引导学生去观察自己身边的朋友;

LiMingissinging.再指着教室后面的图画问学生:

Whoisdrawing?

教师接着与其他更多的学生进行重复问答类似的问题,确信他们能听懂并能正确回答.这样来巩固语法,学生情绪会异常兴奋,注意力也很集中,看的仔细,听的也比较认真,效果自然也就出来了.

当然,并非所有的语法都能够找到合适的情景,但大多数的语法内容,如Have的用法,therebe结构,动词的过去时态等,教师只要动动脑筋,语言情景的创设也不是特别的困难。

让语法教学不再成为学生学习的绊脚石，不再成为老师进行教学难以突破的障碍点，看来还需要教师在平时的教学中做个有心人，多发掘一些有趣的素材，那么学生能积极主动地学习语法，枯燥的语法教学也能变得有趣味。

措施方法

针对不同的语法，采取不同的方法进行学习，效果明显。

在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统的语法教学观念，灵活运用各种教学方法，在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目进行总结归纳，使语法教学化难为易。

为使语法教学生动起来，教师就要运用多种教学方法，如对比法、歌谣法、游戏法、顺口溜、归纳法、集中法、以旧带新法、六最法等方法把枯燥的语法规则变成形象有趣的活动，从而让学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。

下面是我近年来在语法教学方面的一些体会总结：

之一：

好动的go，goto和have

（归纳对比法）

Go和goto都十分好动，它们常常和很多词结伴去参加各种活动，不过go后常常加动词的ing形式，而goto后常常跟名词。

Goswimminggotobed

Gofishinggotothedoctor

Goskatinggotothecinema

Goshoppinggotoschool

Godancinggotowork

Gocyclinggotothepark

之二：

Have用法知多少

（归纳对比法）

Have跟不同的词搭配，有不同的意思。

Haveameeting开会

Haveacupoftea喝茶

Havebreakfast吃早饭

Haveapicnic进行野餐

Haveabook有一本书

Haveto必须，不得不

Haveagoodtime玩得高兴，过得愉快

Havealook看一看

Haveaheadache头痛

Havedonehave在此用作助动词，已经做了

之三：

破解动词填空题的几点诀窍

（归纳对比集中法）

对小学生来说，英语动词形式填空题是学习难点，学生容易出现混淆时态的现象，尤其是特殊动词的不同用法，使学生在做动词形式填空题时犯难，导致学生在做这方面的题目时失分严重。

下面是我根据平时的积累，总结的几点判断方法：

1、弄清句内的时间状语，确定用什么动词时态。

He（do）homeworkeverySunday.

析：

本句中，everySunday是表示一般现在时的时间状语，He是第三人称单数，由此断定应该填does.

注：

在一般现在时态的句子中，如果主语是第三人称单数，动词就用第三人称单数形式，反之，一律用动词原形。

Theygo（go）toschoolbybuseveryday.

2、根据上下文暗示，选择适宜的动词时态。

（1）Whatareyoudoing，Xiaoming？

I（listen）tomusic.

（2）Whatdidyoudolastyear?

I（go）tosleep.

根据用什么时态问就用什么时态答的规律，句

（1）应填amlistening，句

（2）应填went。

3、注意and和but之类词和时间状语。

（1）IwenttoQingdaolastweekandI（go）toshanghainextweek.

（2）IwanttoplaywithXiaomingbuthe（sleep）now.

and连接的句子，前后时态一般是一致的。

Iwenttothesupermarketandboughtsomebananas.但句

（1）还要看时间状语nextweek，因此答案应该填willgo或amgoingtogo.表示转折关系的but连接的句子，前后分成不同的时态。

句

（2）时间状语now，因此答案应该填issleeping.

4、注意特殊动词的固定用法。

（1）Helikes（play）footballandhewants（play）withmetomorrow.

（2）Let’s（go）totheclassroom.

句

（1）、

（2）涉及三个特殊动词的固定用法，其中句

（1）like后加doing，want后加todo；

句

（2）let后加动词原形。

因此句

（1）答案应为playing；

toplay.句

（2）答案应为go.

5、动词用作主语的情况，即动名词。

Reading（read）ismyhobby.

Myhobbyisreading（read）.

6、看标志词。

Look!

listen！

是现在进行时态的标志。

Thebirds（sing）inthetree.

答案应为aresinging.

Listen!

He（read）inthenextroom.

答案应为isreading.

7、注意句中出现的一些频度副词。

Sometimes，often，always，never等，一般情况下用一般现在时；

Hesometimes_____（get）upearlyinthemorning.答案填gets.但也应注意句中出现的时间状语及上下文暗示。

Heoften______（go）toschoolbybus,butnowhe______（cancome）toschoolinhisfather’scar.

根据分析，应填went,cancome。

8、注意一些重点句式的用法。

Itisimportant（learn）Englishwell.

本题涉及到一个重点句式：

Itis+adj.+todosth.

因此答案应填tolearn.

你学会了吗？

那就赶快试一试吧！

Test：

用动词fly的适当形式填空。

Johnlikes______kitesverymuch.That’shishobby.Heoften______akiteonSunday.Buthedidn’t_____akitelastSunday.Hewanted_____it,buttherewasnowind.TodayisSunday.Look!

He_____akiteinthepark.He’sveryhappy.Andhesayshe________akitenextSunday.

之四：

巧记单词

（顺口溜、六最法、构词法、以旧带新、象形记忆法）

英语单词的记忆对小学生来说有一定的难度，很多学生由于记不住单词而丧失了学习英语的兴趣，其实单词的记忆是有规律可循的，记忆的方法也很多，掌握了规律和方法，学生记忆起来就会事半功倍。

一、根据音标和拼音记忆单词

对于一些简单的单词，如pen,and,hand等，根据音标和拼音就可以直接拼出单词，称直拼法。

二、Chant音义结合记忆法

如职业的记忆。

Doctor,doctor是医生，医生治病又救人；

Driver，driver是司机，司机开车嘀嘀嘀；

Policeman，policeman是警察，警察抓贼本事大；

Nurse，nurse是护士，护士nurse是天使；

Farmer，farmer是农民，农民种地在农村；

Teacher，teacher是老师，老师对我们亲又亲。

三、六最法记忆单词-最大声、最快速、最会用……

如point的记忆。

我们就可以用六最法来记忆，在最会用环节，可以让学生用Pointto来造句，做游戏。

四、根据单词的构成记忆单词

英语单词的构成分前缀、后缀和合成三类。

学生掌握了构词规律就可以举一反三。

如前缀dis-就可以构成dislike,disagree,disappear等；

后缀-ful,就可以构成helpful,useful,careful等，合成词有classroom,afternoon,blackboard等，都可以有效帮助学生记忆单词。

五、象形记忆法

Delicious一词，除了可以根据拼音译出“得利斯”外，有的学生形象的把他们的求学生涯总结为“得累煞死”，是不是很形象呢？

月份中的November和December，学生老师记混了。

对此，我是这样解决的，November中的“N”写时像“11”，而December中的“D”写时像“12”，这样问题就迎刃而解了。

六、以旧带新记忆单词

如and-stand-hand-grandpa-grandma-thank

All-ball,like-bike,look-book，etc.

七、巧用字母组合类比记忆单词

Oogood-foot-book-look

Ownow-how-down

Yellow-rainbow

Ththis-that-brother-father-mother

八、特殊单词记忆法

Teach,catch的过去式分别为taught,caught；

而bring,buy,think的过去式分别为brought,bought,thought,学生分不清何时用aught,何时用ought,其实很简单，如果动词原形中有“a”,就是aught,没有“a”,就是ought.

相信只要同学们找到记忆单词的方法，在单词学习上一定会游刃有余。

之五：

如何用英语提建议

（归纳集中法）

由于中西方文化的差异，提建议的方式也不同。

下面重点说一下西方人是怎样提出建议的。

由于西方人说话很有礼貌，所以提建议的方式有很多种，具体如下：

一、Shallwe…?

在表示建议或征求对方意见时，可以用Shall开头的一般疑问句。

其肯定回答可用Allright.,OK,Goodidea等。

Eg:

------Shallwegotoschoolbybike?

------Goodidea.

二、Let’s…表示“让我们（包括双方在内）做某事”这一建议时要以Let’s开头的祈使句。

而Letus在表示让我们做某事时，不包括对方在内。

Let’sgoandseethepandas.

Letusgo,willyou?

三、Whynot…?

或Whydon’tyou…?

意为“为什么不…….?

”这两个句型的意思没区别，但是结构不一样。

Whynot…?

是省略了主语的省略形式，后接动词原形，其完整句型为Whydon’tyou…?

Whydon’tyougowithme?

Whydon’tyoutryagain?

相当于Whynottryagain?

四、What/Howabout…?

意为“……怎么样？

”后可接名词、代词或动名词。

Whataboutgoingoutforawalk?

I’mgoingtothepark.Whataboutyou?

五、hadbetter意为“最好”，“还是……的好”，常用于口语，后接动词原形。

Youhadbetterstayathome.

You’dbettergonow.

六、Don’t…表示建议，通常用于祈使句的否定形式中。

Don’tplayinthestreet.

Don’tthrowitlikethat.

七、Wouldyoulike…?

意思是“……怎么样?

”后接名词或todo…

Wouldyoulikeanothercupoftea?

WouldyouliketowatchTV?

八、Willyouplease+动词原形+……?

意思是“请你……好吗？

Willyoupleasecometomorrow?

Willyoupleasepickitup?

通过上面这些提建议的结构，同学们可以看得出来，英美人提建议是很有礼貌的。

对于别人给出的建议，如果你接受，且双方关系密切，就可以回答的直接、随意，如Allright,OK,Goodidea，Iagree等；

如果双方关系一般，回答则需要委婉，拒绝别人的回答时要加上Sorry,而且要给出理由。

Eg:

------Willyoupleasegivemeahand?

------Sorry,I’mverybusynow.

之六：

单词位置不同，意义则不同

（对比法）

学生在小学阶段会遇到一些单词因改变位置而意义、词性变化的现象，很多学生为此迷惑不解，下面是小学阶段常见的一些易混词：

一、Either二者任一；

也

EitherheorIamwrong.

不是他就是我错了。

Hedoesn’tlikemeat,either.

他也不喜欢肉。

二、Too太；

Theappleistoobig.

这个苹果太大了。

Theappleisbig,too.

这个苹果也是大的。

三、Like像；

喜欢

Thecatislikeahat.

这只猫像顶帽子。

Thecatlikesahat.

这只猫喜欢一顶帽子。

四、One一个（只），用作量词；

用作代词。

Ihaveoneapple.

我有一只苹果。

Mypenislost.Iwanttobuyanewone.

我的钢笔丢了，我想买一支新的。

五、In在……里面；

穿着

Thegirlisintheroom.

这个女孩在房间里。

Thegirlinredismydaughter.

穿红衣服的女孩是我的女儿。

六、Much许多；

大，非常

Thereismuchmilkinthebox.

盒子里有许多牛奶。

Thankyouverymuch.

非常感谢你。

七、To介词；

不定式符号

Let’sgotoschool.

名词前为介词。

Let’sgoouttoplay.

动词前为不定式符号。

八、There那儿；

与be连用，表示“有”

Mybookisthere.

我的书在那边。

Thereisabookthere.

那儿有一本书。

九、No不；

没有

No,I’mnot.

不，我不是。

There’snobookhere.

这里没有一本书。

十、Use用途；

使用

Itsuseisverywide.

它的用途很广。

Weuseitwidely.

我们广泛地运用它。

十一、Then然后，在那时

Welivedinthecountrythen.

我们当时住在乡下。

Whatshallwedo,then?

Swim?

然后，我们干什么呢？

游泳吗？

十二、over超过；

结束

Thereareover50pupilsinourcla